《100以内数的读、写法》教学设计

1、100以内数的读、写法教学设计 教学内容 教科书46、47页内容。 教学目标 知识目标：认识计数器，能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义。教会学生掌握读写数的方法，为今后学习 多位数的认识打下良好的知识基础。 能力目标：能正确读写 100以内的数，会用数表示物体的个数，发展数感，提高数学思维能力。 情感目标：增强学生参与数学活动的积极性，提高数学学习的乐趣。 教学重点 明白个位、十位上的数字表示的意义。 教学媒体 师：小棒、计数器。 生：计数器。 教学结构和过程 一、导入新课 1. 复习100以内数的认识。 师：上节课你学会了什么知识？你能告诉大家吗？ 2揭示学习内容。 师：上节课老师和

2、同学们一起学了数的组成，今天这节课我们一起来学习100以内数的写法和读法。 二、学习新课 1 .认识计数器及数位。 师：老师给同学们介绍一个新的学习伙伴。（出示计数器）它的名字叫做计数器”。 教师引导学生观察自己桌面上的计数器。 师：认真观察，说说计数器的特征。 生1:它有3根弯弯的小柱子。 师：也就是计数器分成了 3档。 生2 :每档都有10粒珠子。 师：你观察得很仔细，大家也数一数是不是每档都有10个珠子。 全体学生数一数。 生3 :计数器下面写着一排字。 师：你能从右往左读一读吗？ 生：个位、十位、百位。 （出示计数器）它的名字叫做计数器”。 师介绍：计数器从右边起，第一位是个位；第二位

3、是十位，第三位是百位。 师：摆放计数器时，应该把写着数位的一面朝向自己，把珠子都拨到背后 教师指导学生按要求摆放好计数器。 2 用计数器表示数。 师：如果在计数器的个位拨上一个珠，大家知道表示什么吗？ 生：表示1个珠子。 师：那拨上5个呢？ 生：表示5个珠子。 师：对，个位上的珠子是表示几个一，如果在十位上拨一个珠子呢？ 生：表示一个十。 教师在计数器十位上拨 3个珠子。 师：十位上3个珠子表示有几个十？ 生：3个十。 师：3个十就是？ （ 30） 师：百位上一个珠子就表示什么呢？（一个百） 教师在计数器上拨珠，学生说说由几十个，几个一组成，是多少。 3读，写、法。 教师拨出24,带领学生一起

4、在计数器上拨出24。 师：计数器的十位上有几个珠？个位上有几个珠？分别表示什么？ 生：十位上有2个珠，表示2个十；个位上有4个珠，表示4个一。 师：二个十，四个一是多少，你会读出这个数吗？ 生：二十四。 （教师板书一一读作：二十四） 师：怎样写呢？我们一起来看看兔博土怎么说的。 生：十位上2个珠，在十位上写 2;个位上4个珠，在个位上写 4。 教师根据学生的回答写出 24, 师：十位上的2 ”表示什么？ 生1:表示十位上的2个珠。 生2 :就是表示2个十。 师：个位上的 4 ”表示什么？ 生1:表示个位上的4个珠子。 生2 :表示4个一。 师小结：对了，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个

5、一。 4.试一试。 （1）学生根据图独立写出计数器上的数，并读给同桌听。 （2）集体交流。 师：十位上写几？个位上写几？分别表示什么？读作什么？ 生：十位上写3，表示3个十；个位上写7,表示7个一，这个数是37。 第2个计数器是表示60，学生在写数时往往把个位的“0”漏写了，教师要进行错例分析，强调末尾的D”不能省略不 写。 三、游戏强化读写法 1读数比赛 师：考考大家是不是都能正确读出100以内的数了呢？ 教师拨珠，学生读数。教师提出一两个数，请学生写出读法。学生写时，教师要强调两点：读法要用大写数字表示， 中间的十”不能遗漏。 2 写数比赛 教师拨珠，学生写数，同桌交流。 同桌之间也可以相

6、互考考对方，一人拨珠，一人写数。 四、练习巩固读、写法 1. 练一练第1题。 (1) 学生独立完成。 (2) 集体交流。 师：第一个计数器表示多少？ 生：26。 师：十位表示什么？个位表示什么？ 生：十位2表示2个十；个位 6表示6个一。 (第2个、第3个教学同上，再强调一下末位的0”要写。) 2. 读出下面各数。 学生集体交流，也可以请个别学生在黑板上板演出读法 3. 第3小题，教师可以进行一定的拓展和延伸。 4. 第4小题，最关键的是帮助学生弄懂题意：G是表示1个十，表示1个一。 集体反馈时，请学生说说每幅图是由几个十，几个一组成多少。 五、数学游戏 教师出示数位表，分别在十位和个位贴上数，让学生读数并说说表示的含义。 2. 学生代表放卡片，每小组接力读数比赛。 六、总结 师：今天这节课，我们认识了哪些新的知识？ 生1 :我们认识了计数器，还会用它来表示数。 生2 :我学会了怎样读一个数。 生3:我还学会了