普通话是什么时候开始使用的古代的地方官员和朝廷官员之间如何进行语言沟通0分

1、2017-2018学年度上学期小学一年级语文上册期末检测教学质量分析为了检测学生的综合能力，促使以后的教学工作有的放矢，我校在中心小学精心组织、领导，科学备考的引领下，依据课标要求，根据学生认知特点，科学、严密组织了本次期末检测。根据本次本班学生考试卷面情况，现对本班的语文期末检测质量作如下分析：一、试题评价1.试卷结构本次期末检测题量和难易程度适中，覆盖面广，达到了点、线、面三结合。，包括“基础知识”、“积累与运用”、“阅读与理解”、“看图写话”等四大块内容。考察的知识点涉及到听写、看拼音写词语、拼音、标点、课文内容填空和标点符号、阅读理解等多方面，题型有传统的，也有创新的。整份试卷充分体现

2、了语文课程标准的新理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，并进行适当的拓展延伸，对新课程课堂教学评价有积极的导向作用，试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测。2.考点分布及能力要求题号考点能力要求难易程度及系数分值一听写（10分）主要考察学生对词语的积累运用和听写能力易（系数：0.80以上）10分二读拼音，写词语。（共10分）主要考察学生音节拼读的熟练程度和词语的积累书写能力。易（系数：0.84以上）10分三把拼音送回家。（8分）主要考察学生对声母、韵母、整体认读音节、三拼音节的掌握程度和区分能力。易（系数：0.800.85之间）8分四给带点的字选择正确的读音。（4分）主要考察学生对易读

3、错字音的掌握情况。易（系数：0.820.85之间）4分五比一比，在组词。（共6分）主要考察学生对形近字的掌握和组词能力。中（系数：0.780.80之间）6分六数笔顺笔画。（6分）主要考察学生对比画的正确认识能力和掌握情况。中（系数：0.80-0.82之间）6分七拼一拼，连一连。（共10分）主要考察学生音节的掌握和看图连音节的能力。中（系数：0.750.80之间）10分八填反义词。（共6分）主要考察学生对反义词的积累与运用能力。中（系数：0.75-0.80之间）6分九把合适的词语连起来。（共8分）主要考察学生对量词，短语的积累与运用。中（系数：0.78-0.82之间）8分十我会填空（共10分）主

4、要考察学生对重点课文的熟悉程度和积累运用。中（系数：0.74-0.80之间）10分十一我会填标点符号。（4分）主要考察学生初步认识了解标点符号，简单运用的能力。难（系数：0.600.71之间）4分十二阅读理解（8分）主要考察学生初步阅读简单的短文的能力，并能简单回答问题。难（0.60-0.70之间）8分十三看图写话。（10分）主要考察学生的看图能力和简单的口语表达能力。偏难（0.58-0.65之间）10分二、考试基本情况统计分析。（一）全卷基本情况分数段分布：单位景哈乡戈牛小学年级班人数28人100090-99280-8910 60-807（二）班级成绩统计情况0-598实考人数28人满分10

5、0平均分65.56最高分97最低分19满分人数0零分人数0（三）各小题统计分析题号满分平均分难度最高分最低分满分人数零分人数1108易1031202108易104140385易82150442.5易41180564易62190664易621407107易102200864易62140986易8317010107.5中1031301142中411601284难724013104偏难10250三、考生答题情况及错误原因分析。第一部分 基础知识第一题听写（10分）。主要考察学生对词语的积累运用和听写能力。正确率在60%左右，学生错误较多的出现在“竹子”、“开心”、“早上”“工厂”这四个词语上。其中，

6、“竹”“心”和 “早”字上失分人数较多。从答题情况来看，主要原因是有少数学生平时对字词掌握不够牢固。第二题是读拼音，写词语。（共10分）主要考察学生音节拼读的熟练程度和词语的积累书写能力。75%的学生能完全正确拼写，仍然有少部分学生写错，究其原因，依然是音节和词语掌握程度还不够。第三题是把拼音送回家。（8分）主要考察学生对声母、韵母、整体认读音节、三拼音节的掌握程度和区分能力。该部分失分率不高。第四题是给带点的字选择正确的读音。（4分）主要考察学生对易读错字音的掌握情况。此题正确率较高，有80以上%的学生能选对。第五题是比一比，在组词。（共6分）主要考察学生对形近字的掌握和组词能力。从答题情况

7、来看，想对较好，但还是有部分学生对形近字的掌握不到家。第六题是数笔顺笔画。（6分）主要考察学生对比画的正确认识能力和掌握情况。大部分对笔画及笔顺比较熟悉，得分情况也想对较好。第七题是拼一拼，连一连。（共10分）。本题难度不是很大，得分情况一般。究其原因是部分学生太粗心未能认真看图就连线。第八题填反义词。（共6分）主要考察学生对反义词的积累与运用能力。本题失分的不是很多。第二部分 积累运用第九题是把合适的词语连起来。（共8分）主要考察学生对量词，短语的积累此题只有10%左右的学生失分。第十题是我会填空。（共10分）主要考察学生对重点课文的熟悉程度和积累运用。本题得分想对可以。第十一题：我会填标点

8、符号。（4分）主要考察学生初步认识了解标点符号，简单运用的能力。本题学生错的做多的是感叹号的运用。第三部分 阅读理解阅读理解（8分）主要考察学生初步阅读简单的短文的能力，并能简单回答问题的能力。本题由于相对较难，所以失分率比较高。部分学生不知道如何做，因此今后的教学中有必要多引导，多训练。第4部分 看图写话看图写话。（10分）主要考察学生的看图能力和简单的口语表达能力。从答题情况来看得分情况不容乐观，由于图画不够清晰大部分学生把人物角色及称呼写错，句子也不够通顺。因此今后有必要加大看图写话的力度。四、主要成绩 （一）学生对基础知识掌握比较扎实。第一部分基础知识考察中，二、三、四题正确率都在80

9、%左右。这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。（二）学生的积累运用能力在提高。从第六题和第七题来看，虽然学生出错地方也不少，但是从失分的份量来看，学生对课文中中要求积累的内容、掌握比较扎实。（三）学生的答题方法和技巧示了比较良好的开端。从取得的成绩上看，一是领导先进的教育理念带动我校的质量提升。二是源于教研活动的深入开展。三是教师努力钻研、肯与奉献，本组教师在教学中，能比较熟练地驾驭教材。能认真落实语文课程的三维目标，并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中。体现了以学生为本，以学生发展为本的新理念。灵活运用教法，训练指导比较到位。五、存在问题及努力方向：（一）基础知识教学还需

10、要夯实书中要求会写的生字，学生还有相当一部分错别字出现，在以后的教学中，要把这些生字消化在每一节课当中，达到课课清，不能到复习时还是有很多学生错字一堆。（二）知识运用还要灵活，从第四题上看，学生知识运用太死。如第十题：课文填空，对95%的学生来说都是零难度的。可是一放到一定的语言环境当中，相当一部分学生就迷了，不知道去理解题意，所写答案根本离题十万八千里，这也提醒我们还需在此方面多加训练。（三）看图写话指导和讲评还需加强。写话中出现的句子不通顺，表达不明确，错别字现象，标点使用不正确，有的学生只是在整段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学

11、生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。由此看出我们教师对学生作文批改、讲评还需再细化。 （四）阅读能力急需加强。 从本次学生阅读理解部分做题情况看，一年级学生这方面能力还比较弱。主表现在多数学生做阅读题耐不下心来去阅读短文，在做题过程中都急于去马上做题，而不是先去把文章读懂后再去审题。另外，一部分学生还不知道去文中寻找现成的答案，自己乱写。再有一个原因就是还有些学生就惧怕做阅读题，造成恐惧心理，一看到这些题头就蒙。因此，教学中还需把阅读理解能力的训练渗透到平时的课堂上，使学生掌握好的阅读方法，提高能力。 （五）关注课堂，讲究实效我们在课堂教学中一定要

12、处理好主导与主体的关系、讲与读的关系、知识传授与能力培养的关系。要注重精讲精练，向课堂的40分钟要质量。夯实语文基础，教给学生识字、记字的方法和规律。只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力；二是理解重点词句的能力；三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。（六）树立大语文观，提高语文素养。平时教学要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。语文学习是

13、很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，没有量的积累，不可能带来质的提高。首先教师要多读书。其次要求教师能多对学生进行阅读指导，我们教师要鼓励学有余力的学生利用课余时间多读课外书，拓宽知识面。也可以让学生边读书边积累，积累好词佳句，读后写感受等。也可进行仿写或叙写，让学积累语言精华，丰厚文化底蕴。（七）重视习惯养成，培养非智力因素叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们从试卷中看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多，我们还要培养学生良好的书写习惯，贯穿在日常的教学中。同时注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。还要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同