《拟行路难》公开课

1、拟行路难公开课 拟行路难拟行路难(其四其四) 拟行路难拟行路难 ( 其四其四 ) 宋 宋 拟行路难公开课 诗文品析（读懂大意）诗文品析（读懂大意） 拟行路难（其四）拟行路难（其四） 鲍鲍 照照 泻水置平地，各自东西南北流。泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 拟行路难公开课 拟行路难（其四）拟行路难（其四） 泻水置平地，泻水置平地， 各自东西南北流。各自东西南北流。 人生亦有命，人生亦有命， 安能行叹复坐愁？安能行叹复坐愁

2、？ 酌酒以自宽，酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言吞声踯躅不敢言。 鲍照鲍照 倾倒水于平地倾倒水于平地, , 水向四处分流水向四处分流 。 人生是即定的人生是即定的, , 怎么能成天自怨自哀。怎么能成天自怨自哀。 喝点酒来宽慰自己喝点酒来宽慰自己, ,歌唱歌唱行行 路难路难. .歌唱声因举杯饮酒俞歌唱声因举杯饮酒俞 益悲愁而中断。益悲愁而中断。 人心又不是草木人心又不是草木, ,怎么会没有感情怎么会没有感情. . 欲说还休欲说还休, ,欲行又止欲行又止, ,不再多说什么。不再多说什么。 拟行路难公开课 说明了像水是依照高下不同说明了

3、像水是依照高下不同 的地势流向各方一样，人的遭际的地势流向各方一样，人的遭际 也是被家庭门第的高低贵贱决定也是被家庭门第的高低贵贱决定 的。的。 开头两句用开头两句用比兴比兴的手法写出了怎样的人生哲理？的手法写出了怎样的人生哲理？ 拟行路难公开课 初步感知初步感知 诗歌中直接表现诗人情感的是哪个词？诗歌中直接表现诗人情感的是哪个词？ 愁愁 拟行路难公开课 诗文品析（诗文品析（品读情感品读情感 ） 分组合作探究（分组合作探究（5分钟左右）：分钟左右）： 1、诗人为何愁？、诗人为何愁？ 2诗人如何解愁？诗人如何解愁？ 3、愁的结果？、愁的结果？ 拟行路难公开课 诗文品析（品读情感 ） 1、诗人为何

4、愁？、诗人为何愁？ 门第决定人生门第决定人生 作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出 愤怒的控诉。愤怒的控诉。 拟行路难公开课 鲍照，鲍照，南朝宋文学家。南朝宋文学家。出身于出身于 一个贫寒家庭，曾从事农耕一个贫寒家庭，曾从事农耕。 一生虽然才华横溢，且少有壮一生虽然才华横溢，且少有壮 志，思求报国，但因出身寒门，志，思求报国，但因出身寒门， 不被朝廷重用，只能做一些小不被朝廷重用，只能做一些小 官，一辈子愤愤不得志，最后官，一辈子愤愤不得志，最后 死在战乱中。死在战乱中。 注释注释1 1： “ “常常表现慷慨不常常表现慷慨不 平的思想情感平的思想情感

5、”， “ “歌咏人世歌咏人世 种种忧患，寄寓悲愤种种忧患，寄寓悲愤”。 拟行路难公开课 时代背景时代背景 我国魏晋南北朝时期，实行我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，门阀制度，造成造成“上品上品 无寒门，下品无世族无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的局面。门阀制度阻塞了寒士 的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的寒士的 不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个 特色。特色。 拟行路难公开课 “上品无寒门，下品无士族上品无寒门，下品无士族” “命命”指门第决定人生，有什么样的门指门第决定

6、人生，有什么样的门 第就有什么样的遭遇。作者认为非常不第就有什么样的遭遇。作者认为非常不 公平，但没法改变，只能发出公平，但没法改变，只能发出愤怒的控愤怒的控 诉诉。 “命命”指什么？指什么？ 拟行路难公开课 2、如何遣“愁”？ 酌酒消愁酌酒消愁 悲歌断愁悲歌断愁 拟行路难公开课 “心非草木岂无感心非草木岂无感”表现了诗人什表现了诗人什 么情感？么情感？ 表达的是作者心中的无奈，表达的是作者心中的无奈，“岂无感岂无感”越越 是激昂，是激昂，“不敢言不敢言”的痛苦就越是深沉。的痛苦就越是深沉。与与 下句构成了一种鲜明的对照，将诗人下句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负忍辱负 重、矛盾痛苦重、矛盾

7、痛苦的精神状况表现得淋漓尽致的精神状况表现得淋漓尽致 诗文品析（品读情感 ） 拟行路难公开课 3、愁的结果？、愁的结果？ 吞声踯躅不敢言。吞声踯躅不敢言。 拟行路难公开课 平静恬淡平静恬淡开始开始 自我宽慰自我宽慰发展发展 愁苦悲愤愁苦悲愤转折转折 抗争抗争高潮高潮 无奈无奈低谷低谷 认命认命 不认命不认命 认命认命 诗人情感的变化过程是怎样的？（再品读）诗人情感的变化过程是怎样的？（再品读） 拟行路难公开课 诗歌诗歌“情志情志”主题主题 通过刻画通过刻画诗人满怀郁结，举诗人满怀郁结，举 杯驱愁却大放悲声，忍辱负重而又杯驱愁却大放悲声，忍辱负重而又 悲怆难抑的自我形象，悲怆难抑的自我形象，抒发

8、了抒发了深沉深沉 而又激越奔放的怀才不遇的悲愤之而又激越奔放的怀才不遇的悲愤之 情，情，表达了表达了对当时门阀制度的不满对当时门阀制度的不满 和愤慨。和愤慨。 拟行路难公开课 乐府解题乐府解题记：记：“行路难行路难备言世备言世 路艰难及离别悲伤之意。路艰难及离别悲伤之意。” 人生之路（仕途）人生之路（仕途） 艰险坎坷，才华埋没，艰险坎坷，才华埋没， 壮志难酬。壮志难酬。 拟行路难公开课 一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对 待人生之路的艰难有怎样不同的态度。待人生之路的艰难有怎样不同的态度。 李白李白行路难行路难长风破浪会有时，直挂云帆济长风破浪会有时，直挂

9、云帆济 沧海。沧海。 苏轼苏轼定风波定风波一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生 。 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古人生如梦，一尊还酹江月。人生如梦，一尊还酹江月。 王勃王勃滕王阁序滕王阁序孟尝高洁，空怀报国之心；阮孟尝高洁，空怀报国之心；阮 藉猖狂，岂效穷途之哭！藉猖狂，岂效穷途之哭！ 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 拟行路难公开课 行路难 李白李白 金金樽樽清酒斗十千，玉盘珍清酒斗十千，玉盘珍馐馐直万钱。直万钱。 停杯投停杯投箸箸不能食，拔剑四顾心茫然。不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，

10、忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今行路难，行路难，多歧路，今安安在？在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 将将拟行路难拟行路难和和行路难行路难 的行路难进行对比：的行路难进行对比： 拟行路难公开课 比较鲍、李的行路难 思想内容思想内容情感情感语言风格语言风格 鲍照鲍照 李白李白 怀才不遇怀才不遇 壮志难酬壮志难酬 抒悲愤抒悲愤 抒悲愤抒悲愤 明豪情明豪情 展自信展自信 深受乐府影响，深受乐府影响， 语言清新质朴，语言清新质朴， 气势连贯，笔力气势连贯，笔力 酣畅淋漓酣畅淋漓 拟行路难公开课 小结：小结： 我们在欣赏吟咏

11、古人的诗歌作品时，应我们在欣赏吟咏古人的诗歌作品时，应 该深入探究他们的生平和为人，全面了解该深入探究他们的生平和为人，全面了解 他所生活的环境和时代，与作者成为心灵他所生活的环境和时代，与作者成为心灵 相通的朋友。这就是知人论世的欣赏方法。相通的朋友。这就是知人论世的欣赏方法。 一定要注意：一定要注意： 1.诗人不同，诗风各异；诗人不同，诗风各异； 2.境遇不同，诗情有别；境遇不同，诗情有别； 3.时代不同，精神迥异。时代不同，精神迥异。 拟行路难公开课 拟行路难公开课 2010 2010年高考全国卷年高考全国卷 梦中作梦中作 欧阳修欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。夜凉吹笛千山月，路

12、暗迷人百种花。 棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。 注：本诗约作于皇佑元年（本诗约作于皇佑元年（10491049），当时作者因支），当时作者因支 持范仲淹新政而被贬谪到颍州，持范仲淹新政而被贬谪到颍州， 传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋， 于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后 发现早已换了人间。酒阑：酒尽。发现早已换了人间。酒阑：酒尽。 （1 1）这首诗表现了作者什么样的心情？（）这首诗表现了作者什么样的心情？（4 4分）分） 拟行路难公开课 梦中作梦中作 欧阳修欧阳

13、修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。 。 （1 1）这首诗表现了作者什么样的心情？（）这首诗表现了作者什么样的心情？（4 4分）分） 拟行路难公开课 考题借鉴，知人论世考题借鉴，知人论世 梦中梦中作作欧阳修欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世，酒阑无奈棋罢不知人换世，酒阑无奈。 本诗约作于皇佑元年（本诗约作于皇佑元年（1049），当时作者因支持范仲），当时作者因支持范仲 淹新政而淹新政而到颍州，传说晋时有一人进山砍柴，到颍州，传说晋时有一人进山砍柴， 见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已见两童子在下棋，于是