作文教学设计(新版)-副本

1、年 级 学 科课题教学内容教材目标教学重点教学难点教学准备教学过程设计教 学 设 计四年级语文备课教师其忠授课时间第四单元看图作文看图 作文（两课时）下面这张照片是1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。仔细看图，把看到的和想到的写下了，内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。一、明白习作要求二次备课（方法、手段和改下面这张照片是 1937 年 8 月

2、 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记进意见）者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。二、指点习作方法战争是多么的残酷它会使有的人失去生命，使有的人流离失所，使文明惨遭浩劫，而战争中的儿童更为不幸，我们眼前的这张照片就是有关战争，有关战争中的儿童的。小朋友你知道战争中的儿童是怎样的遭遇吗?请你仔细观察这张关于战争的照片，围绕“控诉侵略战争，热爱和平”这一主题，用心写好这次看图作文吧！1查找资料，了解历史背景。同学们

3、大都是出生于这场战争后半个多世纪的孩子， 对这场战争是缺乏了解认识的。因此，这次习作让，我们重温历史，搜集有关这场战争，有关日本侵略者罪行的资料、图片，阅读有关书籍，观看抗日战争题材的影片，拓展自己的视野，增强自己对这场战争的感性认识，为更好地完成这次习作创造条件。2围绕主体，有序观察照片。观看这张战争照片，应抓住照片的主体照片中哭泣的小孩，按照一定顺序 行全面、仔 察。怎么 察呢？首先，抓住照片的主体部分，关注照片 的主要信息。 照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲 的啼哭，他的孤立无助 人揪心。然后， 一中心人物，采用由主体到 境、由近及 的 序，一一 看照片的各部分内容， 行全面

4、、 致地 察。瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的 中 ，四周是被炸成 墟的火 站，月台建筑倒塌， 架 欲 ， 破壁残 ， 一片悲凉由近及 ， 由人及物， 我 60 多年前拍下的 照片，有了清晰而深刻的 ： 幅拍 争 的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行！3展开想象，探究前因后果。 照片只是 史瞬 的一个具体 景，但它不是 段 史的全部，不能看出侵略者如何狂 炸，屠 无辜的全貌。因此，同学 必 敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍 的人和景，想象与照片相关的故事：照片中的孩子怎么到了 个地方？他 什么哭？他的家呢？他的父母呢？ 个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天

5、、 路原来是什么 子？ 个小孩能活下来 ？他未来的命运怎么 ？先想了来，再 出来，然后写下来。4具体描述，表达真情 感。同学 在写作 要以孩子 重点，可从孩子的 角来写，也可以用我 的 角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的 境和命运。 作要按一定的 序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能 生的事；最后想象孩子未来的命运。内容要具体生 ， 要真 再 当年 争的凄惨情景， 可以运用多种表达方式，字里行 要流露出 侵略者的憎恨， 孩子的同情， 和平的 与向往。三、点 作思路思路 1 作开 描述照片，中 主体引出丰富合理的想象， 尾点明中心（勿忘国耻，振 中 ！）。思路 2 作

6、开 点明 代背景（ 和 史事件），中 主体再 当年的具体情景， 尾 争的 者提出忠告！思路 3 作倒叙开 ，写“我” 在的生活情况；其次，回 “我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我” 和平的呼 。四、品 秀例文例文 1一 照片魏 当我手持 一 照片 ，我感慨万分。小 候，我就不断听 重复 一句 ：“日本人太坏了，坏得 失了人性！”（点明 和 史事件。）我看到 照片，眼中浮 了当 的情景， 是一 1937 年 8 月 28 日，日本侵略 炸上海火 南站被 者拍下来的真 情景：一个可怜的孩子，坐在一堆 墟中， 心地用 兮兮的手捂着 大哭起来，他身旁

7、的繁 在一刹那 成了 墟， 他 心极了因 他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的 人， 他在心里默默的叫喊着： “爸爸 你 在在哪呀！”他望了望周 ，又用迷茫的眼睛望着 ，用稚嫩的小手一点点的搬开 ：“ 扔下我！”他眼里已 没有希望，如果他懂事了，他一定会想： 什么会 ，我的家，我的 人 都到哪儿去了！是呀！ 个小男孩的 人到哪里去了呢？原来在日本 机 炸 ， 用全身 住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子 地活了下来。后来他被一位拍照的 者看到，送 了孤儿院里。（ 作和心理描写恰当好 。） ，我想起了 我 的一句 ：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没 ，我 是 ，日本人 道没有孩子、 人 ？

8、 道他 就不知道失去 人的危机感和恐惧感 ？ 道他 就只会拿刀 去 些无辜的人 ？我痛恨日本侵略者，在他 的身上充 着血腥和野心！ 在他 不像其他国家那 ： 和平， 抱和平。（ 表看法，反 有力。）直到 在，以日本首相 首的日本人 不肯承 史，承 自己 其他 国造成的 害，他 只会玩火自焚。日本人呀， 珍 他人的生命， 世界和平作出自己的 献吧。（ 尾提出忠告。）阿里巴巴 宝：本文 照片上的孩子 行了 致的 作、心理描写并放 了想象的翅膀，再 了当 的情景，催人泪下， 述了 争的罪 ，盼望和平。开 清楚点明 代背景， 尾 争的 者提出了忠告；文中的反 、感 句表达了 烈的感情。例文 2幸运的

9、争孤儿王明达“杰森，你看 上的 照片 ？” 廉先生 黑 黑眼睛的儿子。儿子 着 ，迷惘地看着父 。“你仔 看看， 孩子像 ？”青年杰森大惑不解的看着手中已 黄的 是 字的 。“ 个坐在 墟中 中央， 身血 ，哇哇大哭的孩子是 呢？爸爸 ，他一定是一个我 的人。可是我没有一个 的朋友啊。 不定是 的 戚，爸爸曾告 我 是中国人，她早已 去世了，没有听爸爸 起 我在中国 有 戚啊。”“爸爸， 是 啊？我不 。是 的家人 ？”杰森 。“孩子，你 大了，我也 把事情的真相告 你了。” 廉先生 出很痛苦的 子， 然，他是 一番思想斗争才作出了 的决定。“爸爸，你要告 我什么？”杰森非常惊 地 。“孩子，

10、 照片上的孩子就是你。”杰森一听 色煞白， 身 抖，“不！不可能！”“他就是你！ 听我 ！” 廉先生神色 定了下来。“你是个中国孩子，你的爸爸 都是中国人。他 在1937 年 8 月 28 日日本 炸上海 遇 。你是那次 炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘 离开炮火中的上海去南京，他 不幸也在那次 炸中去世了。我当 也在上海，因 有事要 理没有陪他 去 站， 才 了那 灾 。 后来，我看到了 上登出的照片，好不容易和 社取得了 系，从 社 养了你。你的名字叫王振 ，当 三 ，我无法 找你的出生日期，就把 8 月 28 日作了你的生日” 廉先生的 色 得很沉重， 到 里，突然停了下来。 ，杰森的双眼

11、已 被泪水模糊了。“我好不容易才 着你离开上海，来到了香港杰森， 在你 大了，大学也 了，是 知道事情真相的 候了。”“爸爸， 你告 我真相！有一天，我一定要回到中国，回到上海。我要 中国人不受 人欺 出份力。”杰森非常 定地 。阿里巴巴 宝： 争中的孤儿，能受到救助， 离 火，并且 利地 大成人。 真是不幸中的万幸。 的想象，既大胆，又合乎情理，而且 含了作者 争中苦 同胞的深切同情。作者采用了人物 的方式来 故事，推 情 的 展，叙述清楚，用 准确，非常生 。例文 3来自天堂的一封信秦小天 的小朋友 ：你 好！我叫福来，已 在 1937 年 8 月 29 日告 了 个世界， 在正在天堂。我

12、就是照片上那个哭喊着的小男孩。（交代写信者的身份）整整七十年了 去了， 我却永 忘那一幕。 1937 年 8 月初，有人 日本人要占 上海了。 8 月 28 日，我 一家四口人准 乘火 到 下的外祖家避 。不想 走到火 站， 日本人的 机来了。 只听 “ ” 的几声巨响，我的眼前白光一 ，耳 一 ，好像有什么用力把我推了一下，我就什么也不知道了。（事件起因与 。）不知 了多 ，我 开了眼，一看：好端端的火 站不 了， 路 得像麻花一 ，房子倒了，天 倒了，父母不 了，哥哥不 了 瓦屑底下 着好多人，有的没了胳膊，有的没了腿，有身上流着血，有的人呻吟着我吓死了，直哭喊着：“爸爸 哥哥”可是没有人答 。我想：他 一定是被炸死了， 而且被埋在 墟下。 我 心透了， 就那么一直哭着、 喊着（再 凄惨的 争 面。）后来，有人把我抱 了一 房子里，房子里来往往的都是穿白衣服的人，床上躺着血内模糊的人。我又拍又 又孤 ，身上 得 ， 昏沉沉的像有千斤重一 。就 ，我昏迷了一天一夜后，