人教版初三化学下册复习氢氧化钠的变质

1、复习氢氧化钠的变质 绥德县四十铺中学 田丹 【教学目标】 知识技能：进一步复习氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物 质的性质和转化的认识， 能力方法：培养学生运用知识解决实际问题的能力和科学探究的 方法与实验探究的能力。 情感态度： 激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣， 培养学生 严谨求实的科学态度。 【重点、难点】 氢氧化钠的变质成因 ; 【课型】复习课 【课时】 1课时 【教学设想】 本课围绕氢氧化钠固体或溶液变质的问题，引导学生提出 1、 它是否变质？ 2、 如何检验烧碱固体或溶液是部分变质还是全部变质？ 通过这些真实问题的解决，学生的自我探究和综合应用知识的能 力进一步得到了发展，

2、使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼。 教学过程】 教师活动 学生活动 设 计 意 图 【引入】复习常见碱如氢氧 白色固体，在空气中 根据回忆氢氧化 化钠的物理性质（提问） 易吸收水分发生潮 钠的物理性质，掌 【板书】氢氧化钠的变质 解，溶于水放出大量 握其变质与物理 的热。 性质有关。 【提问】长期暴露在空气中 会发生变质 旧知识的回忆 的氢氧化钠会出现什么情 氢氧化钠能潮解，并 况？ 能与空气中的一氧 【提问】氢氧化钠为什么会 化碳反应生成碳酸 变质 钠和水 【板书】氢氧化钠变质的原 因： 2NaOH+GOaCOHO 【提问】如何知道氢氧化钠 学生回忆氢氧根离 培养学生的分类 是

3、否已变质呢？ 子与碳酸根离子的 能力和观察能力。 【板书】氢氧化钠是否变 鉴定方法 质？ 分组设计实验 【讲解】要探究氢氧化钠是 否变质，从微观上来讲，是 要探究什么的存在？ 【交流】等待学生给出讨论 学生方案（1）：取 假设和猜想都必 结果 少量待测液于试管 须建立在学生目 学生在进行假设和猜想时 中，向其中滴加足量 前所具备的知识 教师要做一些有意识的引 的稀盐酸，若有气泡 的基础上。 导，给学生确定个大致的 产生，则氢氧化钠已 设计应根据所学 方向，避免盲目性。 变质。 的知识设计合理、 学生方案（2）取少 可行、简便的实验 量待测液于试管中， 方案，培养缜密的 向其中滴加少量的 实验和

4、细致地观 澄清石灰水，若产生 察，为自己的假设 白色沉淀，则氢氧化 和猜想提供佐证 钠已变质。 或者做出合理的 学生方案（3）:取 解释。教师不要过 少量待测液于试管 多干预和修改学 中，向其中滴加少量 的CaCI2溶液，若产 生白色沉淀，则氢氧 化钠已变质。 生的方案。 【提问】既然已变质，那么 此时学生很迷 培养学生的语言 是完全变质，还是部份变质 茫，因为据以前所学 表达能力及实事 呢？ 题型均为一步鉴别 求是的科学态度。 【猜想】由于只是放置了一 氢氧根，学生讨论出 段时间，有可能是部分变质 许多方案，对于提出 （因为空气中CO的体积分 数只有0.03%,含量很少）。 的错误方案，分析

5、后 一一否疋。 【引导】根据前面的课程， 经讨论，第步， 要对探究全过程 知道步鉴别不可行。 完全除去某一离子， 进行考虑，了解离 因为只是部分变质，即 而根据之前的分析， 子间的转化及影 部分NaOH固体变为NaCQ, 可知除掉氢氧根离 响 因而瓶中的固体为 NaOH和 子的冋时，亦能除去 NaCO的混合物，只要通过 C&，所以第步必 实验证明其中含有NaOHl卩 先除去碳酸根离子。 可。 选择的试剂，应选择 开始向分步鉴别引导学生， 能除CO2 ,而不影响 进行实验探究。 OH的 Ba2+，或 CsT。 第二步，证明是否还 有OH存在。 【实验】指导学生上台按之 学生代表上台进行 前的设计进行实验 实验演示，其余学生 1、取一定量的变质的 观察现象 NaOH固体于试管中加水 使其全部溶解 2、向上述溶液中滴加 CaCk 或 Ba(NO 溶液， 至不再产生沉淀为止。 将2中的溶液净置后， 取上层清液于另一支试 管中，滴加几滴无色酚 酞或滴加氯化铁溶 液。 【观察】有白色沉淀生成， 及酚酞溶液变红或红