如何根据考试成绩评价教师教学质量

1、如何根据考试成绩评价教师教学质量尽管考试成绪作为学生的隐私越来越引起人们的重视，但考试成绩仍然是衡長教师的教 学质旻的重要依据，是评价教师教学质長的的重要组成部分之一。如何根据考试成缰，科学、 台理地评价教师的教学质長,一直是学校管理者探讨的重要课题。-、传统的教师教学质畳评价方法的弊端以往的教学质長评价，大多是把考试分数作为评价学生优秀、良好、尺格和不及梏的绝 对标准，如规定考试分数达到80分及以上为优秀，达到70分及以上为良好，达到60分及 以上为尺格，达不到60分为不及格。把平均得分作为评价班级整体教学质昼的重要依据。 再如高考成绩如何，往往是看班级学生达到重点大学或者一般本科投档分数线

2、的绝对人数有 多少。这种绝对的评价方法显然是不科学不台理的。首先是忽视了各班学生的基础，其次忽视 了各次考试试题的难易程度，其三对教师不公平。这种评价的结果挫伤了部分教师特别是担 任所谓普通班教学工作的教师的教学积极性。二、用相对评价的方法评价教帅的教学质畳1、评价思路学校在分班的时候不可能做到各班学生文化素质绝对均衡，即使总成绩很平均，也不能 保证单科成绩也平均。如臬我们以各班的前位成绩（被评价的这一次成绩为本位成绩，此次 以前的某一次誇试成绩为前位成绩）为墓础，将本位成绩与前位成绩进行比较，看其学生学 习成绩的成长性，就能比较公正客观地评价教师的教学质昱，从而调动全体教师的教学积极 性。2

3、、评价指标及计算公式1）达标率（总分和单科）高分率=高分达标人数三高分指标人数X100%优良率=优良达标人数三优良指标人数X100%台格率=台格达标人数三台格指标人数X100%2）均分系数（总分和单科）均分系数=班级平均分-所在组平均分3）单科合恪配套率（简称合配率）单科成绩达到台格标准总分成绪也达到合格标淮的班级人数叫做单科合恪配套人数（简 称台配人数）O单科合格配套人教与班级总分成绪台格人数的百分比，叫做单科合格配套率。高分台配率=高分台配人数三总分高分达标人数X100%（高分台配人数是指单科达到高分标准总分也达到高分标准的人数）优良台配率=优良台配人数总分优良达标人数X100%（优良台配

4、人数是指单科达到优良标准总分也达到优良标准的人教）合格台配率=合格合配人数*总分合格达标人数X100%（台恪台配人数是指单科达到合格标淮总分也达到台搭标准的人教）4）综合得分总分综台得分二总分高分率X100X高分率权重+总分优良率X100X优良率权重+总 分合格率X100X合格率杖重+总分均分系数X100X均分权重单科综合得分=单科高分率X 100X高分率权重+单科高分台配率X 100X高分合配率 权重+单科优良率X100X优良率权重+单科优良台配率X100X优良台配率杖重+单科合格 率X 100X台格率权重-单科台格合配率X 100X合格台配率权重:+单科均分系教X100X均 分权重3、评价

5、统计及计算步骤1）统计分组：根据班级学生实际水平，将水平相当的班级分在同一个统计组。2）确定指标人数：根据教学目标，用前位成绩（如中考成缩）作为参照标准进行测算。先按照各组参加考试人数的一定百分比，分别确定总分及单科高分、优良、合恪标准 人数的基教。如高分为20%、优良为30% （不包括上档20%）、台格为30% （不包括上档 20%、30%）再根据总分及单科对应于高分（优良、台格）标淮人数基教一70%的顺序号的学生的 前位成绩（如中考成绩，由高分到低分排序），确定各组总分及单科的高分（优良、台格） 最低标准分数线。各组总分尺单科达到高分（优良、台格）景低标准分数线的学生人教X70%,即为该

6、组的总分及单科高分（优良、台格）总标准人数。各班总分及单科达到所属组内高分（优良、台格）昙低标准分数线的学生人数X70%, 即为该班的总分及单科高分（优良、台恰）指标人数。3）本位成绪的统计计算、达标人数的统计根据各组总分尺单科高分（优良、台格）总指标人数，确定各组总分及单科高分（优良、 台格）本位成绩达标最低分教线，各班达到总分及单科高分（优良、台格）本位成绪最低分 数线的人数，即为该班的总分及单科高分（优良、台格）达标人数。各项评价指标计算根据评价指标计算公式，分别计算出达标率、台配率、均分系数和综台得分。三、评价遵循的原则实行这种相对评价道循了以下原则：1、比较性原则。有比较才有鉴别。这

7、种评价方法充分考虑了不同班级学生的学习墓础 的差异，不是将学习基础有差异的班级放在相同的标准上进行评价，而是比较班级学生学习 成绩的进步和成长，这是比较台理的。2、发展性原则。这种评价方法的比较性原则也体现丁发展性，另外，在确定指标基数 以及最低分数线时,誇虑到部分学生通过教师的教学有可能进入高分、优良或者及格的行列， 所以将高分（优良、台格）标淮人数基数一70%,加以放大，这样来确定各组总分及单科的 高分（优良、合格）昱低标准分数线。3、公平性原则。由于这种评价方法是相对评价的方法，充;分考虑了班级学生的学习墓 础，考虑了学生学习成绪的成长性，无论是教重点班还是教普通班，只要教师付出丁辛勤的 劳动，他们获得成就的机会就是均等的，普通班的成绪増长思度大，进步快，教普通班的教 师也被认可是优秀的。4、导向性原则。这种评价方法有利于引导全体教师积极从事教学工作，能调动全体教 师的教学积极性。同时，综合得分计算中，学校可以根据教学管理的目标或者重点要解决的 教