两位数乘两位数评课稿

1、两位数乘两位数评课稿 评析：王作刚 【教学内容】小学数学三年级下册第三单元乘法 。【教材分析】 探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法， 是以前面一节课两位数乘两位数不进位乘法 为基础的， 所不同的是： 本节课学习的是进位乘法。 处理乘法的进位， 学生也有一定的经验。 因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题， 教师则用更多的时间观察学 生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，组织学生进行估算与算法的切磋和交流。【教学目标】1结合具体情境，培养估算意识和估算能力。 2理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。3通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数

2、感和计算能 力、交流能力及合作意识。4能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。 【教学过程】一、创设情境，激发兴趣2010 年在上海举办的“世博会”的吉祥物特别招人喜欢，它的名字叫海宝。今天， 老师为大家带来了一个会跳舞的海宝， 我们一起来认识一下，好吗？ （播放吉祥物动 画，出示幻灯片：很多海宝图片，并且每个标价 26 元。） 评析：借助富有童趣、生动活泼的世博会吉祥物“海宝”的表演，把学生带到实际生活情 境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。 老师在网上了解到像这样的玩具海宝要 26 元一个，老师也想买几个，大家帮我算一算要花 多少钱。（1）买 2个多少

3、钱？买 5个、 10个、20 个呢？ （复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的 口算乘法。）（2）买 11 个一共多少元？你是用什么方法计算的？ （请一名学生在黑板上计算， 讲讲计算 过程。复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。 ）评析： 在对现实数学问题的计算过程中， 引导学生对已学知识进行有序复习， 把学生的思 维引入最近发展区，为探求新知做好前期孕伏。 二、探究交流，深化明理1估算。（1）教师出示问题： 现在老师想买 21 个海宝玩具， 手里只有 500 元，请大家帮老师估一估， 够不够？（2）学生尝试估算，汇报估计方法，交流自己的想法。 可能出现的想法有： 2030=600，600500，

4、不够。 20 26=520，520500，少买了一个就要 520 元，所以不够。 20 25=500，两个乘数都看小了一个，实际结果应该大于500，所以不够。2笔算。（1）究竟要多少钱？我们可以算一算，怎样列式？（根据学生回答板书：26 21。）（2）请大家开动脑筋，自己试着在纸上算一算！比一比谁的方法多，谁的方法好。（学生独立计算，老师巡回指导。 ）可能出现的方法有： 先算 26 20=520 ，再算 261=26，最后把 520与 26 加起来得到 546。 先算 26 3=78 ，再算 78 7=546。 可以用竖式计算。（3）整理成果， 全班交流。（以小组为单位，每一小组推荐一位代表向

5、全班同学汇报本组的 学习成果。）评析： 在此环节， 放手让学生自主探究， 积极主动地尝试用学过的知识来解决新的计算问 题，让学生在组内充分交流自己的算法，倾听别人的意见，互相补充，相互促进，学会学习 并理解、掌握解决问题的方法。 3明理揭题。（1）根据学生汇报讲解算理：先用个位上的1 去乘 26，结果是 26；再用十位上的 2 去乘26，二六十二， 这个 2 要写在哪一位？（用十位上的数字去乘，得到的积的末位数要从十位 写起，相同数位要对齐。 ）（2）揭题板书：十位上现在满十了，怎么办？向哪一位进1？进的 1 表示什么？进位时你们有哪些好办法？这就是我们这节课学习的重点:“两位数乘两位数的进位

6、乘法” 。（3）观察竖式计算和分步计算，你发现了什么？ 根据学生交流对应板书，直观展示两种方法（口算、笔算）算理一样，竖式就是口算过程的 记录。评析：借助直观的板书，揭示口算和笔算之间的内在联系， 使学生通过观察、思考逐步明 确竖式其实就是口算的过程记录， 口算的叠加形式就是竖式， 从而使学生的认知发生飞跃。 三、巩固应用1补充括号。2改错。3竖式计算。 （题目略。）4解决问题。同学们， 有机会的话你们想亲自到上海参观世博会吗？现在算一算， 从武汉长途汽车站到上 海长途汽车站要 12小时，汽车平均每小时行驶 87 千米，武汉到上海一共有多少千米？ 评析： 练习设计和导入情境串联， 前后贯穿，

7、针对本节课的重难点和学生的年龄特点及认 知水平，由引到放， 让学生在轻松、 愉悦的学习氛围中巩固和内化知识，解决简单的实际问 题。5概括总结。 这节课我们学习了什么内容？对笔算两位数与两位数的进位乘法你想给同学们提些什么建 议？四、课堂作业 1用竖式计算。23 15= 35 16= 18 23= 2解决问题。上海东方小学组织学生参观世博会， 有 36 个班，每班 46 人，东方小学共有多少学生去参观？ 3填一填。评析：练习是学生自主学习的重要形式，也是学生动起来的表现。前面是口头练习， 这里 紧接着设计笔算练习，由浅入深，重点突出，保证了练习面和练习量。练习做到当堂完成， 当堂校对，当堂订正，

8、当堂解决。这是提高课堂教学效率的重要措施。 五、板书设计【案例点评】 计算贯穿于数学教学的全过程， 计算能力是每个公民必备的基本素养。 本节课计算教学能有 效利用情境，引导学生自主探究方法，将抽象、枯燥的课堂变得兴趣盎然。 一是找准了学生学习的起点。 课程标准指出： 数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和 已有知识经验之上， 本节课教师设计有效的情境为学生提供思考空间， 搭建交流平台， 在解 决两位数乘两位数口算和不进位竖式计算的问题基础上，展开教学，引导得法。 二是重视了估算教学。 估算能力的培养是新课程倡导的重要方面， 也是培养学生数感的有效 途径。 教师鼓励学生交流不同的估算方法， 并与实际结果比较进行判断， 从而让学生在应用 中体会估算的作用。三是体现了算用结合， 以计算为重点， 以解决问题为归宿。 情境设计引导学生自觉应用知识 解决问题，让学生在师生交流分享算法中进一步理解算理。四是突出了算理算法。理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课通过对2621 的尝试计算，