《过故人庄》教学设计

1、过故人庄教学设计教学目标1、知识与技能目标了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。2、过程与方法目标阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。3、情感态度价值观目标体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。教学重点和难点过故人庄的阅读。指导古诗的一般阅读方法。教学课时1课时。教学过程第一个板块：选点突破一、快乐起跑：导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素 质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏 古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库

2、大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。二、预习考查：点拨1:顺畅朗读五首诗，考查字音。强调：荒秽hu i草木长zh eng鸡黍sh u郭外斜xi e开轩XU场圃P u重ch 6ng阳迷mi人眼啄zhu 6春泥没mb马蹄口沙堤d i花木成畦q i排阀t d鸡豚t tn山重ch eng水复乘ch eng月 点拨2：选点过诗，整体感知。拄zh u仗叩kbu门 过故人庄作者是谁，哪朝人，选自哪本书明确：孟浩然，唐代人，孟襄阳集 过故人庄一诗从诗题看的大意是什么明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：朋友；庄：村庄 投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田

3、园生活的感受是什么明确：“还来” _喜爱三、指导节奏 节奏常识：点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对过诗进行节奏划分，并说明理由。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把 酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以， 懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。 书读百遍点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选2-3名背 诵。四、熟读体会点拨1：作者的

4、思路是怎样的用四个字概括每一句大意。附板书：明确：邀“我”作客一一山村风光一一把酒闲谈一一重阳还过（访问）点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里明确：叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。 老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”-真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳FL还来就菊花。 近处，绿树环抱着村庄；远处，城外青山连绵不断。情味：“绿树”、“青山”一一清幽恬静的气氛描写：开轩而场圃，把酒话桑麻。 轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送 来阵阵泥土和庄稼的气息。情味：

5、“面”、“话”一一令人陶醉的风味 重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“还来”一一融洽的感情、喜爱的情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么明确：闲适恬淡（景美情美，乐在其中，令人陶醉）强调: 析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。五、品诗意境创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田 园画而。点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么明确：我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村 民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见

6、了什么明确：我听见了：鸡在叫：“喔！” “喔！” ；鸭在叫：“嘎！” “嘎！”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友 情，诗人喜爱大自然的激情。板书：热情友情激情讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意 境的角度是什么强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品 味出诗的意境。第二个板块：指导学法点拨：通过过故人庄的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。明确：（附板书，用投影打出）读一遍，正字音；读二遍，懂字词；读三遍，说译文；读四遍，明节奏；读五遍，析文句；（每句的表达作用，作者想写什么。）读六遍，品字