新苏科版八年级数学下册《8章 认识概率 8.2 可能性的大小》教案_2

1、可能性的大小教案设计教学目标：知识技能目标：通过猜测和试验，使学生体验不确定事件，进一步知道事情发生的可能性是有大小的。过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随即现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。情感态度价值观目标：通过Moodle平台的评价功能，运用多元的评价手段，激发学生的学习兴趣，培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作，分析推理知道事件发生的可能性有大小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教具准备：黄球、白球、转盘 多功能电教室一、创设情境，引入新课1、创设游戏情境，调动学生学习的积极性。游戏规则：让学生从装白球的

2、盒里摸出黄球为胜者。（由师捧盒子，点名让学生摸球。）（1） 学生进行游戏活动。生1、生2、生3、生4、生5摸出的都是白球。师：为什么大家摸出的都是白球呢？想知道答案吗？（2） 揭谜。（盒中全是白球）（3） 引导学生用“一定”、“不可能”描述刚才摸球的结果，师生共同评价。师板书：一定、不可能2、师质疑：如果要从盒中摸出黄球，盒中的球该怎么放？生1：盒中全放黄球。生2：在刚才的盒中加入黄球。3、大胆引导学生猜测师：哪个盒子摸到黄球的可能性比较大？为什么？（生答）可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。【反思：通过学生喜欢的游戏活动引入新课，大大调动了学生学习的积极性，对能用“一定”、“不可能”

3、描述摸球的结果的学生给予激励性语言的评价，更加增强了学生学习的自信心。再通过质疑，引出本课要解决的问题：“可能性真的有大小吗？”让学生带着问题探索研究，着重培养了学生的问题意识和解决问题的能力。】二、验证可能性的大小1、布置摸球规则。 1、每个小组的同学按顺序从盒中摸出一个球，看一看是什么颜色的，由记录员在记录表上记录，记录完毕后把球放回盒中。 2、为了公平，在下一个同学摸之前，组长把盒中的球摇匀。 3、每个同学摸球时不能偷看，每人摸3次。 4、统计完后，小组的同学互相说说你们组摸到什么颜色的球的可能性大?什么颜色的球的可能性小?5、比比看，哪组完成得又快又好。2、学生运用Moodle平台的统

4、计功能进行分组统计，并分析数据。A组 8白2黄 B组 8黄2白 C组 5黄5白黄球 白球 黄球 白球 黄球 白球生1 生1 生1生2 生2 生2生3 生3 生3生4 生4 生4生5 生5 生5发现： 发现 发现：3、交流统计结果，评价发现的规律。学生根据在Moodle平台的统计的数据，各组发表发现的规律，各小组互相评价成果，以得票最多者获胜。4、集体交流，总结归纳。A组代表：A组白球多，所以摸到白球的可能性大，黄球少，摸到黄球的可能性小。B组代表：B组黄球多，所以摸到黄球的可能性大，白球少，摸到白球的可能性小。C组代表：C组黄、白球的个数同样多，但是摸球时摸到白球比较多，所以摸到白球的可能性大

5、，黄球的可能性小。师：同学们有什么意见吗？C组代表一发言，就有同学持反对意见，说摸球的结果应该是摸到黄白球的可能性一样大。这时，C组的有些同学却坚持原来的结果。“怎么办呢？”我问。“重试一次。”学生异口同声地答。最后只好再重新试一次得出结论：黄、白球的个数同样多，摸到黄球、白球的可能性一样大。只是摸球的次数越多，这个规律越明显。5、教师小结，反馈评价结果可能性大小与数量有关，数量多，可能性比较大；数量少，可能性比较小；数量相同，可能性一样大。根据投票票数，选出优胜小组。师板书：数量多-可能性大 数量少-可能性小数量相同-可能性大小一样三、实践运用，巩固提高1、比比谁最棒：每次摸一个球，在每个口

6、袋里摸10次，结果会怎样？聪明的孩子们，你们能用线连一连吗？2、填一填，选一选（1）抛一枚硬币,正面朝上的可能性与反面朝上的可能性( )A、正面朝上的可能性大B、正面朝上的可能性小C、差不多（2）302班同学看电影座位安排如下：座位 3排 4排 5排 6排人数 8 5 14 6小强坐哪一排的可能性最大？（3）302班同学喜欢的水果统计图在“六一”联欢会上，准备购买2种水果，你认为购买（ ）和（ ）两种水果的可能性比较大。3、设计转盘，灵活运用一个商场计划在元旦举行一个促销活动，准备设计一个转盘，凡购买1000元以上的顾客可参加摇奖一次。设定的奖品如下：一等奖：电脑一台 三等奖：台灯一盏二等奖：电饭煲一个 四等奖：塑料桶一个师：假如你是商场的经理，你准备怎样设计这个转盘？假如你是一名顾客，你希望设计的转盘是怎样的？1、学生分组在Moodle平台上动手设计，并上传互相评价。2、老师展示学生作品，各组代表介绍自己的作品，学生通过Moodle平台的投票功能评出优秀作品。组1：我们组是以一名商场经理的身份进行设计的，我们希望顾客获得四等奖的可能性最大，一等奖的可能性最小。