2020部编版六年级语文下册教案 17他们那时候多有趣啊

1、 * 他们那时候多有趣啊 17本文是美国著名科幻小说作家阿西莫夫的作品。文章想象奇特，但又有科学依据，读来趣味盎然。课文的内容并不复杂，用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，展现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。 文六年级的学生在课内还没有接触过科幻小说，但根据学生喜欢新奇本分事物的特点，他们应当非常喜爱科幻小说这种文学类型。由于学生对科析部分学生有可能没有阅读科幻小说的经验，幻小说的相关知识缺乏了解， 所以他们对科幻小说的阅读可能依然停留在幻想的外在形式上，尚没有思考本篇小说独特内涵的意识。因此，本课教学的重点是引导学

2、生了解科幻小说的基本知识，在读懂课文内容的基础上理解文章独特的构思、 梳理故事情节、把握人物形象。教学难点是品读文本，思考文章的内涵。朗读课文，初步了解科幻小说的有关知识，感受科幻小说想象奇1. 特的特点。教 2.读懂课文内容，梳理故事情节，感知人物形象。学目了解玛琪对老式学校生活的态度变化，弄清楚她讨厌未来的学校3.标 生活的原因。 4.思考课文的内涵，感悟作者对教育、学习等问题的独特思考。品读文本，了解玛琪说小1.了解科幻的有关知识。 对老式学校生活的态度1课教教时学学课变化，弄清楚她讨厌未来2.读懂课文内容，安重难排点点时感知人 的学校生活的原因；思考梳理故事情节， 课文的内涵。物形象。

3、 一、激趣导入，揭示课题 1.借科幻电影流浪地球展开谈话，引起学生对科幻小说的兴趣。 导语：同学们，大家看过流浪地球这部电影吗？（学生自由发言。）这是一部国产科幻电影，改编自我国著名的科幻作家刘慈欣的同名小说。这部电影讲述的故事发生在2075年，那时候太阳即将毁灭，太阳系已经不适合人类生存。面临如此绝境，人类开启了“流浪地球”计划，试图带着地球逃离太阳系，寻找新的家园。看过这部电影的同学能给大家说一说自己的感受吗？ 预设：先由看过电影的学生谈自己的感受，然后请没看过这部电影的学生谈一谈自己听了影片介绍和同学的发言后的感受，目的是让学生感受到科幻小说之所以吸引人， 是因为作者丰富而大胆的想象。

4、2.教师总结学生的发言，引出本文内容。 师：我从大家的发言中感受到了大家对科幻小说充满了兴趣，今天我们要学习的这篇课文也是一篇科幻小说。在这篇小说中，作者想象了一个怎样的世界呢？我们一起跟随主人公玛琪去看一看吧！（板书课题：他们那时候多有趣啊。） 3.引导学生理解课题。 提示：题目中的“他们”指谁？“那时候”是什么时候呢？“有趣”体现在哪里？ 二、初读课文，整体感知 1.了解科幻小说。 预设：引导学生根据自己课前搜集的资料说说对科幻小说的了解，教师出示知识卡简单介绍科幻小说。 知 识 卡 概述：科幻小说全称“科学幻想小说”，是一种起源于近代西方的文学体裁。科幻小说是在尊重科学结论的基础上进行合

5、理设想而创作出的文艺作品。 特点：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。 2.介绍作者。 艾萨克阿西莫夫（19201992） 美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒凡尔纳、赫伯特乔治威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特海因莱因、亚瑟克拉克并称为科幻小说三巨头。阿西莫夫的作品以科幻小说和科普丛书最为人称道，最著名的作品有基地系列银河帝国三部曲和机器人系列。 3.学生自读课文，自学生字词，把课文读通顺。 （1

6、）快速默读课文，给段落标上序号，圈画读不准的字和不理解的词语。 （2）借助工具书学习圈画的字词。 预设难词： 全神贯注 全副精神高度集中。 鄙夷 轻视，看不起。 憎恶 憎恨，厌恶。 高傲 自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 ）大声朗读课文，把课文读正确，不回读。3（ 4.与同桌讨论，梳理故事情节，划分文章层次。 （1）梳理故事情节。 明确：时间：2155年5月17日 人物：玛琪和托米 线索：一本很旧的书 主要内容：托米和玛琪从一本很旧的书上了解到老式的学校，这引起 了他们很大的兴趣，他们围绕着老式学校和机器人老师展开了讨论。 （2）划分文章层次。 预设：本文由一本很旧的书为线索串起全文，以托米

7、和玛琪关于老式学校和机器人老师的对话为主体，穿插描绘了身处未来的他们的学习场景和感受。教师可以引导学生根据这个思路来划分层次。 明确：本文共有30个自然段，第12自然段采用倒叙的写法写托米发现一本很旧的书，这是引起他们对话的原因，可以划分为第一层；文章的第326自然段主要写了托米和玛琪在看这本很旧的书时的对话，以讨论老式学校和机器人老师的不同之处为主要内容，可以划分为第二层；文章的第2730自然段写的是玛琪在听机器人老师讲课时对老式学校充满了向往，可以划分为第三层。 三、研读课文，重点探究 1.读第1自然段，进入情境。 （1）教师创设情境，引导学生进入作者的想象世界。 预设：本文是一篇科幻小说

8、，文章讲述的内容又与学生的学习生活紧密相关，因此教师首先有必要让学生明白这个故事发生在“2155年5月17日”，即遥远的未来，引领学生进入作者想象的世界，以免让学生产生时空错乱的感觉。 （2）引导学生体会以倒叙的手法开篇的好处。 明确：作者用倒叙的写法是为了引起读者思考“这件事”是一件什么事，产生阅读兴趣。 2.了解玛琪为什么把托米发现的书称为“真正的书”。 预设：托米发现的这本“真正的书”贯穿作者想象的这个故事的始终，而这本书在学生看来再普通不过了，所以教师有必要引导学生了解这本书的来历和特点，这样有利于引导学生进入作者想象的未来世界。 （1）弄清楚这本书的来历。（托米在自家的顶楼上发现的。

9、） ）这本书有什么特点？（很旧的书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。）2（ （3）这本书与玛琪看的书有什么不同？ 载体不同 字呈现的状态不同 字全都静止不动“真正的书” 印在纸上字的顺序可移动呈现在荧光屏上玛琪的书 3.读托米和玛琪的对话，了解不一样的“学校”。 过渡：一本普通的纸质书却被玛琪称为“真正的书”，并令她稀奇不已。请同学们再读一读玛琪和托米的对话，看看除书本之外，玛琪的学习环境和我们现在有什么不同。 （1）玛琪对自己的学校的态度。 出示句子：玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候都更憎恶它。 明确：这两句话中的学校都是

10、指玛琪正在学习的学校。第一句话通过神态描写和语言描写生动地表现了玛琪对学校的讨厌。第二句话用“一向讨厌”和“更憎恶”表明了玛琪对学校的厌恶程度逐渐加深。 （2）玛琪讨厌自己的学校的原因。 预设：作者在托米和玛琪的对话中插入了玛琪跟机器老师学习过程中的一个小插曲。教师一方面要引导学生从这个小插曲中体会科幻小说的特点之一想象奇特。另一方面要引导学生从中体会玛琪讨厌学校的原因：上课面对的永远是机器人老师，没有情感交流；机器人老师没完没了地进行测试；机器人老师的程序常常失灵。 （3）从托米和玛琪的对话中我们了解到老式学校有哪些特点？ 明确：有真人老师，老师很聪明；有专门的地方，所有的孩子在一起上学；同

11、龄的孩子都学习同样的课程。 （4）从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有什么特点？ 预设：教师可以引导学生分角色朗读课文，进入情境，感受人物的特点。 托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”（通过神态描写和语言描写生动地表现出了托米性格高傲、知识面广的特点。） 玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口说：“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”（从玛琪的神情和对话中能感受到她是一个可爱、乖巧、好奇的孩子。） 4.体会玛琪对老式学校的向往之情，感受她对老式学校的情感

12、变化。 老式学校与玛琪的机器人老师完全不一样，她是不是和讨厌机器人老师一样过渡： 讨厌老式学校呢？ （1）在玛琪的印象中老式学校的学习生活有什么特点？ 预设：当玛琪在听着机器人老师讲课的时候，她满脑子想的却是老式学校里学生上课的情景，而这些情景正是学生们正在经历的。 出示句子：附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。 明确：在玛琪的印象中，老式学校中学生和老师之间关系融洽，其乐融融；同学之间互帮互助，快乐无限。 （2）玛琪对老式学校的情感发生了怎样

13、的变化？ 预设：引导学生结合全文内容来体会，注意抓住文中的关键词。 明确：玛琪对老式学校的情感变化刚开始是“鄙夷不屑”，后来是感觉“多有趣”。 5.结合全文内容来理解课题的含义。 预设：“他们那时候多有趣啊”既是文章的题目，也是文章的结尾，还是玛琪的感慨。教师首先要引导学生弄明白“他们那时候多有趣啊”中的“他们”指的是在老式学校上学的孩子，“那时候”指的是“几世纪前”在老式学校上学的时候；接着引导学生从“多有趣”的感慨中感受玛琪对老式学校的生活的无比羡慕和向往之情。 四、明确主旨，学习写法 过渡：这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对

14、我们进行“考古”。 1.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？作者这样写的目的是什么？ 明确：玛琪并不是完全不喜欢“未来教育”，她讨厌的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。作者这样写的目的是引起读者对未来教育的思考：通过玛琪的经历说明依赖机器进行教学不利于孩子的学习和成长。 2.本文以玛琪和托米的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。思考：本文的语言描写有哪些特点？ 明确：（1）本文中人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现不同人物的不同个性。玛琪和托米的语言都非常符合儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。（

15、2）本文中人物的语言充满生活感和真实“真是有趣极了”“当然聪明啦”“如果感。文中的对话很注意表现孩子的语气，如： 你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”，这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的对话现场。 3.引导学生在自己的习作中写好人物对话。 五、摘抄积累，作业设计 1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。 2.玛琪听到妈妈叫她上课的时候，她会有怎样的想法？请你为她设计一段内心独白。 示例：看看那本真正的书上说的上课情景多快乐啊！一个洁净的大教室，一个聪明又美丽的老师，一群活泼可爱的小伙伴在一起快乐地学习要是我能在这样的环境下上学读书

16、，那该多有趣、多好啊！ 3.完成本课对应训练。 常见的科幻小说往往是立足现实、想象未来，本文却是立足未来、反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中的孩子“想象”“听闻”的对象，却将实际上是想象的“机器人老师”“电子课本”写得真实而“日常”。这样的构思，一下子就激起了学生的阅读兴趣。教学中，我注重引导学生把作者描述的未来和我们现在的学习生活进行对比阅读和思考，从中感悟作者对未来的想象和思考。这样，作者对教育的反思就在文中主人公对现实和过去的感受、想象、判断中凸显出来，引人深思。 一、阅读理解 阅读下文，回答问题。1 溪水 我们携着手走进林子，溪水漾着笑窝，似乎欢迎我们的身影。这道溪流

17、，本来温柔得像少女般可 爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。 早晨时她不能向玫瑰色的朝阳微笑，深夜时不能和娟娟的月儿谈心，她明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷啊！在夏夜的时候。几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早凋的梧揪，飞尽了翠叶：黄金色的晓霞，从杈桠树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛 出彩虹似的光。 现在，水恢复从前的活泼和快乐了，一面疾忙的向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝 淘气。 一张小小的红叶儿，听了狡猾的西风劝告，私下离开母亲出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿的溜 走了，他便一跤跌在溪水里。 水是怎样的开心呵，她将那可怜的迷

18、路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走 了。 水是这样欢喜捉弄人的，但到坝塘边，她自己的磨难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石 头，阻住水的去路。 水初流到石头边时，还是不经意的涎着脸皮撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理、于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，漏出雪白的臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞 起。 噼噼拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，她真的发怒了，不是儿戏。谁说

19、石头是 始终顽固的呢，巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。 她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她继续的喘息声。 我们到这树林中来，总要到这坝塘边观水石的争执，一坐总要一两个钟头。 一词的含义。 ”中“淘气”（1）请根据语境推断“一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝淘气（2）第2自然段写溪水“如何的沉闷”，第3自然段写“恢复从前的活泼和快乐”，这里“沉闷”“活泼和 ”的原因各是什么？ 快乐 ）水石争执时，水对石头的态度是什么样的？ （3 （4）从最后一自然段中，你能感受到作者怎样的心境？ 的意思，表达出溪水的活泼与快乐。嬉戏玩耍”（1）这里是“【答案】 的原因是几番秋雨之后，溪

20、术涨了几篙。活泼和快乐”的原因是溪水被重叠的浓翠囚禁；）2“沉闷”“（ ）不经意地涎着脸皮撒娇撒痴地要求石头放行；水开始娇嗔起来，拼命向石头冲突过去。3（ ）略4（ 【解析】【分析】（1）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨 来思考。 （2）、（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找 到答案。 ）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。4 （ 的意思，表达出溪水的活泼与快乐。嬉戏玩耍“” 故答案为：（1）这里是 溪术涨了几篙。”的原因是几番秋雨之后，”的原因是溪水被重叠的浓翠囚禁；“活

21、泼和快乐 （2）“沉闷 ）不经意地涎着脸皮撒娇撒痴地要求石头放行；水开始娇嗔起来，拼命向石头冲突过去。（3 ）略（4 【点评】（1）这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题 必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。 ）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。3（2）、（ ）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。4 （ 现代文阅读2 飘向大洋彼岸的红领巾 几年前，我收到丹怡同学从大洋彼岸寄来的信，信中这样写道：“钟老师，您好！我离开大家已经两年多了，在这两年的时间里，我无时无刻不想念同学，老师。钟老师，您知道吗？在我的内心 深处，一直藏着

22、一个美丽的梦：我多想戴鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！可这永远也无 ”法实现了，嗨，谁叫我当时我没有完成作业让你生气呢！ 那天，我象往常一样检查学生的家庭作业，检查到丹怡的家庭作业的时候发现昨晚的作业竟一个 字也没写，我气坏了，把本子狠狠地摔在地上，不问青红皂白地批评她。 ”“钟老师，我不 丹怡同学惊恐地抬起头，结结巴巴的解释： ”你，你别想入队了！”我火冒三丈，一下子打断了她的话：“ 不做作业，还狡辩！ 顿时，她楞住了，眼圈红了。 可是，我万万没有想到，半个月以后，她竟然随父母移居美国了。看完这封信，我才知道她没有 完成家庭作业是因为当时她发了高烧，那天，她还是带病坚持来学校上课的呀

23、！ 我的心被强烈地震撼了：多好的孩子，多么纯真的感情啊，虽然远离故土，可她依然深深地眷 念着我们的少先队组织，她的心依然和祖国紧紧连在一起。 于是，我把情况向大队部作了汇报，大家被她深深地感动了。为了那颗诚挚的童心，特别批准她 为少年先锋队队员。一条鲜红的红领巾飞跃千山万水，寄到了丹怡同学手中。 很快，我收到了她的来信，信中夹着一张彩色的照片：在一片绿茵茵的草地上，一位漂亮的小 姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾，她正深情地行着一个庄严的队礼！照片背 面写着！敬礼，老师！敬礼，队旗！敬礼，我亲爱的祖国妈妈！ _ 句写丹怡的美丽的梦是指）文中（1 _移居美国前没有实现这美丽的梦的原因

24、是 顿时愣住了，眼圈红了”表现了丹怡当时怎样的心理？ 2） 第句写丹怡“（ 原因是： “我的心被强烈地震撼了”（3）第句 _ _ 句有关照片的描写有什么作用？ （4）第 _描写方法。 5）本文塑造了丹怡这个可爱的人物形象运用了_、_、（ （6）本文运用的记叙顺序是（ ） 顺叙A. 插叙B. 倒叙C. 补叙D. ）第句集中表现了丹怡_的思想感情。（7【答案】 （1）我多想戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！；那晚发高烧没有完成家庭 作业，老师在没有让她说清原因的情况下非常生气，不让她入队。 ）表现了丹怡失望伤心的心理（因为她成为不了少先队员）。2（ ）我被丹怡眷念少先队和祖国的感情所感动

25、；我因错怪丹怡而内疚后悔3（ ）写出事情的结果，丹怡加入少先队，梦想成真。4（ ）语言；外貌；动作（5 B6）（ （7）热爱少先队，热爱祖国。【解析】【分析】（1）解题的关键是要统观全文，注意提示性语言。“一直藏着一个美丽的梦”后面的冒号提示我们，下文的内容就是丹怡美丽的梦，摘抄下来即可。“谁叫我当时我没有完成作业让你 交代了梦想没有实现的原因。生气呢” 是对丹怡的神态描写，表现了她得知自己无法入队以后内心的难过。” “眼圈红了 （2） （3） “虽然远离故土，可她依然深深地眷念着我们的少先队组织，她的心依然和祖国紧紧连在一起”写出了丹怡的爱国之情，“我”为之感动；上文的“她没有完成家庭作业是

26、因为当时她发了高烧，那天， 为自己错怪了她而内疚。我“”她还是带病坚持来学校上课的呀”交代了事情的真相， （4） “在一片绿茵茵的草地上，一位漂亮的小姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾” 是照片的内容，它告诉我们：丹怡已经实现了自己的梦想，成为一名光荣的少先队员。 （5） “钟老师，我不”是对人物的语言描写；“丹怡同学惊恐地抬起头”是对人物的动作描写；“一 是对人物的外貌描写。”位漂亮的小姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾 （6）此题考查的是记叙的顺序。插叙指叙事时中断线索，插入相关的另一件事。“那天，我象往常一样检查学生的家庭作业，检查到丹怡的家庭作业的时候发现昨晚的

27、作业竟一个字也没写”是插叙部 。回到原有的叙事线索，故选”B分的开始，“看完这封信 （7） “深情”“庄严的队礼”是对丹怡的神态描写和动作描写，表现了她态度的庄重，这是出于对少 先队和祖国的崇敬和热爱。 故答案为：我多想戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！那晚发高烧没有完成家庭作 业，老师在没有让她说清原因的情况下非常生气，不让她入队； 表现了丹怡失望伤心的心理（因为她成为不了少先队员）； 我被丹怡眷念少先队和祖国的感情所感动；我因错怪丹怡而内疚后悔； 写出事情的结果，丹怡加入少先队，梦想成真； 语言；外貌；动作； ； B 热爱少先队，热爱祖国。 【点评】本题考查事件的概括。解答此题在

28、熟知段落内容的基础上，找出事件，用指定的方式概 括即可； 本题考查对文章内容的理解分析能力。结合文章内容即可做出解答； 本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句即可 解答； 本题考查对关键词的理解分析能力。解答时，结合题干要求和文章内容作答即可； 本题考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法有肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理等。其作用是形象生动地刻画出人物的性格（情感、心理）特征，或是衬托、突出的特点， 感情；表达作者的 本题考查记叙顺序的判断与作用分析。解答此题要了解常用的三种记叙顺序：顺叙、插叙、倒叙。插叙，就是在叙述中心事件的过程中，

29、为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。作用：补充交代了内容，丰富了的人物形象，突出文章中 作铺垫；心，为下文 本题考查作者情感的体会。一般来说，作者在文中的情感隐含在对景物及人物的描写中，或者用 议论抒情的句子直接表达出来，所以解答此题要留意文中的景物描写及议论抒情句。 阅读下文，回答小题3 狗我母亲 小时候我极怕狗。现在想来，虽称不上是“谈狗色变”，也确有些“说狗心寒”，对狗的怕简直甚于想像中的鬼怪。每到夜间，远处的几声狗叫都能把我的心吊起来，好长时间才在母亲的细语柔抚下慢慢 落下去。到小学三年级的时候，学校要求上早自息。 可整个村子上三年级

30、的就我一个，另有几个四五年级的学生在校住宿。我作难了：学校和我们村 黑咕隆咚的白天和别人一起倒还不怎么怕；这早上起来，子之间正好有一个“恶狗云集”的大庄子， 邻居大婶也来劝母亲：“别让洪水上了吧，就弟兄一个，他爹又不在家，万一有个好歹咋向他爹交代呢？”母亲笑着谢了大婶，摸摸我的头说：“我送他，学不能不上啊。”大婶瞪了母亲一眼：“你，能 母亲顿了一下，点点头。行吗？” 第二天早上，我一觉醒来，发现母亲已点着灯在忙碌了。“五点半了，起来吧。”母亲见我醒了，转走“然后拉上我：夹上我的书包，她到院里找了一根木棒拿在手中，待我洗好脸，身为我打来洗脸水。 摸了摸母亲手中的棍子，拉着母亲的手我顿时觉得安全多

31、了。”吧。 到了那个村子，我的心也不再那么恐惧了，只是紧紧地攥着母亲的手。母亲紧张地盯着周围，像 是怕狗突然从暗处扑上来似的。 忽然，我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖，我抬头看着母亲，母亲赶忙俯下身拍拍我的头：“洪 我便像置身于一把保护伞下似的，心慢慢的安稳下来。”水，别怕！有妈在，狗不敢来的。 以后，母亲每天早晨起床后总是先把我送到学校，然后再回去做饭。 几年过去了，有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤：母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！她小时候曾被狗咬得差点丢了命。母亲那湿漉漉的颤抖的手在眼前一闪，我真想跑到正忙碌的母亲身 为她那颗受苦受累还经常受着惊吓的羸弱的心！边，抱住她大哭一场 如

32、今我已不再是那个怕狗的小孩子了，而母亲依然很怕狗。于是每次外出，我总细心的守护在母 因为，我忘不了那个怕狗的童年；忘不了母亲那只手，湿漉漉的，有些发抖亲的身旁 精短美文）（选自听雨轩 1）用简要的语言概述文章的主要内容。 （ ）文章从两个不同角度告诉我们母亲其实是很怕狗的，试借用文中的语句进行说明。2 （ ）文章多次写到母亲湿漉漉的手，结合文章内容谈谈这样写有什么作用。3（ 4（）母亲到底是胆大还是胆小？结合文章内容，谈谈你的看法。 因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。”“我【答案】（1） （2）我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤： 母亲对狗的怕

33、其实一点也不亚于我！她小时侯侯曾被狗咬得差点丢了命。 的关爱。我”3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“（ （4）略【解析】【分析】（1）本题考查概括文章主要内容。概括文章情节，找到文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。根据“学校要上早学，可是我特别怕狗，妈妈勇于送我上学，从大婶处得知妈妈 这一情节来概括文章的主要内容。比我更怕狗”（2）本题考查理解文章内容。在读懂文本的基础上，在文章中相应的段落来概括分析。比如：题

34、目的要求是“文章从两个不同角度告诉我们母亲其实是很怕狗的，试借用文中的语句进行说明”。文章的第6段从侧面表现出母亲怕狗、第8段主要是从侧面表现母亲怕狗。故在文章的第6段、第8段中概 括分析即可。（3）本题考查分析细节描写的作用。细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用，使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力。文章多次写到母亲湿漉漉的手，属于细节描写， 根据第8段中“同大婶闲谈的内容”来分析出母亲手湿漉漉是因为怕狗的原因；母亲在怕狗的情况下， 还坚持送我去上学，体现出母亲对我的关爱。（4）本题考查理解内容发表评价。母亲到底是胆大还是胆小，不同的人肯定有不同的看法，可以说母亲胆小

35、，也可以说母亲胆大。但是，围绕文章的内容，从母爱这一角度来分析胆大胆小即可。比如： 母亲怕狗，是胆小的；但为了孩子，在爱心的驱使下，能够战胜自我，又是胆大的。 因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。我”故答案为：（1）“（2）我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛的一颤： 母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！她小时侯侯曾被狗咬得差点丢了命。 的关爱。我”3）不仅写出了母亲怕狗，更衬托了母亲对“（ ）略（4【点评】（1）本题考查概括情节内容。答题时应注意，整体感知文章内容，理清文章思路，找准文中的事件，然后根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什

36、么情况下做了什么 因怕狗而在更怕狗的母亲的护送下能够顺利上学。”事，结果如何。主要内容写“我（2）本题考查理解文章内容。答题时应注意，根据第段中“我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖”以及第段中“母亲对狗的怕其实一点也不亚于我！她小时候曾被狗咬得差点丢了命”这两个部分的 内容来说明母亲怕狗的表现即可。（3）本题考查分析细节描写的作用。答题时应注意，结合文章内容谈情节安排的作用，一定要结合文章的内容弄懂这一部分写的是什么，然后根据前后文去探究作者为什么这样写，这样写的用意是什 的关爱。我”么。多次写母亲湿漉漉的手，是因为害怕狗，仍然坚持送孩子衬托了母亲对“（4）本题考查理解内容发表评价。答题时应注意

37、，结合文章内容谈阅读感受，关键在于读懂文章的内容，然后在此基础上谈阅读感受。本文主要是赞美母爱的，所以扣住“母爱”这一主题，结合文章情 节内容说母亲胆大或胆小，言之有理即可。 4阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲的手艺 颜庭会 父亲祖籍山东东平，爷爷是做小买卖的，1957年带领父亲的哑巴哥哥和年幼的弟弟逃荒来到晋南，一家人艰难维生。已经结婚的父亲当时在山东淄博一个矿上工作，每月收入能达几十元。为了整个家 ，担负起了养家糊口的重任。”庭的生存，他听从父母的召唤，辞掉工作，回到一贫如洗的“家 靠着手艺和技能，父亲慢慢在人生地不熟的晋南立足。他上了夜校，学会了读书写字和打算盘。我小的时候，父亲成为

38、队里的会计，后来管理生产队的骡马店给过往赶车拉货的客人提供住宿休息并给骡马吃喝的店。那时我们还能沾上年幼妹妹的光，父亲给她从饭店买的熟猪蹄，我们偶尔可以吃上一点。父亲没有重男轻女的思想，特别宠爱妹妹，当初她在外地上学，父亲每个礼拜都给她零花 钱，高中时我还问妹妹拿过钱花。 1979年，我家盖起了五间北房，终于有了属于自己的家。地基是父亲带领兄弟四个到处捡半截砖打的。1981年，农村家庭联产承包制实行后，父亲利用农闲时间做起了豆腐。那是一门辛苦又需要 手艺的活，尤其到了冬天，更是痛苦的事情。头天夜里，泡好几缸脱干净壳的黄豆，早上四五点就必 须起床磨豆子，在家里还没买上驴等牲口拉磨之前，全靠人一圈

39、一圈地用石磨推，磨成带渣的豆浆，然后在一个大锅中过滤去渣，煮沸后按比例配以石膏水。这是最考验技术的活，点得老了出来豆腐斤两太少；点得“嫩”了，豆腐一炒就烂，没人要。父亲做的豆腐有浓浓的豆味，滑嫩可口，经得起翻炒，因此在村里很是畅销。在凛冽的寒风中，滴水成冰的时候，父亲要将豆腐一块一块从冷水中捞起，放在卖豆腐的大盘子中，然后推着手推车（后来换成自行车），边推边吆喝，他要在大家八九点吃早饭前将豆腐卖掉，所以一切工作必须赶早。我还在睡梦中，他已经把豆腐做好。过年的时候，他一天要 做五六锅豆腐，直到七十多岁，他依然能将压豆腐的几十斤重的石头搬上搬下，我自愧不如。 靠着辛勤劳动和父亲的手艺，我们五兄妹一

40、个个长大，结婚生子。父母重视教育，再苦再累也从 没有让我们几个提前辍学帮助他们干活，正是因着他们的坚持，我才得以大学毕业。 在我家还未买电视之前，父亲的业余爱好是听河南豫剧、听评书以及看书。父亲和母亲的共同爱好是喝茶，终生未变。他俩都能喝泡得很浓的花茶，会在午饭和晚饭前先喝上几杯，邻居们也经常串门一起喝，家长里短很是惬意。我家很早就买了收音机，午饭时就听评书，他听的评书很多，因此会讲的故事也多，跟人聊天时常常说起评书中的人物，秦琼、薛仁贵等等。他有好多话至今深深印在我脑海里，“好汉出在嘴上，好马出在腿上”“宰相肚里能撑船，将军肩上能跑马。”我很小就囫囵吞枣地看完了水浒传，这也是受父亲的影响。母

41、亲去世后，我专门给父亲买了隋唐演义薛刚反唐等好多章回体小说，有一次我回家，父亲指着一堆书说他读完了让我带走，我没拿，他就借给别人看， 后来我又陆陆续续给他买了一些。 世孙，我们家到现在还一直按家谱起名字。颜回的75“复圣” 父亲信奉“知识改变命运”。他是 ）读了本文，请用简要的文字分点概括父亲的手艺和技能。 1（ （2）请根据文章的内容，理解下面句子中划线词语的具体含义。 那是一门辛苦又需要手艺的活，尤其到了冬天，更是痛苦的事情。 （3）根据全文内容分析父亲的人物形象。 “复圣”颜回，以此作为结尾，你认为有什么作用？（4）文章末段提到【答案】 （1）父亲上夜校，学会了读书写字和打算盘，成为队里

42、的会计；父亲做的豆腐有浓 父亲会讲很多故事，跟人聊天常常说起评书中的人物。浓的豆味，滑嫩可口，经得起翻炒；（2）辛苦：早上四五点钟就必须起床磨豆子，冬夜寒冷，全靠人一圈一圈地用石磨推。手艺：点得老了出来豆腐斤两太少；点得“嫩”了，豆腐一炒就烂，没人要。父亲做的豆腐有浓浓的豆味，滑嫩可 口，经得起翻炒。（3）放弃工作听从父母召唤可以看出父亲有孝心有责任心；从对妹妹的态度可以看出父亲不重男轻女，观念新；从父亲做豆腐可以看出父亲心灵手巧，聪明勤劳；从父亲的业余爱好看出父亲信奉知识， 推崇文化。（4）“复圣”颜回是古代文人的代表人物，呼应了父亲身上的优秀品质；表明父亲对文化的信仰的传承，是家风的传承。

43、由此可见父亲对知识的信奉，不是个体的行为，而是家族的精神传承，这样写丰 富了人物形象，升华了文章的主题。 农村家庭联“段第”他上了夜校，学会了读书写字和打算盘。“段）根据第1【分析】（【解析】 产承包制实行后，父亲利用农闲时间做起了豆腐。那是一门辛苦又需要手艺的活。”第段“他听的评书很多，因此会讲的故事也多，跟人聊天时常常说起评书中的人物，秦琼、薛仁贵等等。”作答即 可。 （2） “那是一门辛苦又需要手艺的活”指的是做豆腐的活，“辛苦”体现在起得早，“早上四五点就必须起床磨豆子”，然后“全靠人一圈一圈地用石磨推，磨成带渣的豆浆，在一个大锅中过滤去渣。”“技术”体现在“煮沸后按比例配以石膏水。这

44、是最考验技术的活，点得老了出来豆腐斤两太少；点得嫩了，豆腐一炒就烂，没人要。”“父亲做的豆腐有浓浓的豆味，滑嫩可口，经得起翻炒，因此在村里很 说明父亲做豆腐的技术好。是畅销。” （3）本本文通过“父亲上夜校，学会了读书写字和打算盘，成为队里的会计；父亲做的豆腐有浓浓的豆味，滑嫩可口，经得起翻炒；父亲会讲很多故事，跟人聊天常常说起评书中的人物。”三件事突出父亲的手艺好和技能高。“再苦再累也从没有让我们几个提前辍学帮助他们干活，正是因着他们的坚持，我才得以大学毕业。”写出父亲重视教育；“父亲没有重男轻女的思想，特别宠爱妹妹”写出父亲信奉新观念，思想进步；“为了整个家庭的生存，他听从父母的召唤，辞掉

45、工作，回到一贫如洗的家， 写出父亲是个有责任感的人。”担负起了养家糊口的重任。 （4）颜回，字子渊，又被称为颜渊，春秋末期鲁国曲阜（今属山东）人。他是孔子最得意的学生，被称为贤者，是个不折不扣的好学生。他勤奋好学，十三岁拜孔子为师，终生跟随孔子，是孔子最得意的门生。结尾“父亲是复圣颜回的75世孙”意味着父亲身上有颜回的品质，颜回的影子。父亲信奉“知识改变命运”不仅仅是个体的信奉，而是受家族的影响，是优良家风的传承，更有助于突出父亲的 形象，升华了文章的主题。故答案为： 父亲上夜校，学会了读书写字和打算盘，成为队里的会计；父亲做的豆腐有浓浓 父亲会讲很多故事，跟人聊天常常说起评书中的人物。的豆味

46、，滑嫩可口，经得起翻炒； 辛苦：早上四五点钟就必须起床磨豆子，冬夜寒冷，全靠人一圈一圈地用石磨推。手艺：点得老了出来豆腐斤两太少；点得“嫩”了，豆腐一炒就烂，没人要。父亲做的豆腐有浓浓的豆味，滑嫩可口， 经得起翻炒。 放弃工作听从父母召唤可以看出父亲有孝心有责任心；从对妹妹的态度可以看出父亲不重男轻女，观念新；从父亲做豆腐可以看出父亲心灵手巧，聪明勤劳；从父亲的业余爱好看出父亲信奉知识， 推崇文化。 “复圣”颜回是古代文人的代表人物，呼应了父亲身上的优秀品质；表明父亲对文化的信仰的传承，是家风的传承。由此可见父亲对知识的信奉，不是个体的行为，而是家族的精神传承，这样写丰富了 人物形象，升华了文

47、章的主题。【点评】本题考查考生对文章内容的筛选和整合的能力。考生要整体感知文章，结合题意，找准答 题区域，找准关键语句进行概括，尽量用文中的语句进行作答。 本题考查考点是重点词语的理解能力。解答此题要求考生了解词意，结合句子的内容和表达的思 想情感进行分析。 本题考查对人物形象的理解和分析的能力。解答此题要了解文章的内容，找出描写人物的语句与 相关的事件，然后结合具体的内容进行分析。 本题考查文段的作用的理解和分析。解答此题考生要确定段落的位置，结合平时对段落理解的方 法进行分析。 阅读下面的文段，回答问题。5 爱如茉莉 那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，读过一本缠绵悱恻、荡气回肠的小说之后

48、，我抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲出口说： “妈妈，你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！” 我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉，说：“就像茉莉吧。”我差点儿笑出声来，但看到妈妈一本正经的眼神，赶忙把很是轻视的一句话“这也叫 咽了回去。爱” 此后不久，在爸爸出差归来的一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早上，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的 ”饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完

49、了再告诉他我住进了医院，不然他会吃不下肚的。 然而，爸爸没有吃我给他买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天 都去医院。 一个清新的早晨。我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳和光泽里。 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼惺忪地抬起了头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边， 把我拉了出去。 ”爸爸，你怎么不在陪床上睡？望着爸爸憔

50、悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“ ”我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。爸爸边打着哈欠边说：“ 爸爸去买早点，我悄悄溜进病房。把一大把茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直是不可救药地 ”“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。“耍”浪漫。笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眼睛： 我好生奇怪。妈，你怎么了？” “ ”。 “_ 这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中，那丛丛簇簇的茉莉更 加洁白纯净。它送来缕缕清香，袅袅娜娜地钻进我们的心中，萦萦而不去。 啊！爱如

51、茉莉，爱如茉莉。 ”的含义是什么。 “）（1 文章标题爱如茉莉 处的划线句是什么描写？有什么作用？ （2）文中 ”初升的阳光从窗外探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。“ 处划线句中爸爸的动作描写进行赏析。）请对文中3（ ”他睡眼惺忪地抬起了头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。“（4）文中处是写妈妈说的话，请你根据文中的意思，想一想，“妈妈”此时此刻最有可能说的话是 什么？把它写在下面的横线上。 _【答案】 （1）平淡无奇的茉莉花代表着简单平淡但纯白洁净的爱情。正如平淡的生活是爱情的载体， 平平淡淡才是真。 ）环境描写，渲染了一种安详，宁静的气氛，突出父母之间浓浓的爱。2（

52、）动作描写，写出了父亲的小心翼和关爱母亲，突出父亲对母亲的爱。3（ 你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉手脚都麻木了。” （4）范例：“【解析】【分析】（1）根据开头母女俩的对话“妈妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉，说：“就像茉莉吧。”“爱如茉莉”在文中的具体体现：妈妈急病住院不忘给爸爸包饺子的承诺，嘱咐女儿代为完成，还要女儿等爸爸吃完饺子后再告诉她住院的消息，既表现了妈妈对爸爸的关爱、了解，同时暗示了爸爸的秉性，一旦得知老伴住院便会什么也吃不下的。爸爸不睡陪床，妈妈手脚麻木，不敢惊动爸爸。普普通通的事例，平平常常的生活，平淡但纯白洁净的爱 情，

53、真爱就像茉莉，平平淡淡，父母之间的爱平平淡淡、真真切切。 （2） “初升的阳光”属于景物描写，表现阳光的温暖、柔柔、和煦。阳光也不忍。写阳光“悄悄”不 忍破坏这幅画，实际上就是为了衬托作者不忍破坏这幅画。营造出温馨、和谐、宁静的气氛。 （3） “抬起”“轻轻放下”“蹑手蹑脚地走到”“拉”等这些动词，是对爸爸的动作描写，生动写出了“爸 的体贴和关怀。妈妈”爸爸“”对“爸”生怕吵醒“妈妈”休息，动作慢而轻，突出了 （4）根据上文妈妈没有睡去，十分清醒，手脚麻木了，要女儿揉揉，所以此处补写出妈妈手脚麻木的缘由，爸爸不睡陪床，坐在床边，大概太辛苦了，沉睡于床边，妈妈体谅爸爸，岂敢翻身以致惊动 爸爸。故

54、答案为：平淡无奇的茉莉花代表着简单平淡但纯白洁净的爱情。正如平淡的生活是爱情的载体， 平平淡淡才是真。 环境描写，渲染了一种安详，宁静的气氛，突出父母之间浓浓的爱。 动作描写，写出了父亲的小心翼和关爱母亲，突出父亲对母亲的爱。 ”“例：你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉手脚都麻木了。 【点评】本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐 述时要结合文章的内容和主旨进行分析。 本题考查考生对重点语句的分析和理解。 解答此题要求考生读懂语句，理解句子的意思，结合作 者的情感进行分析，注意答题模式的掌握和运用。 本题考查考生对重点语句的分析和理解。 解

55、答此题要求考生读懂语句，理解句子的意思，结合作 者的情感进行分析，注意答题模式的掌握和运用。 本题考查考生的想象能力。解答此题要求考生注意上下文的内容，结合人物形象进行回答，注意 想象要合理，语言要与文章内容切合。 阅读下面的文章，完成下列小题。 6 母亲的心 熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。 春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我 不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。 久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让 家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么

56、可能买得到螃蟹呢！ 好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在 岩洞里是翻不到的。 母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨， 却冻不住她心里涌动的希望。 或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发 现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。 母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还 爬到了母亲的手背上 母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再