【教学设计】《老王》(苏教)-1

1、老王山西省太谷县第二中学校韩晶老师 教材分析本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微， 但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时， 让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。 教学目标【知识与能力目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象；2、体会老王的善良和杨绛及其一家人的善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是底层人身上所展现的光芒。【过程与方法目标】1、学习自主

2、、合作、探究的学习方式；2、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。【情感态度价值观目标】1、 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体；2、让学生“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。【教学重点】1、把握老王的人物形象刻画；2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。【教学难点】了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操。 课前准备1、多媒体课件；2、读小说，分析人物形象和小说主旨；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者杨绛的资料。 教学过程一、创设情景，激情导入：随着社会建设的日新月异， 城市也逐渐

3、迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。 他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。今天我们来学的这篇写人记事的散文老王就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：杨绛：生于1911 年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。1932 年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。1935 至 1938 年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。1970 年下放河南省息县干校在菜园劳动。1972 年回北京。文革后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。

4、著有论文集春泥集、散文集干校六记和译著唐吉珂德，长篇小说洗澡与张炜地古船一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集，当初被最为看好的获奖作品集，但最终因各种原因而遗憾地落选。2、文体知识。文学体裁四分法（诗歌、小说、散文、戏剧）中的一大样式。它是以刻画人物形象为中心，用叙述背景、故事、描写环境来反映社会、表达思想的一种文学体裁，人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品，它想象丰富，内容情节跌宕起伏，也反映了人们现实生活中的无奈，以及对美好生活的渴望。3、解题。这篇写人记事的散文“人”是文章的灵魂，能理解这是个怎样的人是文本研习的重点。杨绛先生的散文被称为“杨式太

5、极拳”， 她的文章选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语言，“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。5、思考并分析：（ 1）这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事？板书：老王杨绛一家人相互关心的事老王： 1 、送冰2 、自愿车费减半3 、所送冰比前任大一倍4 、文革时送钱先生看病，不肯收钱5 、临终前一夜送鸡蛋和香油杨绛一家人： 1、照顾生意2 、给吃鱼甘油3 、关心他的住房4 、询问其能否维持生活（ 2）从这些事中我们可以看出老王是个怎样的人？明确：贫苦、善良、诚实、淳朴三、细读课文，整体感知：重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋

6、的这部分（816），请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道， 对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些？明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等肖像描写（ 1）、画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（ 2）、那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。明确： 两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他

7、扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。动作神态描写（ 1）、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。（ 2）、他一手拿着布，一手攥着钱， 滞笨地转过身子看他直着脚一级一级下楼去。明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。语言描写：（ 1）、我不吃。（ 2）、我不是要钱。真诚， 不善于表达情感， 老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。心理描写 ：（文中没有直接体现，但已经隐藏）2、那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎

8、样的心理呢？明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。 人在生存状态下最根本的需要尊重的需要。对于老王而言， 是极其重大的满足。 在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧

9、怍”的感叹。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话？明确：（ 1）、如果从物质层面与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。（ 2）、和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。 他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。但我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意， 没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。（ 3）、从出身、学识、

10、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位， 是知识分子的俯视， 所以愧怍， 杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。2、文章为什么要这样结构故事，这种形散神凝的结构安排对你的写作有何启示？明确： 文章开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的：一是职业，这是老王的谋生手段， 二是生理缺陷， 这是老王谋生的困难，三是居住条件， 这是前两点的结果。收入少当然生活苦。下面三段， 按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他人好，一个片段写文革时，他的生活越来越困难。最后一个片断是在离世前一天晚上的事，最能见出老王心地的善良，因此详写。板书：老王：1 、送冰2、自愿车费减半3、所送冰比前任大一倍贫苦、善良、诚实、淳朴4 、文革时送钱先生看病，不肯收钱5 、临终前一夜送鸡蛋和香油杨绛一家人： 1、照顾生意2 、给吃鱼甘油3 、关心他的住房4 、询问其能否维持生活五、课堂总结：古语有言：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”作者也是“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”的人。既然大家都是“善人”，在平凡的你来我往中交流，传递着人与人之间的爱。 那么这种爱， 就超越了社会阶层， 超越了亲戚朋友，也许只是街坊邻居的一点照顾，却让人终身难以忘怀，所以说，送人玫瑰，手有余香。