2021年春期新人教版部编本五年级下册语文教学计划和教学进度安排表

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2、部编本五年级下册语文教学计划和教学进度安排表 本文内容：新人教版部编本20_年春期五年级下册语文教学计划一、指导思想：随着新课标、新教材的相继使用, 语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变, 教师必须更新教学观念, 以整体推进课程改革为核心, 深入学习语文课程标准, 并以之为指导, 开展以课题研究为重点的教育教学研究, 深化课堂改革, 全面提高教学质量。重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用, 明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革, 积极地进行思考和研究, 如何在语文学科教学中培养学生的创新意识, 提高学生的语文

3、综合素养。二、学生情况分析本班学生思维活跃, 个性飞扬, 有积极向上的精神风貌, 也有自我不断提高的愿望, 学习兴趣比较浓, 课前能做到预习新课, 并有一定的搜集资料能力；课后能做到认真复习；课外能积极参加丰富多彩的语文实践活动, 也乐于展示活动成果。大部分同学学习自觉, 课堂认真, 课后作业完成好, 涌现了大批学习优秀的孩子。但班上也有少部分同学存在怕苦怕累的思想, 学习态度不够端正, 作业完成拖拉；有的不爱课外阅读, 只要老师布置的东西完成了就觉得万事大吉；有的学习不够自信；有的基础较差, 需老师和同学多多帮扶。本学期重点要加强学生阅读能力的培养, 通过多训练, 让学生的阅读理解能力得到提

4、高。写作方面, 学生表达较通畅, 但还不够精彩, 要多引领学生学会选择对自己有益的课外书籍多读多思多练, 提高写作水平。三、教材分析：新人教版部编本五年级下册教材于20_年春期正式使用。全册教材课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分, 各部分相互联系, 构成一个有机的整体。全册课本安排了8个单元。每单元安排阅读课文24篇, 共23篇。除第三单元的综合性学习：遨游汉字王国未安排习作外, 其余每单元均安排“习作”1篇, 共7篇。每单元安排“语文园地”1个, 共6个。其中, 第三单元是综合性学习单元, 第五单元安排了一个“习作例文”, 两个单元都没再安排语文园地。第一单元为“童年往事

5、”, 安排了古诗三首、祖父的园子、月是故乡明、梅花魂等课文, 主要让学生体会课文表达的思想感情。第二单元为“古典名著之旅”, 安排了草船借箭、景阳冈、猴王出世和红楼春趣等课文, 本单元主要引导学生体会课文表达的思想感情。第三单元为“综合性学习：遨游汉字王国”, 安排了汉字真有趣、我爱你, 汉字等阅读材料, 让学生感受汉字的有趣, 了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。第四单元为“家国情怀”, 安排了古诗三首、军神、青山处处埋忠骨和清贫等课文, 本单元主要引导学生通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。第五单元为“描写人物”, 安排了人物描写一组和刷子李等课文, 本单元主要引导学生学习描写人物

6、的基本方法。第六单元为“思维的火花”, 安排了自相矛盾、田忌赛马、跳水等课文, 本单元主要引导学生了解人物的思维过程, 加深对课文的理解。第七单元为“异域风情”, 安排了威尼斯的小艇、牧场之国、金字塔等课文, 本单元主要引导学生体会景物的静态美和动态美。第八单元为“幽默和风趣”, 安排了杨氏之子、手指和童年的发现等课文, 本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出, 只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字, 在本册的要求是读准字音, 认清字形, 能初步结合词语理解字义, 主要

7、帮助学生扫清阅读课文的障碍, 不列入生字考核范围。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练, 意在继续让学生认认真真地读书, 培养语感, 增加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课文内容的“资料袋”和“阅读链接”。在课文第2课、第5课、第8课、第10课、18课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”；在第6课井阳冈后面安排了“资料袋”水浒传的节选。三是常用词语的训练, 目的是通过读、抄、用, 比较意思相近的词语, 联系上下文体会词语的感情色彩, 巩固复习所学生字新词, 增加词语积累, 提高运用词语的能力。四是阅读训练, 包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、

8、逻辑段；学习归纳课文的主要内容, 领会文章的中心思想等, 意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”, 让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。其中1课和22课后就安排了与课文内容相对应的小练笔, 在第14课后安排了类似小练笔的“初试身手”。六是本册教材新增的内容, 即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根据学生实际情况选做的作业, 在课文16课后便安排了相应的选做作业。以上作业均应课设练, 不采取按单元设计重点训练项目的做法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力, 提升学生的语文素养。四、本册教材的基本特点：（一）专题组元的角度更加灵活多样全册教材的编

9、排方式仍按专题组织教材内容, 分别是童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。但专题的角度、内容更加灵活多样, 同时, 从专题的内容看, 更偏向引领学生对历史文化遗产的了解。如, 古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国；有的专题是从思想教育的角度提出的, 如, 童年往事、家国情怀, 这组教材是为了对学生进行爱祖国、爱家乡的教育；还有的专题是从学生的阅历、能力的培养的角度提出的, 如描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。本册内容加大了中华传统文化的选录, 也加大了对学生能力培养的内容的选录等。（二）加强整合的编写目的更加明确本册

10、在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。1导语导学, 整合单元内容。2精读课文与略读课文的整合。3单元之间各学习内容的铺垫和照应。（三）课文既保留传统的优秀篇目, 又增加了富有时代感的新课文本册教材选文的广度和深度及编排都有了更深层次的考虑。教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目, 如祖父的园子草船借箭井阳冈猴王出世刷子李童年的发现, 这些课文内涵深厚、历久弥新, 教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是, 这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元, 体现了新的教学功能, 教师要用新的教学理念重新设计。教材加大选取了“人文主题”和“语文要素”的双线结构内容, 体现丰

11、富的人文内涵, 让课文有情、有趣、有理。如, 第一单元的“童年往事”、第四单元的“家国情怀”、第七单元的“异域风情”等都体现了“人文主题”；第二单元的“古典名著之旅”、第五单元的“描写人物”、第六单元的“思维的火花”等都体现了“语文要素”的培养。（四）强化导学功能, 引导学生思考考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际, 本册教材不再采用第一人称的叙述方式, 精读课文中也取消了提示语。但是, 仍然通过其他方式加强教材的导学功能, 引导学生自读自悟, 主动思考。（五）拓展学习资源, 加强课内外语文学习的联系本册安排了“资料袋”和“阅读链接”, 充分体现了大语文观, 体现了在生活中学语文、

12、用语文的思想。其他各组, 从课文的编选、“思考和练习”的设计、语文活动的建议等方面, 也都重视向生活拓展。如, 在学习了田忌赛马之后, 就让学生找一找历史上、生活中关于以弱胜强的故事；在“综合性学习：遨游汉字王国”单元, 引导学生搜集关于汉字的历史和现状, 并指导学生制定研究报告。五、教学目标：1、认识常用汉字200个, 累计识字3000, 完成小学阶段识字任务。写字180个, 累计会写常用汉字2300个。2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3、朗读课文, 要有感情。默读课文, 有初步感受, 并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4、能用多种方法（借助词典, 联系上下文,

13、利用生活经验等）理解词句, 能辨别词语的感情色彩, 体会词句的表达的效果。5、阅读叙事性作品, 能把握主要内容, 体会思想感情, 理清叙事顺序, 领悟表达方法。初步学习阅读古典名著的方法,学会感受汉字的有趣,了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。通过动作、语言、神态的描写体会人物的内心。通过阅读古今名篇著作, 了解人物的思维过程, 加深对课文的理解。阅读异域风情的作品, 体会景物的静态美和动态美。阅读课文, 感受课文幽默风趣的语言。6、略读文章, 粗知大意。学习浏览, 能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能抓住重点观察事物, 养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯, 能在观察的基础上写出

14、内容比较具体、有一定条理、有真情实感的把一件事情的重点部分写具体, 学习写观后感, 学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法, 尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事, 注意情节的转折。学会搜集资料, 介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏, 表达自己的真实看法。在写作的过程中, 会用常用的标点符号。8、修改习作, 做到语句通顺, 正确, 书写规范。通用常用的修改符号修改习作。9、听, 能抓住要点；说, 有条理, 语气、语调适当。乐于交际, 敢于发表自己的意见。稍作准备, 能当众作简短的发言。10、积极参与语文综合性学习, 在制订计划、开展活动、进

15、行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料, 写简单的研究报告。六、教学具体措施：（一）精读课文的教学：精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。1、继续加强词句训练：词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上, 应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语, 特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语, 学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来, 使它们成为一个有机的整体。2、“阅读新体验说写双通道”的教学：“阅读新体验说写双通道”, 题目简要实用。注

16、意激发学生探究问题的兴趣, 重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性, 加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。对朗读、背诵, 增加了自由度, 许多课文, 学生可以自己选择背诵的部分。教学时, 要注意把握好这些特点, 充分利用“阅读新体验说写双通道“中的问题, 启发学生阅读、思考和讨论, 切实地提高学生的理解能力, 学到读书、写作的方法。3、要加强朗读的指导和训练：朗读是重要的阅读基本功, 课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲, 使学生有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读, 不要单纯从朗读技巧上指导, 使朗读和理解密切相结合,

17、在理解的基础上, 通过朗读准确表达课文的思想感情。精读课文的教学, 要注意发挥学生学习的积极性和主动性, 引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用, 包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上, 通过教师的指导, 围绕重点开展讨论和交流, 鼓励学生发表不同的见解, 让学生在阅读的实践中, 逐步学会独立思考, 学会读书。（二）“综合练习”的教学：“综合练习”的内容与课文有一定的联系, 又有相对的独立性。如每次“综合练习”中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题, 让学生明确阅读要求, 一边阅读一边思考,

18、并回答这些问题, 最后再交流、讨论, 读懂课文。还有“语言实践活动“, 指导学生进行交流时, 要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手, 使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练, 使学生把话说得清楚明白。本册综合减少了单项训练, 增加了训练的综合性和实践性, 让学生在新的语言环境中复习巩固字字词句, 设计各种语言实践活动, 提高学生的语言运用能力。应该保证课内练习的时间, 尽可能当堂完成, 改变课内指导课外完成的不正常情况。（三）古诗教学：重在朗读和背诵, 只要大致了解古诗的意思即可, 不作过多的讲解和分析。（四）作文教学：本册作文教学教材为学生提供了14道作文题, 学生可以选做8篇

19、, 这些作文题紧密联系学生的生活实际, 而且提供的大多是命题范围, 学生自由选择材料的空间很大, 自由发挥的余地也很大, 教学时可精心设计每一次作文的指导方案, 加强作前指导和作后讲评, 帮助学生写好每一篇作文。另外, 在本学期教学中, 我将深钻教材, 认真备课, 无教案不进课堂；基础抓落实, 方法讲透彻；及时批改作业, 及时反馈信息；注重对优等生和后进生的分别辅导；多进行业务学习, 跟上时代的步伐；不断改进教学方法, 提高教学质量；多和其他教师商讨, 提高自己的业务能力。但是, 只光靠教师的认真是完全不够的, “教师引进门, 学习靠本人”。在教学中教师是一位引路人, 其主导作用的是学生。但是在现代科学进步的社会, 家长支持, 家长的良好的家庭教育, 是形成合力共同达到教育的目的。七、教学进度安排周次教学内容课时备注1（2.102.14）开学第一课1、古诗三首2、祖父的园子62（2.172.21）3*、月是故乡明4*、梅花魂口语交际：走进他们的童年岁月习作：那一刻, 我长大了63（2.242.28）语文园地第一单元测试5、草船借箭64（3.23.6）6、井阳冈7*、猴王出世8*红楼春趣口语交际：我们都来演一演65（3.93