培养幼儿良好生活习惯,缔造幼儿美好人生

1、培养幼儿良好生活习惯，缔造幼儿美好人生习惯一词，百度百科中的释义是： 习惯，是指积久养成的生活方式。今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等通过实践或经验而适应习惯于做艰苦工作。而好习惯，顾名思义，就是良好的习惯。那么，什么是“良好的习惯”呢？良好的习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。 我国著名教育家叶圣陶先生曾说： “教育就是习惯的培养。 ” 另一位著名教育家陈鹤琴先生则说： “人类的动作十分之八九是习惯， 而这种习惯有大部分在幼年养成的； 所以幼年时代应特别注重习惯的养成。 但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养的好，终身受其福， 习惯养的不

2、好， 则终身受其累。 ” 他们如此强调习惯的培养， 可见习惯对人的一生发展何等重要。 那么，怎样培养幼儿良好的生活习惯呢？良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，而是由小变大，由浅入深，从娃娃抓起，从细微小事入手，着力培养幼儿良好生活习惯的养成。一、巧妙利用幼儿园一日生活， 从小处着手培养幼儿良好生活习惯。幼儿园一日生活大致可分为：教育活动、游戏活动、生活活动三大块。在们平时的幼儿园工作中大多数教师都把教育的中心、重点放在了前两个活动中， 往往都忽视或者是“缩小”对幼儿生活活动的教育，这一点是极不可取的。好的教师应该巧妙利用幼儿园一日生活， 把教育活动、 游戏活动、 生活活动三者有益结合，事无巨细培

3、养幼儿良好的生活习惯。1、善于抓住时机，注重随机教育。良好的生活习惯是在日常生活中随时随地习得的。有一次在我们班，集体如厕时，我发现金硕、国睿、俊豪三个小朋友争执起来，仔细询问后了解到，原来是国睿小朋友没有排队，硬挤到厕所，差点把他们两个挤倒。 于是，我就把他们三个带回活动室，请他们自己来说说谁对谁不对。然后请所有幼儿一起来评判，最后得出一致结论：上厕所应该排队，不争不抢，争、抢、挤容易发生危险，要学会保护自己、保护小伙伴。在小班的时候，孩子们每次上厕所的时候老师都会看着他们入厕，以免发生是意外事件。 到了中班特别是这个学期， 孩子们的能力都有所增强， 于是就请能力强的幼儿当小班长，让他们来组

4、织幼儿的入厕。 孩子们都争先想做小班长， 都努力表现的最好，随机教育的好处就在这里显露出来。 又如在一次饭前洗手时， 我发现几名幼儿在盥洗室里洗手，很久都没出来，我好奇地走进去，有几名小朋友还在玩水，满身都是水，我决定利用这个机会，好好进行教育。我把所有幼儿带到盥洗室，在幼儿面前关紧了水龙头。然后问：“谁知道水有什么用？”孩子说：“水能养鱼，做饭要用水，”等，我告诉他们说：“水的用处可真大，白白流掉多可惜！在这里玩水，又会把水溅得满地，不清洁不卫生。随后，我请幼儿观看了我的示范，幼儿通过观察知道洗手时不把水龙头开得太大， 洗手后轻轻把手上的水甩到水池里，再把水龙头关严。 这样不仅使孩子懂得节约

5、用水， 也掌握了正确的洗手方法。2、以游戏为契机，促进幼儿良好生活习惯的养成。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。 如在小班时， 我组织幼儿玩“图形配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到毛巾架和水杯架前， 找出与小图片完全一样的标记。 此时，我就告诉幼儿： “你找到了自己的小毛巾和小杯子， 这张漂亮的小图片就送给你作为奖励。”这样一来，小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。现在到了中班以后我就把图片改成幼儿数字和幼儿的名字， 这样幼儿即认识了自己的名字也在不知不觉当中认识了数字， 既掌握了知识， 又养成了习惯， 游

6、戏的威力就是如此巨大。3、重视区域活动的重要性，积极投放有益材料，在区域活动中促使幼儿良好生活习惯的养成。 在娃娃家这一区域中， 我们投放了一些对生活自理能力有帮助的游戏材料，如用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、绿豆等各种种子以及小勺等，让幼儿给娃娃喂饭； 放置一些娃娃， 让孩子们给娃娃洗脸、 洗手、穿衣、穿鞋等。在游戏操作中， 不但使幼儿的动手能力得到了发展， 而且还得到生活体验， 生活能力也得到了锻炼。 在玩中学，在玩中积累有益的生活经验， 促进幼儿幼儿良好生活习惯的养成。二、家园携手，使幼儿良好的生活习惯得到强化和巩固。家庭是培养幼儿良好生活 的第一所学校， 父母是培养幼儿良好生活 的第一任

7、。 只有家园一致， 家 到家庭教育的重要性， 极配合教 的工作，才能更加 极有效地促 幼儿良好生活 的养成。幼儿出生后接触的第一个 境便是家庭，家庭教育的好坏直接影响幼儿良好 的形成。中国有句古 叫“上行下效”，如果父母的 不好，要想 孩子养成良好的 是不可能的。 “ 生 ， 生 ，老鼠的儿子会打洞。” 句 就是家庭教育的真 写照。 如果一个家庭的家 具有良好的生活 ， 以身作 ，那么我想 身在 个家庭中的幼儿来 养成良好的生活 不是什么 事吧！我 不 想象，在一个家庭中，如果每次 前、便后，家 都会自 地去洗手，以身作 。久而久之，生活在 个家庭中的孩子就会养成 前、便后洗手的良好生活 。反

8、之， 不然。我 教 常常遇到 的 ：“孩子一回家，就冲到玩具柜前， 几下，把柜子里的玩具全翻出来， 挑了一两个便在一旁玩起来， 到吃 的 候 是 玩 吃。他在幼儿园也 ？ 似乎不好。 希望老 帮忙 正一下家 一 完就招正在玩玩具的孩子走了， 甚至不理孩子在玩 造成的混乱。 殊不知， 位幼儿在幼儿园的表 ： 文明的玩玩具， 玩完了 不忘帮助老 提醒其他小朋友将玩具放回原位； 吃 也是不会 老 担心的那一个！ 如今老 却听到与平日有着巨大差距的家 的描述。 于是 位老 找到家 ， 并向家 提出了自己 个幼儿的看法。 又做了多次家 工作， 并 此种情况 了一系列方案， 服家 一起 施并 常交流意 。

9、 在 行一段 后， 个孩子在家 与老 的引 下做回了可 的小天使， 不管是在家里 是幼儿园， 都养成了一个良好的生活 。幼儿良好生活 的培养也是幼儿园教育工作中一 非常重要的任 。 但 避免如上例所 生的： 幼儿在幼儿园的良好生活 回到家就 “忘了” 一情况。 要求幼儿园与家 密切配合， 注重幼儿园与家庭 范的一致性与教育原 的一致性，帮助幼儿的良好生活 在哪都不“漏水”。使幼儿在家，在幼儿园甚至 入社会都能 有 律，有秩序的活 ，学 和生活。在我们身边许多家庭的教育就像著名教育家马卡连柯在他的名著教育诗中写到的一样： “一般人说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他们牺牲一切，甚至牺牲自

10、己的幸福。可是这就是父母送给孩子最可怕的礼物了。”日本心理学家山下俊郎把这种“可怕的礼物”称之为“过度教育”，并指出：这是孩子意志薄弱和依附心理的根源。 由于受家长的宠爱和溺爱， 他们对幼儿生活方面大大小小的琐事儿几乎是一切包办代替，从而忽视了对幼儿生活习惯的培养。我们经常可以看到这样的场面， 父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。造成了“饭来张口，衣来伸手” 的局面。却不知道幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改

11、，而且贻害无穷。很多幼儿在幼儿园里能够保持良好的生活习惯， 但是一回到家里就完全变成了另一副模样。要改变这种状况，就需要重视家长工作，巩固良好的生活习惯。在开学的家长会上，我也每次都强调幼儿生活常规的培养问题， 把一些生活常规细则教给家长，让他们来和我们一起配合完成这项工作。 再如，教师可以帮家长掌握一些科学的家教方法，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求及请家长配合的内容，介绍一些家教方法。 便于家长了解幼儿园的要求， 在家庭中保持一致的要求，做到家园同步，使良好的生活习惯得以巩固。在培养幼儿良好生活习惯这一关键期， 我们不能忽视家庭教育的作用。 将来孩子是仔细还是马虎、 做事有条理还是杂乱无章、 喜欢读书还是讨厌学习等都会受是否拥有良好的生活习惯的影响。 所以，在这一时期， 请家长们首先端正自己的教育理念；于日常生活细节中培养幼儿良好生活习惯， 注重家长言传身教的榜样作用，为幼儿提供实践操作的机会；引导并帮助幼儿长期坚持某一良好行为，使之养成习惯； 并取得幼儿园教师的支持与配合， 共同促进幼儿良好生活习惯的养成。另外，在这一关键期对幼儿