张洁教学设计（教案）模板 (2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级九年级教学形式新授教 师张洁单 位济源市实验中学课题名称那树学情分析那树是人教版九年级下册第三单元的第二课，这个单元的文章都是以生命为主题的散文。生命是大自然的奇迹，描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。本单元课文都融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。而本课语言优美生动，思想感情丰富深刻，表现手法含蓄，学习本课可以让学生从情感到能力都有提升。学生在七年级上册已学过有关生命和人生主题的两个单元，也早已接触过散文这种文体，因此作为九年级的学生学习这篇文章还是比较好把握的。难点在于学生对于本课语言的赏析上，因为本课语言丰富意蕴深刻，学生很难把握作者这种含

2、而不漏的表现方式，所以在授课时应注重在语言品味上的指导。教学目标 1整体把握课文内容，探究课文的主旨。2理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。教学过程教学过程一、激情导入有这样一棵树，在路边已站了千年。他头顶一片天，脚踏一方土，无论白天和黑夜，都为人类造福。他的胸怀在蓝天，深情藏沃土。而就是这样一棵树，有一天却在人们视线中消失了这节课就让我们走进台湾作家王鼎钧的散文,来悼念”那树”的一生吧!二、走进作者(大屏幕出示)三、预习展示（大屏幕出示)四、初读_感知树之韵学生朗读课文。结合课文内容以“这是一棵的大树，因为”为开

3、头，说一段话，谈谈“那树”的品质或特点。五、研读_感受树之痛1.找出文中表明人类文明飞速发展的句子，体会其作用。“柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。”引导学生找出最能体现发展迅速的词语,体会其特点,及句式特点,然后朗读。体会作者蕴含其间的感情。2.学生默读9-11段树是何等的隐忍,但悲剧还是发生了，在人类文明迅猛发展之下，树会有怎样的遭遇呢？学生默读9-11段，从具体的词语句子中体会作者蕴含在期间的情感态度。如：（1）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（2）“那树仅仅在倒

4、地时呻吟了一声。”（3）“两个星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱。”“咬”“嚼”“骨粉”和“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”“嚼”“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。作者富于创造性地使用这几个词语来描景写意，表达对伐树人的愤恨，所以它们在这种特殊的语境中具有强烈的感情色彩。大头颅、踝骨、动脉、静脉”，拟人修辞，在作者的笔下那树不再是树，而是活生生的人，表达了作者对树的同情、对人的做法憎恶。3. 师范读文段“蚂蚁王国”的故事。作者描写这奇特现象有什么用意？想像一下大树和蚂蚁告别是会

5、说些什么？六、探究感悟树之魂那树已永远消失在我们视线之中，但这树却根植于我们的心中，从不曾离去，回望大树，作者通过树的命运要告诉我们什么？主题：人类与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。作者是怎样表达出这一主题的？作者聚情笔端，借描写一棵大树长年造福于人类却最终被人类砍伐的悲剧性故事，引发读者对于“发展与环境”问题的思考，含蓄地表达“人与自然和谐共存”的思想。这种写作手法叫做“托物寓意”。同时有采用比喻、排比、拟人等修辞手法；用生动形象的描绘和丰富的想像来表达，使文章意蕴深刻。七、思考践行出示一组环境污染的图片。师动情解说：当天空不再蔚蓝，那昔日的蓝天白云只存在于童话世界；当森

6、林不再茂密，那昔日的郁郁葱葱只停留在你的梦境；当草原不再丰茂，那曾经的芳草萋萋只成了一种幻想；当河流不再清澈，那曾经的碧波荡漾啊，成了永远的过往痛定思痛。今天，我们如何留住绿色，请你用生动的语言告诉那树的同类。八、课堂小结“人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒,紧握文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔！对付文明造成的灾害，是用进一步的文明,不是否定文明。”人类是善于思考充满智慧的，我们一定会让人类的文明之花在充满生机的绿色星球上绚烂开放！板书设计那树王鼎钧人-和谐相处-自然作业或预习自我评价本节课是一次公开课的设计。通过专家的现场评课，比较认可的是本节课的环节设计，认为比较独具匠心，初读感知，研读感受，探究感悟，这个环节的设计是步步推进的，而且是一气呵成的，主问题的设计也较好，我自己对这一点也比较满意。专家提出质疑的是我的小组活动，在研读时我让学生通过小组合作去品味语言，对于语言的品味应该有学生自我领悟的过程，学生的互相交流会冲淡他们自己的思考为了体现。这一点我也认同