圆柱的认识说课稿

1、圆柱的认识说课稿西夏六小张伏祥一、教材阐述1、教材地位圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分， 学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、 正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体 圆柱。根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：2、教学目标知识与技能：认识圆柱的各部分名称、特征和侧面展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型；过程与方法：在 “做圆柱 ”的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力；情感与态度：感受圆柱与日常生活的联系，通过同学间合作

2、，共同进步，体验成功。3、教学重点：认识圆柱的特征和高。教学难点：圆柱侧面展开图的特点和高的测量。导语：为了让学生更直观的认识圆柱我准备了小旗、圆柱实物4、教、学具：小旗、圆柱实物二、教学理念：作为数学教师都很清楚，“做数学 ”是新课改所倡导的一种教学理念，六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验， 但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点， 我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手操作，最后形成认知。三、教法与学法教法 当然，整节课我将以学生为主体，充分发挥教师的引导、组织作用，在授课过程中我应用。情景教学法；探究发现法； 活动体验法，来组织教学

3、。学法：现代教学理论强调， 教学生学会学习是教学的一项基本任务， 因此，我利用观察操作法；合作交流法。来指导学生学习。四、教学思路基于以上思考，我设计了以下四个教学环节：创设情境 导入课题；自主学习，初步认识；动手操作，深化认识；实践运用，拓展延伸。 （课件）五、教学过程1创设情境导入新课在数学教学中， 情境的导入在整节课中起着重要的作用， 因此上课伊始，我呈现了生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片供学生欣赏 。师：同学们，这就是老师收集到的具有圆柱特征的图片（播放课件加音乐），在生活中数学无处不在， 通过欣赏图片你有什么发现吗？是啊，生活中的圆柱可真多！ 为什么要把它们设计成圆柱形呢？

4、这时学生可能会说：因为圆柱比较美观，容易滚动等等。同学们 ,你们说得很好，圆柱在生活中的用途确实很广泛， 这样就激起了学生的求知欲。 接着我提出问题并引导学生思考：这些物体的形状有什么共同点呢？如果我们把这些圆柱形物体的形状画下来会是什么样子？（演示）这样可以帮助学生建立圆柱的表象。从而揭示课题：像这样的图形叫做圆柱（课件：圆柱）那么，今天让我们进一步从数学的角度来认识圆柱。（板书 “圆柱的认识 ”）导语：老师知道大家都是生活中的有心人，那么，在生活中都见过哪些圆柱形的物体呢？（学生出示搜集到的圆柱形物品）这样可以让学生感受生活中圆柱的运用是非常广泛的。导语：可以看出，学生出示完圆柱实物后都有

5、种强烈的求知欲望：圆柱到底蕴藏着怎样的奥秘呢？因此，2自主学习初步感知在自主学习初步感知环节中，我组织学生以圆柱实物为研究对象，进行活动，结合教材上的内容，通过看一看、摸一摸、比一比、说一说的方法，合作发现和总结出圆柱的各部分名称和特征。在此过程中，我指导学生学会看书,因为从书本上获取知识是学习数学的重要方法。3动手操作深入认识（录像）在这一过程中出现了以下几种情形：a. 利用参照物做有的学生选择用圆柱物体做参照，这样就能能轻松得到两个圆形底面，对于这种做法，我会重点关注他们如何得到圆柱的侧面。学生采取用纸在圆柱上围一围， 或者采用把圆柱在纸上滚一滚的方式感受到圆柱的侧面展开图是一个长方形，在

6、接口做上记号， 得到这个长方形的长和宽，再剪下和底面进行粘贴。b. 不用参照物做（也有的学生不用参照物做）先做底面，后做侧面先画出两个圆做底面，再做侧面，没有参照物，侧面该怎样做呢？通过尝试他们会发现，用长方形卷成一个圆筒可以形成圆柱的侧面。那么，这个长方形该做多大才能卷成和底面大小合适的圆筒呢？先做侧面，后做底面还有些学生可能先做了侧面， 那又怎样确定圆柱的底面呢？如果直接沿着圆筒底的周围去画一圈， 发现由于纸筒很软，很难画出标准的圆。底面怎样才能画得又圆又大小合适呢？不管以上哪种做法， 都会促使学生思考侧面与底面之间的关系。 在给学生充分的时间做圆柱后，我再组织他们进行汇报、交流。然后，展

7、示他们的作品。在展示中发现了一些问题： 学生出现的错误是教学的重要资源，我紧紧抓住这些问题， 让他们进行充分的讨论交流， 说一说问题出现的原因和解决的办法，把所做的圆柱修改完善，体验成功。可以说，在这个活动中，我让学生充分体验到平面与曲面的互相转换；重点发现侧面与底面的接缝不容易吻合； 进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在一起。通过学生反复的演示，让学生发现并归纳出：板书 课件： 12 页图（1）圆柱侧面展开是个长方形；（2）长方形的长等于圆柱底面的周长；（3）长方形的宽等于圆柱的高。师贴图： 12 页中间图在这个环节中， 我通过让学生做圆柱更深刻地感受圆柱的特征，体会圆柱侧面展开图的长等于底面周长，在侧面的展开和围成的过程中，不断经历二维和三维空间的转换，发展了学生的空间观念。4实践运用拓展延伸按照新课标的精神， 根据由浅入深的原则， 力求做到人人学有必需的数学，我设计了分层练习。（课件）基本层： 1、判断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。此题是巩固圆柱各部分的名称，在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。以上是我对这节课的构思与理解。本节课以学生已有的生活经验为基