声音的传播教学设计

1、单元课题：奇妙得声音王国【课标要求】1、知道声音就是由振动产生得，能区分声音产生得大小与高低.2、知道声音要通过物质传播到达人得耳朵。3、能区分乐音与噪音，了解噪音得危害与防治方法。4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。【教材分析、本单元强调观察描述技能以及根据经历做出解释能力得发展，由声音得产生、声音得传播、 我们就是怎样听到声音得、不同得声音四课内容构成。声音得传播一课就是学生在前课已知声音就是由物体振动产生得基础上，通过探究活动研究 声音得传播方式、传播介质与效果及传播方向等.【学情分析】学生在日常生活中对于声音得传播有一些肤浅得认识，而对于传播条件、声音在不同介质中传 播速度、传播

2、效果知之甚少，需要进一步得学习并应用于生活.【教学目标、探究声音产传播得条件与声音在不同介质中传播效果得差异、声音传播得方向及现实应用。课时课题：声音得传播教学目标1、知道声音能在固体、液体、气体中传播,不能在真空中传播。2、通过动手实践了解不同物质得传播声音得效果不同，知道固体传声效果就是最好得.3、探讨声音得传播方向及阻碍声音传播得方法.教学重点难点重点:知道声音传播需要介质难点：比较不同物质得传声效果。教学方法与手段谈话激趣探究讨论一一指导实验归纳总结一一延伸拓展使用教材得构想教材所设计得内容不必而而俱到，可适当增减，以探究声音得传播介质、传播效果及传播方向为重 点，制作土电话”可设置为

3、课后得探究活动。课前准备教师准备：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钺等。学生准备:装入了米、水、空气得塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。教学流程一、导入新课1. 复习旧知:声音在我们生活中无处不在，通过上一课得学习，您知道了什么？2 本课我们继续研究有关声音得问题：声音得传播，板书课题设计意图：由已学知识入手谈话导入二、引导观察，探究声音不能在真空中传播1. 出示一串小铃铛，摇一摇，设问：您听到铃声了吗？2 .在铃铛与我们耳朵之间有什么？3. 归纳:空气充当了传播声音得媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。板书：宜產4. 将铃铛放入一个球形瓶摇动，（注意将小铃固立好，不要让其在摇得过

4、程中碰到瓶壁） 设问:还能听到声音吗？为什么？（瓶内、瓶外都充满了空气，所以还能听到）。设计意图：本环节从学生直接听铃铛声音开始，逐步引导学生对空气这一传声介质得认识.5. 设问：能不能把瓶中得空气去掉？怎么做？（请学生说说去掉瓶中空气得方法）。观察有什么现象?在实验进程中引导学生用 有水蒸气产生、水逐渐沸腾、热得传递、演示：。瓶中加入一点点水，接上胶管如图安置6。点燃洒精灯，请同学仔细 学过得知识解释瞧到得现象（如 热空气上升等）设计意图：由于实验需要一淀得时间，利用等待得时间，复习已学知识，使学生认识到知识间就是相互 关联得。7。当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管,设问:这时瓶子里有什么？

5、有空气吗？为什么？8. 再次摇动铃铛，听听声音有什么变化？为什么？（学生根据自己得发表个人见解，并合理解释：没有或 有少量空气，声音明显减小）9 .如果我们再将里面得水蒸气也抽岀会怎样?（取掉胶管，接上抽气管,抽岀气体再摇铃铛，声音更小或消 失）。10。归纳：没有空气得环境我们称为真空，板书:声音不能在真空中传播1 1 .设问:太空里有声音吗？为什么?（太空就是一个静悄悄得世界，因为那里没有空气）。设计意图：通过实验让学生直观地认识到离开空气，我们就听不到声音，空气传声也就是我们日常生活 中最常用得传声方式）三、指导用实验得方法探究不同介质得传声效果（一）认识固体、液体都能传播声音1 提示活动

6、要求:保持安静，按老师语言及手势进行活动。2. 坐直身子,用手指轻敲桌而一角，听声音大小.然后将耳朵贴近桌子期一角，再听声音有什么变化？为 什么？（学生按要求进行,感受声音得大小变化，交流发言，说出自己得瞧法）.3. 您能得岀什么结论？4. 老师引导得出：固体可以传播声音。并板书個体设计意图:直接感受到声音变大，理解固体可以传播声音.5 .举例说明液体也可以传播声音:如潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中却能听到岸边 人说话得声音等。板书:液年（二）亲身实验，认识不同介质得传声效果得不同1. 我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，那么它们传播声音得效果怎么样呢？（学生猜测）2. 您

7、得猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好得用具（课前准备得装有固体、液体、气 体得三个袋子）。3 .实验方法：将它们分別垫在耳朵与桌面之间,用相同得力度敲桌而，听一听哪一个传声效果最好？哪个 最差?并将它们排序。4。巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助得出正确结论5。根拯学生汇报，将板书完善气体 固体液体传声效果：差好中设计意图:亲身实践,培养动手能力与参与积极性，帮助养成正确良好得实验习惯，有利于突破难点形成 完整认知。四、探讨声音得传播方向1 设问：声音就是向什么方向传播得？您能用什么方法证明？（学生各抒己见，展开讨论、交流方法）2. 出示音钱，设问:如何用音钺来证明？3。从教室

8、四角依次龙过，边泄边轻敲，最后在教室中央站泄。引导学生感受，判断，想出一个最恰当得词描述声音得传播方向一一四而八方。板书:声音就是向四面八方传播得设计意图：此环节不需要讲解，通过观察老师得行动自然而然地得出结论，简单明了.五、延伸拓展1. 讲述“伏罂而听”得故事，并结合内容板书简图.2. 设问:其中运用了什么科学道理？3. 归纳:固体传声效果好、声音就是向四而八方传播得。4 .岀示装有黄豆得矿泉水瓶，摇动。设问:怎样使声音变小或消失？5。这个问题我们作为课后作业，瞧谁得方法又多又好！六、课内测评声音可以在（）、（）与液体中传播，声音不能在（）中传播，声音在（）中传播效果最好.声音得传播方向就是

9、向（）传播得O七、板书设计声音得传播气体固体液体传声效果差好中伏罂而听简图尸音不旋在真仝屮传播声音就是向四而八方传播得八、教学反思本课教学就是按谈话激趣一一探究讨论一一指导实验一一归纳总结一一延伸拓展得顺序展开，教 学中先辅后放，先精后简，环环相扣。由最基本也就是我们最常用到得空气传播声音认识开始，尝试将 空气去掉而使声音变小或消失,理解貞空中不能传播声音：再借助简单易于掌握得实验了解不同介质传 播声音得效果就是不同得，在这个环巧，为了使学生课前得准备简便，我让学生可以用米、豆来取代教 材中得沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好考虑到塑料袋容易破得缺点，可以用几个同样大得气球 代替,效果非常好

10、。另外在引导学生探讨声音传播方向时，我手持音钺，围绕教室疋了一圈后，并没有太 多解释，学生就很快地概括出声音就是向四面八方传播得，效果很好。而对于伏罂而听”得解释，简 单得图示就使学生牢牢掌握了英中得科学道理，甚至有同学在听完讲述后感叹：“古代得人真聪明啊”!太绝了！”整堂课我始终贯穿各种问题，引导学生思维，讨论交流，适当得讲解归纳，给学生较为完整认知， 有利于激发学生得学习兴趣与探究热情。需要改善得就是：大班教学得整体协调性，有时往往顾及了整体而使一部分思维较慢得学生跟不 上节奏。教师简介姓名:于爱军 职称：小教髙级学校：杏花岭区锦绣苑小学教学特点:注重学生兴趣、习惯得培养，重视学生基本功得

11、训练，课堂训练比较严谨、有序，深受学生喜爱。从教二十年，先后担任过语文、数学、美术、科学课程得教学，成绩优秀，太原市件干教师，曾获市、区 先进教师、优秀辅导教师等荣誉.教学 环节教师活动学 生活动设计意图导 入 新 课复习旧知：声音在我们生活中无处不在， 通过上一课得学习，您知道了什么？本课我们继续研究有关声音得问题:声音 得传播，板书课题回答:声音就是由物体振动产 生得。由已学知识入手谈 话导入导入 探 究 活 动（一）引 导 观察探究声音不能 在真出示一串不铃铛，摇一摇，设问：您听到 铃声了吗？在铃铛与我们耳朵之间有什么？归纳:空气充当了传播声音得媒介,因而我 们可得出结论：空气可以传播声

12、音。 板书:空气将铃铛放入一个球形瓶摇动，设问:还能 听到声音吗？为什么？设问：能不能把瓶中得空气去掉？怎么 做？演示：瓶中加入一点点水，如图安置很容易听到铃铛得声音做出判断:有空气存在仔细听，依然能听到，回答问 题：瓶内、瓶外都充满了空气。说说去掉瓶中空气得方法。 观察老师得操作过程方法.仔细瞧实验过程中发生得现 象，并依老师得提示作出相应 得现象解释，如有水蒸气产生、 水逐渐沸腾、热得传递、热空 气上升等根据自己得发表个人见解， 并合理解释：没有或有少量空-本环节从学生直 接听铃铛声音开 始，逐步引导学生 对空气这一传声介 质得认识。作岀假设，激发探 究.由于实验需要一 泄得时间，抓住学

13、生注意力，复习已 学知识，使学生认 识到知识间就是相 互关联得。空中 传播点燃洒精灯，请同学仔细观察有什么现 象?在实验进程中引导学生用学过得知识 解释瞧到得现象。当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管， 设问:这时瓶子里有什么?有空气吗？为什 么？再次摇动铃铛，听听声音有什么变化?为 什么？如果我们再将里而得水蒸气也抽岀会怎 样？取掉胶管,接上抽气简，抽出气体再摇铃 铛。归纳：没有空气得环境我们称为真空， 板书:声音不能在真空中传播设问:太空里有声音吗?为什么？气，声音明显减小。观察，保持安静，听声音会更 小或消失。太空就是一个静消消得世界，因 为那里没有空气。强调安静细听， 以得出较精确得结

14、论探 丸 活 动 (二)指 导 用实 验得 方法 探究 个同 介质 得 传声 效果 探究提示活动要求:保持安静，按老师语言及手 势进行活动。坐宜身子,用手指轻敲桌面一角，听声音大 小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声 音有什么变化？为什么？您能得岀什么结论？老师引导得岀:固体可以传播声音.并板 书個体举例说明液体也可以传播声音:如潜水艇 水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水 中能听到人说话得声音等。板书；液体我们知道了气体、固体、液体都能传播 声音，那么它们传播声音得效果怎么样呢？ 您得猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好得用具.实验方法：将它们分别垫在耳朵与桌而 之间，用相同得

15、力度敲桌而，听一听哪一个 传声效果最好？哪个最差？巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助 得出正确结论根据学生旷报,将板芒兒善气体固体液体传声效果差好中按要求进行，感受声音得大小 变化，交流发言,说出自己得瞧 法。聆听、理解作出猜测，发表瞧法取岀课前准备好得装入了米、 水、空气得塑料袋或气球。可个人，也可与她人合作，对 固体、液体、气体得传声效果 进行排序。填写实验记录。交流汇报，得出结论：固体传 声效果好，气体差，液体中直接感受到声音 变大,理解固体可 以传播声音。生活实例理解液 体也就是传播声音 得媒介亲身实践,培养动 手能力与参与积极 性。-帮助养成正确得 实验习惯。-突破难点 形成完整认

16、知活动 (=) 探讨 声音 传播 方向设问：声音就是向什么方向传播得？您 能用什么方法证明？出示音铁，设问：如何用音钱来证明？从教室四角依次走过，边走边轻敲，最后在 教室中央站定。-板书:芦音就是向四面八方传播得各抒己见，展开讨论、交流方 法随老师走动而听，感受，判断， 想一个最恰当得词描述声音得 传播方向一一四面八方。此环节不需要讲 解，通过观察老师 得行动自然而然地 得岀结论,简单明 了延讲述“伏罂而听”得故事，并结合内容聆听、瞧图理解通过简单得图示，伸 拓 展板书简图。设问：其中运用了什么科学道理？归纳：固体传声效果好、声音就是向四 而八方传播得。岀示装有黄豆得矿泉水瓶,摇动。设问： 怎

17、样使声音变小或消失？这个问题我们作为课后作业，瞧谁得方法 又多又好！思考问题、回答 讨论、交流比瞧现成图片更直观易懂课内 测评声音可以在（）、（）与液体中传播，声音不能在（）中传播，声音在（）中传播效果最好。声音得传播方向就是向（）传播得.板书 设计声音得传播 气体固体液体 传声效果差好中伏罂而听简图声音不能在真空中传播声音就是向四面八方传播得一、教学反思本课教学就是按谈话激趣一-探究讨论一一指导实验-归纳总结-延伸拓展得顺序展开，教学中先 辅后放，先精后简，环环相扣由最基本也就是我们最常用到得空气传播声音认识开始，尝试将空气去 掉而使声音变小或消失，理解真空中不能传播声音;再借助简单易于掌握得实验了解不同介质传播声音 得效果就是不同得，在这个环肖，为了使学生课前得准备简便，我让学生可以用米、豆来取代教材中得 沙子，用袋装奶取代水，因它密封比较好。考虑到塑料袋容易破得缺点，可以用几个同样大得气球代替， 效果非常好另外，在引导学生探讨声音传播方向时，我手持音钺，用绕教室走了一圈后,并没有太多解 释，学生就很快地概括出声音就是向四而八方传播得，效果很好。而对于“伏罂而听”得解释，简单 得图示就使