2两位数加整十数一位数新授

1、【教学内容】【主备人】 林敏【审阅人】陈静 【课型】 新授 【上课时间】【 教学目标 】1让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法 的过程，掌握这些加法的口算方法。2让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识， 发展数学思考。3培养学生学习数学的兴趣、 初步的自主探究意识、 主动合作意识和不怕困 难的精神。【 教学重点 】使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数 的口算方法。【 教学难点 】比较例题里的两道题计算方法的不同点。【 教学具准备 】计数器，小棒【 课时安排 】【 教学过程 】一、创设情境，激趣导课 多媒体演示例题。 提问：观

2、察这副情境图， 你能提出哪些用加法计算的问题？ 怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、 45+3、30+3。问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？ 学生回答： 30+3=33。二、自主探索，领悟算法1教学 45+30（两位数加整十数） 。（ 1）自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？（ 2）小组讨论。 交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（ 3）整理算法。 讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把 30 与 40 相加）一问：学生的起点在哪儿？ 1. 问教材教学两位数加整十数 与两位数加一位数不进位 的口算，因为口算一般从 高位算起，所以教材首

3、先 安排两位数加整十数，接 着安排两位数加一位数。 这部分教材着重解决相同 数位的数相加的问题，它 也是后面学习两位数加两 位数笔算的基础。教材遵 循了由具体到抽象的原 则。2. 问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？四问：学生有提高吗？谈话： 10个10个地数数，是把 30和40相加；用小棒摆， 成捆的和成捆的相加； 用计数器，把 3 个十拨在十位上，与 4 个十相加。可见做 45+30 都是把 40 和 30 相加（板书： 40+30=70），再加上原来个位上的 5，得 75（板书： 70+5=75）。 2教学 45+3（两位数加一位数）（ 1）独立思考。提问：根据 45+30

4、的各种算法，你能很快地想出 45+3 该怎么算吗？（ 2）学生畅所欲言，交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算 40+8=48 这种算法，教师要重点肯定。3比较 45+30 和 45+3。 提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？同桌交流。谈话：你们都认为 45+30，要先把 40 和 30 相加，想一想这是先把什么位上 的数相加？ 45+3，要先把 5和 3 相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？ 从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位 上的数相加）五问：学生学得快乐吗？三、巩固深化，应用算法 1“想想做做”第 1 题。同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。 指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。2“想想做做”第 2 题。 各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？3“想想做做”第 3 题。指名说出图意。列式解答。共同交流。四、评价激励，全课小结 谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋