六年级上册语文教学设计青山不老▏人教新课标

1、青山不老教学设计教学目标：1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。二、教学重难点： 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。三、教学准备： 1教学挂图，课件。 2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。四、教 学 过 程 激情导入1、今天谁愿意把这片美景，用你的朗读，送给大家。其他同学闭上眼睛想象画 面。朗读第一自然段。窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土 炕上，就像，四周全是风一吹。听后你仿佛看到了什么？ 师：同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山

2、腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风 荡漾。多么如诗如画的景色呀。 在这令人如痴如醉的林海背后， 凝聚着一位可敬 老人毕生的心血和 执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己 认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容： 扛上 肆虐 盘踞（重点板书） 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运 以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，第 1

3、页哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带， 3 700亩林网，这是多么了 不起的奇迹。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。 （第 1 自然段和第 5 自然段） 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设： 3讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ “大环境”一一险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）绿化了 8条沟，造了 7 条防风林 带，3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹

4、 （180个月啊，在这样的险恶环境下）绿化了 8条沟，造了 7 条防风林带， 3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹 （5476个日子啊，在这样的险恶环境下）绿化了 8 条沟，造了 7条防风林 带，3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、 经济、西伯利亚大风、 沙尘暴等资 料。） 要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？ （81岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这 样一个奇迹呢？ 学生回答。读第三自然段。 “小环境”一一艰苦你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际， 说说在你的生活环境中8 0多

5、岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？ （引读中心 句：“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林网，这是多 么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！ 从结果在此体验奇迹：一位年过8 0的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。 （出示课文第一自然段，配乐读。 ）四、解读奇迹从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山， 老汉把自己的一生都奉献出来了， 这就是 他生命的价值。因此当告别老人的时候， “我”不由得想到齐读 （出示：作为一个山野老农， 他就这样来实现自己的价值。 他已经将自己的生

6、命 转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。 ）请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？ 是啊，老人不仅留下了这片青山， 还留下了更为宝贵的东西与环境作斗 争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与 山川共存、与日月同辉。带着这份感动， 让我们再一起读以读描写作者感受的话。 总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值， 生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张， 而且将随着青山永垂不朽， 这是不会因 为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！3、背诵背环保格言。（ 1）善待地球就是善待自己。 2）救地球就是拯救未来。（ 3）但存方寸地，留与子孙耕。