阅读教学中把课文作为例子学习文章的表达方法

1、 第一次理论学习： 请语文老师自主认真学习，学完后将“理论学习”表格填写好，日期是11月20日，主持人廖冬梅。 阅读教学中把课文作为例子 学习文章的表达方法（布局谋篇 遣词造句）来宾市教育科学研究所 毛冬梅2013年11月一、关于阅读教学的几个理念（一）“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（语文课程标准课程性质2011版）阅读教学应把更多一些的时间放在学习作者是怎样运用语言文字来表达思想、情感的。阅读教学应让学生“习得语言文字运用的方法，积累语言”。（二）“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” （叶圣陶） （三）“用课文教”，

2、而不是“教课文”（吴忠豪） 二、阅读教学存在的突出问题（一）教学目标定位不准确（二）改进阅读教学是重点”“在小学的课时里，阅读是大头，占到6070%。当前阅读教学存在的问题比较多，比较大的问题是：在分析内容上花的精力太多，日复一日，月复一月，教学效率低，最可怕的是，磨灭了学生学习语文的积极性，烦透了老师的喋喋不休。”（崔峦：人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学教材评审员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。2013年11月3日 柳州）（三）语文教学 “教什么”的问题比“怎么教”的问题更重要。“语文教学 “教什么”的问题比“怎么教”

3、的问题更重要。“教什么”是行走的方向， “怎么教”是思考如何走得更好、更快。走向哪里搞错了，谈如何走得更好、更快，意义不大。“个人解读：“语文教学出现的这个突出问题责任不在教师，而在于教材编写者。如今的教材编写是以人文主题为单元，而不是以语文能力训练为主线来编排教材。”（ 人教社副主编陈先云）（四）阅读课中如何学习语言 新课标下的语感教学（洪镇涛）: 学习语言要遵循的途径是：感受领悟积累运用。关于培养学生的语感（王崧舟） ： 第一步，感受语言，触发语感； 第二步，品味语言，体悟语感； 第三步，积累语言，积淀语感； 第四步，运用语言，习得语感。 第一步感受。让学生通过听（听老师或录音范读）、看（

4、默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受语言材料。 对语言材料即课文的感受主要是通过学生个体自主地“读”来实现的。因此，这一阶段的“读”务须充分。要使学生的读做到如朱熹所言，“须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。待学生对课文的言语材料有了充分的感受后，可适当穿插说（复述）、议（讨论）、写（写话、抄写），以触发学生对课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文质地、课文表达等有一个整体的、笼统的语感。 这第一步所做的就是我们常做的“初读课文，整体感知” 。 第二步领悟，指导学生从语言运用的角度，精选并紧扣某些语感因素很强的地方，如课文中一些有一定内涵的语句，一些在表达上比较有

5、特色的词句或段落，一些体现语言规律的言语现象等，引导学生借助一定的语言知识，联系日常的生活体验，调取自身的阅读积累，深入品味这些精选的语言材料，使学生进一步体悟由课文所带来的高品位的语感。 第三步积累，重新回到课文的整体上来，采用多种形式，诸如在熟练的基础上背诵、适当改变课文语言进行复述、抄写课文中的精彩语句、让学生在尚未背熟之时用笔复述课文语句等，引导学生有意识有计划地积累课文中规范、精美、鲜活的语言材料，积淀高品位的语感。 第四步运用，组织开展各种口头语言、书面语言的实践活动，让学生在交际运用的过程中，进一步感悟语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，从语言实践中习得丰富的语感。 这第

6、四步我们教师在阅读教学中能做到的就更少了。 第二次理论学习： 请语文老师认真学习“读写结合”的例子，圆明园的毁灭，学完后将“理论学习”表格填写好，日期是12月13日，主持人廖冬梅。 课例： 圆明园的毁灭教学设计 第一课时教学目标：学习生字新词；正确流利朗读课文；整体感知课文理解文章内容；梳理文章脉络；把握文章感情基调。教学准备：学生课前收集有关圆明园的文字、图片资料，了解相关历史背景。教学过程： 一、谈话导入 二、正确朗读课文 导读：自由轻声读课文，借助拼音、工具书，或请教同学，把不会读的字读准。 三、了解课文主要内容 导读：默读课文，思考课文除了写圆明园的毁灭，还写了圆明园的什么？ 四、梳理

7、文章脉络 导读：快速浏览课文，想想文章哪些部分是写“圆明园昔日的辉煌”？哪些部分是写“圆明园的毁灭” 五、深入理解文章内容导读： 1为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”？（圆明园是一座举世闻名的皇家园林；圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华；圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆） 2文中哪些地方分别写了圆明园的布局美、建筑景观美、文物收藏丰富？ 六、把握文章的感情基调 导读：仔细阅读课文，思考 1作者是怀着怎样的感情在抒写“圆明园昔日的辉煌”？你是从哪些词句感悟出来的？请作出批注。 2作者在写“圆明园的毁灭”时，态度又是怎样的？你是从哪些词

8、句感悟出来的？请作出批注。 七、正确流利朗读课文导读：自由朗读课文，力争做到正确、流利。 八、检查生字新词学习情况 1指名认读生字。 2听写生字新词。 第二课时（现场展示）教学目标： 1学习作者是怎样运用语言文字写出圆明园的辉煌和侵略者的野蛮、贪婪，把课文作为例子学习遣词造句、布局谋篇的方法。 2有感情地朗读课文。 3激发热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学重点、难点：学习作者是怎样运用语言文字写出圆明园的辉煌和侵略者的野蛮、贪婪，把课文作为例子学习遣词造句、布局谋篇的方法。 二、学习作者遣词造句、布局谋篇的精妙 （一）生动的用词导读：作者在写“辉煌自豪”和“毁灭愤恨”时，哪些词语用得好

9、？为什么？仔细品读课文，找一找，议一议。（不可估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、殿堂、玲珑剔透、亭台楼阁、热闹街市、田园风光、山乡村野、诗情画意、天南海北、饱览、流连、宏伟、珍贵、名人书画、奇珍异宝、瑰宝、精华；凡是、统统、掠、任意）教师预设：分组读一读下面的句子，你觉得哪个句子的表达效果好？为什么？朗读体会。 （1）此外，还有许多小园，分别在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 （2）此外，还有许多小园，分别在圆明园东、西、南三面，环绕在圆明园周围。 （1）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 （2）

10、圆明园中，有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。 （1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 （2）他们把园内能拿走的东西掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运，运不走的，就破坏、毁掉。 （二）整齐的句式 导读：在文章中，你是否发现哪些句子读起来朗朗上口？这些句式的运用对表现“辉煌自豪”和“毁灭愤恨”这个内容、思想有什么好处？找一找，读一读，议一议。 教师预设： 1圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（1）作者为什么不直接写成“圆明园的毁灭是祖国、世界文化史上不可估量的损失。”？（2）

11、对2圆明园中， 有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁； 有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的， 如，海宁的安澜园，苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照; 还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如,蓬莱瑶台,武陵春色。 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜； 流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（1）认真观察这三个句子，你分别有什么发现？它们有什么相似之处？（句式比较整齐，工整中又有所变化）（2）朗读这三个句子，你有什么感觉？（朗朗上口，富于音乐感）（3）这三个句子都是写圆明园中的建筑景观美，假如只用其中一句来

12、写，你觉得好不好？为什么？（三个句子，反复地从不同角度写了建筑景观的美，加强了语势，增强了表达的效果） （4）感情朗读三个句子，体会圆明园建筑的美，体会作者的自豪。 （5）柳州的夜景全国闻名，母亲河柳江的夜景更是令人流连忘返。请你学习借鉴这三个句子中的一种句式，写一写母亲河柳江的夜景。（三）精妙的构段谋篇导读：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流交流自己的想法。（圆明园的过去是如此辉煌，它的雄伟壮丽和文物珍宝之多，令人叹为观止。可就是这座享有人间天堂美称的万园之园，竟然在瞬间化为一片灰烬。令世人扼腕！越是美好的东西，失去了就越觉得痛惜，也越能反衬

13、出侵略者的野蛮。这就是作者布局谋篇的巧妙之处）三、小结学到的表达方法导读：这节课，你学到了哪些好的表达方法呢？教师预设：1用词生动、准确；2对仗工整又富于变化的句式的运用；3巧妙的布局谋篇。 低年级以词句训练为重点 人教版教材一年级下册 第15课夏夜多美课后“读读说说”“青青的假山”“青青的 ”。 第24课画家乡课后“读读说说”“他画的海那么蓝，那么宽。”“ 那么 ，那么 。二年级下册第21课画家和牧童 ：（出示三组句子）（1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教

14、书先生赞扬道。 “画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（3）“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着。 “画错了！”一个牧童挤进来喊着。 师：仔细观察，看看每组里的两个句子有什么不同？ 师：反复朗读，想想哪个句子写得更好？ 师：你能不能学着写一个这样的句子？ 三年级以“段”为训练重点 人教版三年级上册第18课盘古开天地中的第四自然段，全段都围绕“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”这句话来写，利用这个自然段可以让学生学习到的表达方法有：“总分”构段方式，围绕中心句写具体；相似的句式反复使用；大胆的想象；生动准确的词语搭配；分号、省略号的运用；等等。 观看课例盘古开天地 高年级以“篇”为训练重点 少年闰土教学片段：出示描写“看瓜刺猹”的句子。（幻灯片） “月亮下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，