《陈毅探母》第二课时课堂教学实录

1、陈毅探母第二课时课堂教学实录 一、复习巩固，链接新知师：上节课我们认识了生字宝宝，这些词语朋友你也一定认识吧，快来和它们打个招呼吧！（学生开火车读词语：母亲元帅故乡看望细心询问病情今天应该 洗衣服谈家常 从小到大）师：谁来书空“母”字？（一生边说笔顺边书空，其余人一起书空。）师：谁能给“故”组个词儿？生1：故宫。生2：故事。生3：故意。师：你们组的词语都是对的。你们会读这篇课文吗？谁来读给大家听听。（指名3生分自然段读课文）师：哇！课文读得又正确又流利，真不错！二、深入细读，品文悟情师：读读第一自然段，看看你能读懂些什么？（生自由读课文第一自然段）生1：我知道陈毅母亲生病了，陈毅就回去看望。生

2、2：我还知道陈毅知道母亲生病了，心情很急。师：你是从哪些词看出来的？请你在文中画出来。（大部分学生能很快画出来，并积极举手想要发言）生：我是从这个“赶”字看出来的，“赶”说明回家的速度很快，心里很着急才会急着赶路。师：如果你是陈毅，知道母亲生病了，会怎么想，怎么做呢？生：我也会很着急，如果在别的地方我也赶回家照顾她。生：我也很为母亲担心，不知道严不严重，所以也会立即赶回家看望。师：是的，陈毅在为母亲的病着急着，担心着，你能把陈毅这种心情读出来吗？（1生读时突出了“赶”）师：他把“赶”突出了，让人确实感受到了陈毅此时急切、担心的心情，谁能挑战他？（2生挑战读）师：读得也不错，我们一起来读读。（生

3、齐读 师板书：赶回家）【自我评析：“读”是语文学习的根本途径，它应成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，先通过自读感悟，再交流体会，移情体验，充分引导学生体会陈毅此时的心情，体会到陈毅对母亲的关爱之情，再读好这句话也就水到渠成了。】师：读读课文第二自然段，看看从这一自然段你发现陈毅是个什么样的人?（学生自读）师：你从这一自然段发现陈毅是个什么样的人？你是从哪些词看出来的?边读边用笔画出来。生：我觉得陈毅非常担心他的母亲，我从“一进家门，就来到母亲床前”这几个词看出来的。师：是的，陈毅一回到家，别的什么事情都不做，没来得及休息一会儿，也没来得及 ？生1：也没来得及洗把脸。生2：也没来得及喝

4、口水。师：就直接去看望病床上的母亲，可以看出他的确很担心他的母亲。生：我觉得陈毅特别关心他的母亲，我从“拉着她的手，细心地询问病情”这几个词看出来的。师：陈毅细心地询问病情，想想看，陈毅可能会问些什么呢？生1：他可能会问：母亲，你现在哪儿感觉到不舒服?找医生看了吗？生2：他也可能会问：母亲，你吃药了吗?有没有好点？生3：他也可能会问：要不要去大医院看看?师：这就是陈毅在细心地询问病情，可以看出陈毅多么关心他的母亲。（师板书：问病情）生：我还从“打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”这儿看出陈毅非常孝顺他的母亲，还给她洗衣服，还跟她谈家常。（师板书：洗衣服）师：是呀，陈毅元帅工作那么忙，还给

5、母亲洗衣服，还跟母亲谈家常。确实是很孝顺母亲的。【自我评析：课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节给学生创设自主学习的空间，让学生自读体会，引导表达自己的感受，发表自己的见解，发挥学生的自主性、主动性、创造性，并引导学生抓住重点词句感悟人物形象，教给阅读的方法，让学生明白书是可以这样想象着读的。】师： “他一边洗衣服，一边跟母亲谈家常”，这句话告诉我们陈毅做的这两件事是做完一件，再做另一件的吗？生：不是，是两件事同时做的。师：对了，两件事可以同时进行，我们就用了“一边一边”把它们连起来。小朋友们想一想，在我们平时的活动中，哪些事可以同时进行？生：走路和

6、说话可以同时进行。生：唱歌和跳舞可以同时进行。生：看电视和喝饮料可以同时进行。师：小朋友们说得非常好，那谁会用“一边一边”说一句话呢？生1：晚上，妈妈一边织毛衣，一边看电视。生2：小鸟一边飞，一边叫。生3：红红一边读书，一边思考。生4：我一边跳绳，一边数数。【自我评析：本环节指导运用造句，抓住了关键，拓展了思维。教者先从陈毅做的两件事说起，启发学生把握“同时进行”的特点，继而引导学生思考交流日常生活中哪两件事对一个人而言可以同时进行。这样指导造句，学生易懂、会用，放得开，学得活。】师：现在我们知道了陈毅是个关心母亲、孝顺母亲的人，你能读出陈毅对母亲的一片孝心吗?（生1读得字正腔圆，但没有突出“

7、细心”）师：读得不错，如果能将“细心”读得更突出一些，更能让人感受到陈毅的孝心。（生2读，读得声情并茂）师：读得真棒！那我们男生和女生来比赛读一读，看哪一组更能读出陈毅的孝心？（男生和女生分别有感情地读这一自然段）师：都读得很棒，都得五颗星。师：看看书上的这幅图，儿子在为自己做这些事，他的母亲有种什么样的表情？生：母亲有种不好意思的表情。师：母亲为什么不好意思呢？她会说些什么呢？陈毅又会说些什么呢？到课文第三自然段中去找找答案吧！谁来读读这一段?其余小朋友边听边把母亲的话用“”画出来，把陈毅的话用“”画出来。(一生读第三自然段，其余小朋友拿笔和尺做记号)师：你画好了吗？画好的小朋友就坐正了，看

8、看屏幕上这个小朋友画的，你们画的一样吗？生（齐声）：一样。师：很好，老师请三个小朋友分角色读读这一自然段，一人读叙述部分，一人读母亲的话，一人读陈毅的话。（三生分角色读第三自然段）师：你觉得他们读得怎么样？生：我觉得母亲的话应该读出舍不得的语气。师：你来试试看！（该生扮母亲，读出了舍不得的语气）师：我要问问这位母亲，你为什么舍不得儿子呢?生：儿子年纪也很大了，已经五六十岁了，而且一般的男人都不太会洗衣服，所以母亲舍不得儿子。生：我觉得母亲舍不得儿子有两个原因，一是因为陈毅年纪很大，第二个原因是陈毅在外面当元帅工作繁忙，非常辛苦，回到家顾不上休息，就来替母亲洗衣服，母亲特别地心疼。师：你说得真棒

9、！让我们把掌声送给他！（全班掌声雷动）师：那你也来心疼地读一读。（该生心疼地读母亲的话）师：读得真棒！那你们觉得陈毅的话读得怎么样？生：我觉得陈毅的话读得很好，他将陈毅孝顺的语气读出来了。师：陈毅为什么认为自己替娘洗衣服是应该的？生：因为陈毅小时侯娘替他洗了无数次衣服，所以现在娘年纪大了，不能动了，做儿子的替娘洗衣服是应该的。师：是的，孩子小的时候，做母亲的不知道要为孩子做多少事情，想想看，除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做哪些事？出示句式：从小到大，母亲不知道替我（ ）了多少次（ ）。师：你能用这样的句式说一说吗?生1：从小到大，母亲不知道替我（ 做 ）了多少次（ 饭 ）。生2：从小到大，母亲不

10、知道替我（ 盖 ）了多少次（被子）。生2：从小到大，母亲不知道替我（ 做 ）了多少次（衣服）。师：是呀，母亲把一个孩子抚养长大，教育成人，需要付出多少辛劳呀！母亲的养育之恩陈毅牢牢记在心头，难怪他说“替娘洗衣服是应该的。”师：让我们一起将母亲的恩情铭记在心，一起深情地读读这句话。（学生齐读陈毅的话，读得情真意切。）【自我评析：此环节设计旨在让学生理解陈毅为什么说替娘洗衣服是应该的，并引导想象，母亲还可能为陈毅做过哪些事，从而唤起学生对母亲形象的印记，加深学生对母亲的感激之情，让每个学生的孝心从心底流出。】三、写好生字，培养习惯师：刚才这一句中有三个生字，让我们来看看，你能把它们写好吗？出示：少

11、 今 应师：你是怎样记住这三个生字的？在田字格中怎样写才好看呢？各人先自己观察观察，也可以和同桌交流交流。（学生自学，或同桌交流）师：你是怎样记住这三个生字的？在田字格中怎样写才好看呢？生：“少”是我们以前学过的“沙”的一半，竖要写在竖中线上。师：看看，两个点一样高吗？生：不一样高，右点比左点高一些。师：观察得很仔细，和老师一起来写一写。（师在田字格中范写“少”，生一起书空）师：你会给它组词吗？生1：多少。生2：很少。生3：减少。师：那写“今”要注意什么？生：人字头的撇和捺要舒展。师：是的，还要注意什么？生：横折的折要往里面斜一点。（师在田字格中范写“今”，生一起书空）师：可以组什么词？生：今

12、天。生：今年。生：今后。师：你又是怎样记住“应”的？生：上面是广字头，里面是“兴”的一半。师：观察得真仔细，在田字格中写的时候要注意什么？生：里面的两点一撇，排列要均匀，不能挤在一块。师：哦，是的，老师写的时候也要注意了。（师在田字格中范写“应”，生一起书空）师：“应”可以组什么词？生:应为。师：“因为”的“因”是前鼻音，是大口框里面有个大的“因”，不是这个“应”，明白了吗？生：应当。师：这个对。还可以组一个成语，“应有尽有”，意思是应当有什么，就有什么。跟老师一起读读。（出示：应有尽有）生（齐）：应有尽有师：会写这几个字了吗？快拿出笔，在习字册先描红，仿影，再学写两个。（生描红、仿影、练写，师巡回指导）【自我评析：养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。】三、体会孝心，付之行动师：学到这儿，你有什么话要对陈毅元帅说吗？生：我想对陈毅元帅说：你是元帅，工作那么忙，还赶回家看望生病的母亲，真有孝心！生：我想对陈毅元帅说：你这么大年纪了，还替母亲洗衣服，真不简单！生：我想