人教版八年级语文上册《一单元阅读1 新闻两则人民解放军百万大军横渡长江》赛课导学案_7

1、人民解放军百万大军横渡长江教学设计【教学目标设计】、学习课文，了解消息的一般特点：学生初次正式接触这种文体，要使学生对这种文体与其他文体的区别有明确的认识。了解消息的特点，学习“概括”事件，培养概括能力；能关注身边的时事，具有捕捉新闻的敏锐观察能力。、理解消息的语言特点：简明准确的语言是消息的一个重要特点，而这样的语言在口头表达和书面写作中也很重要。、通过学习，培养写作消息的能力：新闻是现实生活中一种常见的应用体裁，消息是新闻的一种重要的形式。传达信息，准确表意，具有写作消息的能力是很有必要的。让语文教学走进社会生活，让社会生活溶入语言教学，真正体现“大语文观”的教学理念。【教学内容及重点、难

2、点分析】、教学内容：本文是毛泽东同志为新华社写的一篇新闻稿。全文余字，分别展示了中路军、西路军、东路军的渡江情况，及时报道了震惊中外的渡江战役概貌。文章结构严密，语言准确简洁，感情色彩鲜明，思想深刻，气势雄浑。教学内容围绕结构和语言展开。、教学重点：理解消息的结构和特点。消息结构上主要有标题、导语、主体、背景和结语几部分；消息有及时性、真实性、语言简明扼要等特点，其中“用事实说话”是消息最本质的特征。、教学难点：消息一般以记叙为主，也可适当穿插议论。课文主体部分第二层写战况之后插入了作者简要的议论。要引导学生正确理解文中议论的作用，是这篇课文的难点。【教学对象分析及教法设计】、学生对现实生活中

3、的新闻体裁很熟悉，但缺乏理性的认识。因此，教学中从学生耳熟能详的电视节目新闻联播入手，自然而又巧妙地切入主题。、抽象的，学生难以理解和把握。为帮助学生解决这一难题，用图标、算式等直观形式，结合数学中运算的方法，机智地理解语言的简洁准确性；同时，使语文教学更有趣。、消息是学生在教学中第一次正式接触，用几何图形表示其结构特点直观而形象生动。、练习写作消息时，参考身边报纸中的新闻消息，学生很容易入门，能够把握消息的写作技巧。【教学媒体设计】教学过程一、导入播放电视节目中剪辑下来的一则新闻报道，让学生思考：、用一句话概述这则新闻讲述的内容；、听了这则新闻，你认为新闻具有哪些特点？ 电视中的新闻节目，学

4、生很熟悉，以这样的方式导入课文教学亲切而又自然；同时增强学生的感性认识。二、归纳、展示、消息的特点：及时性真实性语言扼要（消息的简明本质特征是用事实说话）、消息的五个部分：标题（主标、副标、引标）导语主体背景三、标一标，分清主体部分三层次、大家当一回作战参谋，将中、西、东路军横渡长江的情况，用符号标在附图上。（确定用箭头符号）、在书中附图上标明“东西南北”方向；、细读课文，找出各路军突破的防线、横渡长江、占领的地区；、标出中、西、东路军的位置，体会以中、西、东命名的含义。、主体部分包括哪些内容，可分几层，怎样分析？思考：三层次的顺序能互换吗？用 CAI图文信息展示渡江战役的地形图，让学生在图上

5、表示出各路军的渡江情况，很明显的看出课文的层次结构，更易于理解消息的组成部分。三层次是不能互换的，按时间先后顺序进行报道，体现新闻的真实性和逻辑性。四、算一算，突出语言准确简明现在来做一做数学题，看哪些同学能准确算出？、中、西、东路军，突破长江防线，渡过大部，各用了多少小时？中路军：小时（见书）西路军：“时下午五时，至发电时止已渡过”，（小时）东路军：“东路与西路同日同时发起渡江作战，至发电时止，大部渡过南岸”小结：中路军小时，西、东路军小时突破国民党苦心经营三个月的长江防线，文中表时间的数字和词语准确简明地表达了我军进军神速，英勇善战，锐不可当。、算一算，一共有多少解放军？中路军万人西路军万

6、人东路军万人万人（“百万大军”）、“百万大军”用得极为准确简明，那么可以把“横渡”改为“已横渡”吗？不能。中路军全部渡过西路军渡过东路军渡过大部已渡大军西路余部日可渡完东路余部日可渡完正渡、待渡大军、试举例分析文中语言特点。横渡包括已渡、正渡、待渡三种情况。可见语言的准确、简明。五、画一画，理解消息部分间的关系、师生分析：（新华社长江前线日时电）、（人民解放军）百万大军，从余华里战线上，冲破敌阵，横渡长江。、西起九江，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。语法分析句，语意分析句。、学生根据三者关系，设计图形表示。句意思为：人民解放军百万大军横渡长江。即为标题。六、体会消息的表达方式消息多用记叙手法，但有时也会运用其他表达方式。本文除记叙手法外，还采用了哪些表达方式，请大家找出来，并分析其作用。本文还运用了议论，其作用是分析取胜的原因，长我军志气，灭敌人威风。七、能力迁移训练、找一份最近的报纸，分析其中一则消息；、能针对班级、学校、社会某一件事，写一则消息。要求：、标题概括导语，导语概括主体；、语言力求准确简洁；、字数字左右。CAI音像信息，展示一则消息，让学生自己分析，并依据其特点练习写作。从而提高学生阅读理解能力和写