《金色的脚印》教学设计

1、金色的脚印教学设计教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，运用小标题概括老狐狸为救小狐狸做的事。2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。教学重点：1、快速阅读课文，运用小标题概括老狐狸为救小狐狸做的事。2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。教学过程：一、揭示课题，导入新课师：在本组的学习中，我们不仅为有情有意的海鸥、野性十足的松鼠、忠义英勇的最后一头战 象所倾倒，更因他们与人类的和谐相处而感动着。今天，我们将追随那串“金色的脚印”（板 书课题），

2、走进狐狸的世界。齐读课题二、初读课文，整体感知1、明确学习任务师：这是一篇略读课文，请同学们快速浏览导读内容，说说本课要完成哪些学习任务。2、理清课文脉络师：请同学们快速朗读课文，思考（幻灯片出示读书要求：老狐狸为了救小狐狸，都做了什么？按照事情发展的顺序，找出相 应的段落，并试着用自己的话概括。）师：谁来展示一下你的学习成果？生：请大家看第5、6、7自然段，讲的是老狐狸为了救小狐 狸，引开秋田狗，用牙齿咬 铁链，还卧在地上给小狐狸喂奶。你总结的真全面。你能从你的总结中再概括出来一个小标题吗？师：生：调虎离山（板书）师：概括的真准确！师：谁有其他的成果要展示给大家的？生：老师，课文的第13、1

3、4、15自然段，讲的是老狐狸为了救小狐狸，在地板下面做了窝师：老狐狸跑到了正太郎家的地板下做窝，这是生：深入虎穴（板书）师：真是一对爱辛心切的狐狎父母啊，为了救孩辛，用了调虎离山之计，还不顾白己的 安危，深入虎穴在地板下面做窝，他们为了救自己的孩子，真是不顾一切啊！师：从这两个小标题中，老师知道了你们是会学习的孩子，长长的几段话，被你们说成了一句话， 甚至几个字。今天的课堂上，大家再次成功运用了 “概括”这个学习好方法。三、默读课文，体会感情师：长长的课文，会读短，那短短的几句话，你能读出文字背后蕴含的感情吗？请大家看清楚学习要求，开始默读课文。1、（幻灯片出示学习要求：老狐狸救小狐狸的过程中

4、，哪些情景最让你感动？用曲线画岀来， 并且在句子旁边写下你的感受。）师：下面请放下笔，来交流自己的感受。生：请大家看第4段，我觉得第四段写出了狐狸的聪明，它用嘴里的鸡把秋田狗引开了，表现了老 狐狸的聪明。生：请大家看第6段“这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明 白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”我认为这句话写的是 老狐狸为了救孩子所做 的努力，它不惜牺牲自己的牙齿，也要去咬坚硬的铁链，当他发现铁链很难咬断的时候，就去给孩 子喂奶，充分表现了狐狸的爱子心切。师：你的感受真深刻啊，老师也认为这个句子特别使人感动，你能带着你的感受再来读一读这个句 子吗？师

5、：谁还有感受深刻的句子？生：请大家看第17段“就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念 头：老狐 狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。”这两句话写出了狐狸的坚韧和智 慧，它知道木桩要比铁链容易咬断，所以为了尽快救出孩子，它放弃 铁链，去咬木桩。师：你能带着坚韧和智慧，再来读一读这个句子吗？师：在刚才的读书中，我们读出了骨肉亲情，读出了生死相依，读出了坚持不懈，我们体会到了动 物之间和人类一样，也有着浓浓的亲情，也有着聪明和智慧。2、师：那课文只是写了动物之间的亲情吗？正太郎和狐狸之间呢？人类和动物之间又有着怎样的 感情呢？请大家思考问题。（幻灯片出示：思考：狐

6、狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？）师：谁来谈谈对这个问题的看法？生：老师，在课文第14段，“四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它 们瞪了正太郎一会儿，” 一开始老狐狸对正太郎充满了敌意，因为小狐狸是被 正太郎家的佣人捉 走的。生：老师，在课文的第21段，写得是老狐狸救正太郎的事情，我觉得狐狸对正太郎也是 有亲情的，不然不会去救他。师：你真是一个会思考的孩子。狐狸为什么会救正太郎？生：我觉得狐狸是在报恩，因为前面正太郎给狐狸喂吃的东西，帮助老狐狸救小狐狸，课文第18 段，写狐狸一家和正太郎的关系改变了，它们会舔正太郎的手。所以后来老狐 狸救正太郎是在报 恩。师：你

7、们太会读书了，又从课文里读出了狐狸的“知恩图报” O四、深入探究，理解课题师：同学们，有了狐狸一家的生死相依，有了正太郎对狐狸的无私帮助，课文才有了圆 满的结局。 请大家齐读结尾。师：接下来，咱们重新回归课题，课题为什么用金色来修饰脚印？生：老师，我认为课题叫金色的脚印，是因为太阳光照耀下闪着金光。生：老师，我认为这个脚卬英实是彖征着狐狸一家的幸福生活。生：老师，我觉得这脚印是狐狸一家坚持不懈的象征，这是爱的脚印。师：你们的理解都很精彩，这脚印里，不止有太阳光的照耀，有狐狸一家的坚持，更有 爱和幸福。五、感悟升华，诗歌抒情师：孩子们，学到这里，你肯定有很多话想说。请你拿岀笔，写下自己的感受。生

8、练笔，交流总结：孩子们，通过今天的学习，我们体会到了动物的亲情和智慧，更收获了人类和动物和谐相处的重要性。三只狐狸,一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，大自然是人和动物 的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！板书金色的脚印是人教版第十一册第二十四课，是一篇略读课文，讲述了人与动物 之间的传 奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它 们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的 正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两 只老狐狸救护了严寒中昏

9、迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里， 狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图： 大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！我的教学重点是老狐狸为救小狐狸做了哪些事？他们和正太郎之间的关系发生了怎么样的变 化？从中你体会到什么？在整个教学过程中，我抓住课文导读部分提出的两个问题，让学生带着问 题有目的地去读课文，并引导学生讨论交流，随机板书。在新课导入时，我开门见山进入主题：今天，我们将追随那串“金色的脚印”

10、（板 书课 题），走进狐狸的世界。借助板书让学生理清课文主要内容。中间环节主要是和学 生一起解决略读 提示中的两个大问题。最后点题并写小练笔。围绕着训练重点，我觉得我们教师应该抓住狐狸一家之间的伟大亲情，狐狸和正太郎之间的 真挚的感情去拨动孩子们的情弦，让学生真正有所感悟，有所体会。因此教学这一课最主要的是抓 住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。让学生以小标 题的形式列出老狐狸为营救小狐狸的两件事后，学生们在交流他们最受感动的片段的时候，极大多 数都表现岀了迫不及待的神色，因为在布置自学的时候我没有任何的条条框框，你觉得受感动就 行，能谈出原因的就谈原因，

11、不能谈原因的就用朗读读出你的感动。这样降低了难度，孩子们想说 的热情被最大限度的调动起来了。的确，我发现有的孩子虽然无法表达出他们受感动的原因，但是 他们心里还是明白的。因此，我们教师应该引导孩子们将自己想说的话用语言完整无误地表达出 来。在整个教学过程中，我觉得我引的还是太多，学生还不大习惯成段的表述，这个习惯在平时 的课堂上还有待训练。不过我相信肯定没有十全十美的课，也只有这样才有进步的空间。学校里的 几个老师的评课让我受益匪浅，看到了我的不足之处，在今后的教学过程中，我会再接再厉，向 40分钟要高效果，要好成绩。预习单一、练习，读给其他人听，读准确后打上一颗星 光秃秃的柞树林上边，露出冷

12、清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是 一种清脆的、悲伤的声音。 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。 正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就 留下一 些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。、默读课文，完成练习。 思考：老狐狸为了救小狐狸，都做了什么？按照事情发展的顺序，找出相应的段落，在书上做好 笔记，试着用几个字概括。第一件事情：第()-()自然段，老狐狸为了救小狐狸第二件事情：第()-()自然段，老狐狸 为了救小狐狸 正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就 留下一 些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正