护理专业《人体解剖生理学》教学改革探索

1、护理专业人体解剖生理学教学改革探索【摘要】本文针对护理专业培养目标，积极探索配套的教学改革措施，主要有结合护理专业操作技术理论知识的需要，注重解剖生理学理论知识的实用性。采用案例分析法、情景教学法、小组合作法、启发探究法等多种教学方法，优化教学质量。增加实验课与课堂活动课的教学内容，培养学生科学的学习态度和综合素质。改进和完善教学评价方法，建立多方面、多渠道、多角度的多重教学评价体系。 【关键词】 护理专业；人体解剖生理学；教学21世纪需要的护理人才不仅需要具备有一定医学专业知识，而且具备较强的操作能力、创新能力、分析沟通能力及解决问题能力。要达到这样的培养目标，作为人体解剖生理学教师不仅要转

2、变观念，而且要采用多媒体教学手段，并结合多种教学方法等方式，使理论密切联系临床实践，注重学生实践能力的培养，优化教学效果，提高教学质量。 1注重解剖生理学理论知识的实用性 护理技术操作的实践是建立在人体解剖生理学基础知识上，据统计，护理技术操作中70%内容与人体解剖生理学知识相关，其中，临床抢救技术100%与人体解剖生理学知识相关，因此人体解剖生理学教学质量直接关系到护理技术操作的准确性和合理性。 护理专业是操作性、技术性较强的专业，解剖生理学是医学的基础学科，在必需、够用的原则上，树立为临床护理专业课程服务的教学观念，在教学中注重学生实践能力的培养，并针对护理工作中各项操作，注重应用解剖生理

3、学知识的开设与渗透。 授课教师经常与护理学科教师及护理人员交流,不断拓宽和更新知识,以适应护理专业教学改革的需要，对围绕与护理专业有关的解剖生理学内容应重点讲解。如肌肉、表浅静脉与动脉、皮下注射区、皮内注射区及心内注射区等与注射技术相关的解剖生理学内容；如与插胃管、导尿管、支气管镜、结肠镜及灌肠等护理操作技术相关的解剖生理学内容;又如与各种穿刺相关解剖内容，在教学中重点深入讲解，突出理论知识的实用性。 2采用多种教学手段优化教学质量 人体结构复杂，导致解剖生理学名词繁多、概念抽象，此外随着新学科的不断出现，使解剖学与生理学合并，教学学时减少近50%。如何在如此少的学时内，又能高效的完成教学任务

4、，还能培养出适合各医疗卫生事业的需要人才，给人体解剖生理学任课教师提出挑战。因此，根据教学内容需要，选择最佳教学方法是优化和提高教学质量的关键。 在进行人体解剖生理学实验课与感官系统等教学时，采用“启发探究式”教学方法，通过“问题导入启发引导合作探究实践验证结果反馈与评价”五个步骤进行教学，引导学生在“探究”和“研讨”中对获得的新知识进行研究、提炼、加工，锻炼学生科学的思维与实践动手能力。 例如在学习“骨的形态与名称”、“肌的名称与位置”等内容时，采用“小组合作式”教学方法，不仅教会学生认知人体骨骼与肌肉的形态位置，而且在学习中激发学生参与学习积极性，培养学生团结协作的合作精神。 例如学习“肺

5、活量、血型测量”时，创设相关情景，采用“情景教学法”，通过体验式学习和养成式教育，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,有利于提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性。 “案例分析法”能做到在教学中密切联系生活与临床，围绕案例与同学相互讨论、交流。例如讲解“尿生成”时，通过对一个个具体案例的思考，去启发学生的创造潜能，着眼点在将学生的医学原理应用于实际临床问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3增加实验课与课堂活动课的教学内容 实验课，不单纯是为了验证知识理论，或者是单纯观察实验现象，而更重要的是在探索中思索，在体验中获得综合能力。增加实验课与活动课内容，让学生经历知识产生、

6、形成和应用的全过程，同时培养科学的学习态度和综合素质。 在积极开设实验课的同时，通过播放实验录像或临床短片，开展课堂活动课。使理论课无法训练与培养的技能与素质，在实验课或活动课会得到训练与养成。因此实验和活动课的教学对学生素质的培养，具有理论课无法比拟的优势。增加实验课与课堂活动课的教学内容，有利于培养高素质的实用型护理人才。 4改进和完善教学评价体系 在新教育教学模式下，应进一步改进教学评价体系，建立由单一对知识进行考试的评价体系转向对学生学习能力、学习态度及操作技能等多方面、多渠道、多角度进行形成性评价与总结性评价的多重评价体系。 注重学生的学习过程，教学评价体系反映学生学习过程的形成性评

7、价占60%，包括对学生学习能力、学习态度及实验操作考核，40%为期末考试成绩。同时改进考试试卷题型，增加直观识别人体结构的考试题型和小型案例分析等考核内容，测试学生将应用理论知识运用于实践的综合能力。 护理专业培养目标是培养护理实用型人才，随着多媒体计算机和internet网络教学的飞速发展，随着多种教学方法的全面开展，教学评价体系的完善。人体解剖生理学教学改革应积极配合专业培养目标的要求，以培养具有学习能力、应用能力、分析问题、解决问题的能力为主线，构建以应用性、实践性、创新性为主要特征的教学体系。【参考文献】 1 多文兰，杨云霞.中专生理学实验教学改革的初步设想j.四川生理科学杂志, 2002, 24(1): 47