《课外古诗词鉴赏方法》教学课件（经典实用）

1、课外古诗词鉴赏方法教学课件 古古 代代 诗诗 词词 鉴鉴 赏赏 课外古诗词鉴赏方法教学课件 常见题型：常见题型： 3.3.理解意理解意 境境： 例：全诗描写了初夏的哪些景物？例：全诗描写了初夏的哪些景物？1.1.寻找意象：寻找意象： 2.描写画面描写画面： 例：请把该句所呈现的画面例：请把该句所呈现的画面 描绘出来？描绘出来？ 例：例：“烟笼寒水月笼沙烟笼寒水月笼沙” ” 所所 描绘的画面，具有怎样的特点？描绘的画面，具有怎样的特点？ 4.4.赏析词句：赏析词句： 例：例：“无可奈何花落去，似曾无可奈何花落去，似曾 相识燕归来相识燕归来”是千古名句，是千古名句， 试简析这两句诗好在哪里。试简析

2、这两句诗好在哪里。 5.5.体会情感：体会情感： 诗人在这首诗中抒发了作者诗人在这首诗中抒发了作者 怎样的思想感情？怎样的思想感情？ 课外古诗词鉴赏方法教学课件 鉴赏古诗词的方法、步骤：鉴赏古诗词的方法、步骤： 一、写什么？一、写什么？整体感知古诗词的内容，把握诗词中的意象。整体感知古诗词的内容，把握诗词中的意象。 1 1、注意诗歌题目。、注意诗歌题目。 2 2、仔细推敲关键词句、仔细推敲关键词句, ,理解词语的隐含信息理解词语的隐含信息 二、怎样写？二、怎样写？局部品析古诗词的语言、表达特点。局部品析古诗词的语言、表达特点。 ( (表达方式、修辞方法、表现手法）表达方式、修辞方法、表现手法）

3、 三、为什么这样写？三、为什么这样写？总体把握古诗词的主旨。总体把握古诗词的主旨。 （结合写作背景、作者思想感情、作品风格）（结合写作背景、作者思想感情、作品风格） 1、把握意象、把握意象2、体会意境、体会意境 1 1、表达方式、表达方式: : 记叙、描写、记叙、描写、 议论、议论、 抒情。抒情。 2 2、修辞方法、修辞方法: :比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 3 3、表现手法、表现手法: :用典、联想、想象、衬托（烘托）、象征、对比、动静结合、用典、联想、想象、衬托（烘托）、象征、对比、动静结合、 借景抒情、托物言志借景抒情、

4、托物言志等。等。 一、知作者，明主题一、知作者，明主题二、看题目，定基调二、看题目，定基调 三、品语言，悟感情三、品语言，悟感情 课外古诗词鉴赏方法教学课件 1、把握意象、把握意象 意象意象是指融入了作者主观情感的是指融入了作者主观情感的客观事物客观事物，它渗透，它渗透 了作者的了作者的审美意识审美意识和和人格情趣人格情趣。 一般说来，在创作时，诗人都会借助客观事物来抒情一般说来，在创作时，诗人都会借助客观事物来抒情 言志，化客观事物为意象。言志，化客观事物为意象。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 2、体会意境、体会意境 意境意境是诗人借助于多种艺术手法而是诗人借助于多种艺术手法而 创造出来的创造

5、出来的情景交融、虚实相生、物我情景交融、虚实相生、物我 同感同感的一种美好的艺术境界。的一种美好的艺术境界。 意象意象只是构成意境的一些细小的单只是构成意境的一些细小的单 位，是位，是具体具体的、可找到的；的、可找到的； 意境意境是由一个个意象及其交互作用是由一个个意象及其交互作用 而形成的，是而形成的，是抽象抽象的，需概括的。如的，需概括的。如 “萧瑟凄凉萧瑟凄凉”“”“清新自然清新自然”“”“雄浑壮阔雄浑壮阔” 等。等。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 登飞来峰登飞来峰 王安石王安石 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。不畏浮云遮望

6、眼，自缘身在最高层。 1、这首诗中，、这首诗中，“浮云浮云”一词的寓意是什么一词的寓意是什么? 2、诗人善于把抽象事理寓具体形象中。这首诗揭示、诗人善于把抽象事理寓具体形象中。这首诗揭示 了怎样的人生哲理了怎样的人生哲理? 答案示例：答案示例： 1、眼前的困难、障碍、挫折等。、眼前的困难、障碍、挫折等。 2、只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，、只有站得高，看得远，才能不怕阻挠， 不被眼前的困难吓倒。不被眼前的困难吓倒。 表现了他高瞻远瞩、不畏困难的心怀。表现了他高瞻远瞩、不畏困难的心怀。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 一、一、炼字型炼字型 1、提问方式：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为

7、什么？这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2、提问变体：提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（某字在表情达意上某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（某字在表情达意上 的作用是什么？）的作用是什么？） 3、解答分析：解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙 处。答题时不能把该字孤立起来谈，应放在句中，结合全诗的处。答题时不能把该字孤立起来谈，应放在句中，结合全诗的 意境情感来分析。意境情感来分析。 4、答题步骤：答题步骤： （1）肯定肯定“好好”或肯定或肯定“哪一个更好哪一个更好”。 （2）解释解释该字的

8、一般含义和在句中的意思。该字的一般含义和在句中的意思。（写法或修辞手法）（写法或修辞手法） （3）展开）展开想象和联想想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人，把你认为好的字还原到句中，再现诗人 所描绘的所描绘的情景情景。（生动形象）（生动形象） （4）说出该字表达了什么样的）说出该字表达了什么样的感情感情或烘托了怎样的或烘托了怎样的意境意境。 词意词意+技巧技巧+效果效果+内容内容+情感情感 （意境）（意境） 课外古诗词鉴赏方法教学课件 参考答案参考答案 （1）“阔阔”更好。更好。 （2）“阔阔”有开阔、空旷的意思。有开阔、空旷的意思。“失失”是消失、是消失、 看不见的意思。（看不见的

9、意思。（3）“阔阔”表达了大地春回，冰雪表达了大地春回，冰雪 消融，春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。消融，春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。 （4）“阔阔”直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感 受。因此受。因此“阔阔”比比“失失”好。好。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 （在鉴赏诗歌时，我们要重点关照在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，形容词动词，形容词） 例例1：“采菊东篱下，采菊东篱下， 悠然悠然见见南山。南山。” 陶渊明陶渊明饮酒饮酒 例例2：“造化钟神秀，阴阳造化钟神秀，阴阳割割昏晓。昏晓。”杜甫杜甫望岳望岳 例例3：感时花：感时花溅溅泪，恨

10、别鸟泪，恨别鸟惊惊心。心。 参考答案参考答案：“见见”是无意中看到的意思，更形象生动地描绘是无意中看到的意思，更形象生动地描绘 出了作者在东篱下采菊时的悠然闲适和恬静的心境。出了作者在东篱下采菊时的悠然闲适和恬静的心境。 参考答案参考答案：“割割”有切断、截下的意思。这里表现出高大的有切断、截下的意思。这里表现出高大的 泰山将山南山北的阳光切断，形成不同的自然景观，突出泰泰山将山南山北的阳光切断，形成不同的自然景观，突出泰 山遮天蔽日的雄伟高大形象。山遮天蔽日的雄伟高大形象。 参考答案参考答案：“溅溅”是指液体受到冲激向四外飞射；是指液体受到冲激向四外飞射；“惊惊”是是 惊动、感到不安的意思。

11、这两个字，不仅用字新鲜，而且增惊动、感到不安的意思。这两个字，不仅用字新鲜，而且增 添了诗人感时恨别的内心痛苦。添了诗人感时恨别的内心痛苦。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 （在鉴赏诗歌时，我们要重点关照在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，形容词动词，形容词） 例例 4：“大漠孤烟大漠孤烟直直，长河落日，长河落日圆圆。”王维王维使至塞上使至塞上 例例5：“塞下秋来风景塞下秋来风景异异，衡阳雁去无留意，衡阳雁去无留意.”范仲淹范仲淹渔家傲渔家傲 秋思秋思 参考答案参考答案：一个：一个“直直”字，荒凉孤独中透着挺拔雄伟，写出字，荒凉孤独中透着挺拔雄伟，写出 了沙漠里渺无人烟的广袤意境；一个了沙漠里渺无人

12、烟的广袤意境；一个“圆圆”字，把落日的浑字，把落日的浑 圆柔和描写得惟妙惟肖，使苍茫壮阔中显现柔和温暖。圆柔和描写得惟妙惟肖，使苍茫壮阔中显现柔和温暖。 参考答案参考答案：“异异”是不一样的，不寻常的意思，用在是不一样的，不寻常的意思，用在 这里表现了边陲之地的孤寂荒凉。这里表现了边陲之地的孤寂荒凉。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 （在鉴赏诗歌时，我们要重点关照在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，形容词动词，形容词） 例例6：“几处早莺几处早莺争争暖树，谁家新燕暖树，谁家新燕啄啄春泥。春泥。” 参考答案参考答案：“争争”让人感到春光的难得与宝贵。让人感到春光的难得与宝贵。 “啄啄”描写出燕子忙碌而

13、兴奋的神情，似乎把描写出燕子忙碌而兴奋的神情，似乎把 小燕子写活了。小燕子写活了。 这句写莺燕的动态，使全诗洋溢着春的活力与这句写莺燕的动态，使全诗洋溢着春的活力与 生机。生机。 例例7：“国国破破山河在，城春草木山河在，城春草木深深。” 参考答案参考答案：破字写出了触目惊心之景，深字写出：破字写出了触目惊心之景，深字写出 满目凄凉之景。满目凄凉之景。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 例例7：“山山随随平野尽，江平野尽，江入入大荒流。大荒流。” 参考答案参考答案：一个：一个“随随”字化静为动，将群山与平字化静为动，将群山与平 野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给野的位置逐渐变化、推移，真切地

14、表现出来，给 人空间感和流动感民。人空间感和流动感民。“入入”渲染出江水奔腾的渲染出江水奔腾的 气势，展示了诗人广阔的胸襟。气势，展示了诗人广阔的胸襟。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 二、炼句（名句欣赏型）二、炼句（名句欣赏型） 课外古诗词鉴赏方法教学课件 答题要点（笔记）答题要点（笔记） 课外古诗词鉴赏方法教学课件 题型示例： 1展开联想和想象，用简洁形象的语言描绘出展开联想和想象，用简洁形象的语言描绘出“几几 处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（钱塘湖春行 白居易）所展现的画面。所展现的画面。 2请用简洁的语言描述请用简洁的语言描述“沉舟侧畔千帆过，病树前沉舟侧畔千帆

15、过，病树前 头万木春。头万木春。 ”（酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡）刘禹锡） 所展现的画面，并揭示诗句的含义。所展现的画面，并揭示诗句的含义。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 3 3、用简洁的语言描述用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦八百里分麾下炙，五十弦 翻塞外声。沙场秋点兵翻塞外声。沙场秋点兵。”（破阵子（破阵子为陈同甫为陈同甫 赋壮词以寄之赋壮词以寄之 辛弃疾）辛弃疾）的壮观场面。的壮观场面。 4 4、结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举 例谈谈你对例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青

16、” ” （过零丁洋文天祥）（过零丁洋文天祥）的理解。的理解。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 5、描述、描述“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年。”的意的意 思。思。 参考答案参考答案：残夜还未消褪之时，一轮红日已从海上升起；当：残夜还未消褪之时，一轮红日已从海上升起；当 旧年尚未逝去，江上已呈露春意。旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“生生”“”“入入”将海日、江将海日、江 春拟人化，既象征了美好事物，又给人乐观、积极向上的艺春拟人化，既象征了美好事物，又给人乐观、积极向上的艺 术鼓舞。术鼓舞。 6、想象、想象“大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。”表表 现的意境。现的意境。

17、参考答案参考答案：在茫茫无边的大沙漠上，一缕白烟直上：在茫茫无边的大沙漠上，一缕白烟直上 云霄，桔黄色的太阳收敛了光辉，静静地展于开际，云霄，桔黄色的太阳收敛了光辉，静静地展于开际， 映照着波澜不惊的河水，画面色彩极为丰富。映照着波澜不惊的河水，画面色彩极为丰富。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 7、描述、描述“山随平野尽，江入大荒流山随平野尽，江入大荒流。”的意境。的意境。 8、描述、描述“千骑卷平冈。千骑卷平冈。”的狩猎场面。的狩猎场面。 参考答案参考答案：苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸，：苍茫起伏的山峦随着平原旷野的延伸， 渐渐消失的无影无踪，一泻千里的江水奔赴茫茫渐渐消失的无影无踪，一泻

18、千里的江水奔赴茫茫 无际的辽阔平原，作者为我们展示了一幅气势磅无际的辽阔平原，作者为我们展示了一幅气势磅 礴的万里长江图。礴的万里长江图。 参考答案参考答案：守率领众多随从，纵马飞奔，像狂风：守率领众多随从，纵马飞奔，像狂风 一样越过小山冈。一样越过小山冈。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 南浦别白居易南浦别白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 问：前人认为，问：前人认为，“看看”字看似平常，实际上非常传神，它能真字看似平常，实际上非常传神，它能真 切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？切透露出抒情主人公的形象。你同

19、意这种说法吗？为什么？ 1.肯定肯定“同意同意” 2.解释该字在句中的解释该字在句中的含义含义。 3.展开想象和联想，把该字还原到句中，再现诗人所描绘的展开想象和联想，把该字还原到句中，再现诗人所描绘的情景情景。 4.说出该字表达了什么样的说出该字表达了什么样的感情感情或烘托了怎样的或烘托了怎样的意境意境。 我同意这种说法我同意这种说法 看，在诗中指回望的意思看，在诗中指回望的意思 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让 我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想

20、看又不敢看的形象 “看看”字，生动地表现了主人公离别的酸楚字，生动地表现了主人公离别的酸楚 完整的回答：完整的回答： 我同意这种说法。看，在诗中指回望的意思，离人孤独地走了，还我同意这种说法。看，在诗中指回望的意思，离人孤独地走了，还 频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪 眼朦胧，想看又不敢看的形象，生动地表现了主人公离别的酸楚。眼朦胧，想看又不敢看的形象，生动地表现了主人公离别的酸楚。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 要求要求：笼统了解诗词：诗题、作者、注释、中心句；认真：笼统了解诗词：诗题、

21、作者、注释、中心句；认真 审题审题 、扣题解答、具体解说；运用鉴赏术语；书写规、扣题解答、具体解说；运用鉴赏术语；书写规 范、认真。范、认真。 渡渡 汉汉 江江 宋之问宋之问 岭外音书断，经冬复历春。岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。近乡情更怯，不敢问来人。 1 1首句中首句中“断断”字有什么表达效果？（字有什么表达效果？（2 2分）分） 答：答： 2 2“近乡情更怯，不敢问来人近乡情更怯，不敢问来人” ” 表达了诗人怎样的心情？表达了诗人怎样的心情？ 答答 写出了诗人与亲朋音讯隔绝的现实，更突出了诗人的写出了诗人与亲朋音讯隔绝的现实，更突出了诗人的 思家之切。评分：每个要点思

22、家之切。评分：每个要点1分，共分，共2分。意思对即分。意思对即 可。可。 表现了诗人想问又不敢问的矛盾而焦虑复杂的心情。表现了诗人想问又不敢问的矛盾而焦虑复杂的心情。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 暮江吟暮江吟 唐唐白居易白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 1 1、残阳照射在江面上，诗人不说、残阳照射在江面上，诗人不说“照照”而说而说 “铺铺”，有什么表达效果？，有什么表达效果？ 2、请对三、四两句简析其艺术效果。、请对三、四两句简析其艺术效果。 步骤一步骤一: :比喻，把九月初三夜的露、月比

23、作美丽的比喻，把九月初三夜的露、月比作美丽的 珍珠和弓，描绘了一幅珍珠和弓，描绘了一幅清醇朦胧清醇朦胧的画面。的画面。 步骤二步骤二: : 新颖贴切的为大自然着彩描形，令人叹绝。新颖贴切的为大自然着彩描形，令人叹绝。 步骤三步骤三: :蕴涵着对大自然的喜悦、热爱之情。蕴涵着对大自然的喜悦、热爱之情。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 丹阳送韦参军丹阳送韦参军 严维严维 丹阳郭里送行舟，丹阳郭里送行舟， 一别心知两地秋。一别心知两地秋。 日晚江南望江北，日晚江南望江北， 寒鸦飞尽水悠悠。寒鸦飞尽水悠悠。 结合整首诗歌，结合整首诗歌， 请你赏析请你赏析“望望” 字。字。 望，是长时间凝视的望，是长时间凝

24、视的 动作；动作； 友人已经远去，但诗友人已经远去，但诗 人仍在江畔伫立，久人仍在江畔伫立，久 久凝望着友人离去的久凝望着友人离去的 方向；方向； 表达诗人对友人的依表达诗人对友人的依 依惜别的深情。依惜别的深情。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 题春晚题春晚 周敦颐周敦颐 花落柴门拾夕晖，花落柴门拾夕晖， 昏鸦数点傍林飞。昏鸦数点傍林飞。 吟余小立阑干外，吟余小立阑干外， 遥见樵渔一路归。遥见樵渔一路归。 诗人描写昏鸦时为什么诗人描写昏鸦时为什么 “点点”而不用而不用“只只”？ 说说你的理解。说说你的理解。 作者写作时间是在傍晚，加上距离稍远，乌鸦又作者写作时间是在傍晚，加上距离稍远，乌鸦又 是

25、黑色的，从视觉上看，乌鸦是是黑色的，从视觉上看，乌鸦是“点点” ” 而不是而不是“只只”， 用用“点点”更加生动形象。从全诗意境上看，用更加生动形象。从全诗意境上看，用“点点” 比用比用“只只”更能深化意境，仿佛诗中画面就在眼前，更能深化意境，仿佛诗中画面就在眼前， 让人有种身临其境的感觉让人有种身临其境的感觉。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 湖湖 上上 徐元杰徐元杰 花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。 说说诗中使用说说诗中使用“乱乱”字的好处。字的好处。(2(2分分) ) （“乱乱”字不仅形象地描绘

26、出红林深处传出的此起彼伏字不仅形象地描绘出红林深处传出的此起彼伏 的鸟鸣声，还表现出黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动的鸟鸣声，还表现出黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动 感。）感。） 吴门道中二首（其一）吴门道中二首（其一） 宋宋 孙孙 觌觌 数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。 渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。 说说诗中使用说说诗中使用“湿湿”字的好处。（字的好处。（2 2分）分） （诗人通过烟雨打湿黄昏的情景，生动可感地写出了雨（诗人通过烟雨打湿黄昏的情景，生动可感地写出了雨 中黄昏清幽润泽的韵味。）中黄昏清幽润泽的韵味。） 课外古

27、诗词鉴赏方法教学课件 春春 雪雪 韩韩 愈愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 1诗中诗中“惊惊”字表现了作者什么样的心情？（字表现了作者什么样的心情？（1分）分） 2简要赏析三、四句运用修辞手法的妙处。（简要赏析三、四句运用修辞手法的妙处。（3分）分） 课外古诗词鉴赏方法教学课件 塞下曲（卢纶）塞下曲（卢纶） 林林暗暗草草惊惊风，将军夜引弓。风，将军夜引弓。 平明平明寻寻白羽，白羽，没没在石棱中。在石棱中。 这个这个“暗暗”字既透露了字既透露了朦胧的夜色朦胧的夜色，又渲染出，又渲染出 一片黑乎乎

28、的森林；一片黑乎乎的森林； “ “惊惊”字不只是风吹草字不只是风吹草 动，而且给人一种动，而且给人一种阴森阴森的感觉；的感觉；“寻寻”字说明字说明 昨晚昨晚夜夜射是误会射是误会；“没没”字把将军字把将军射艺高超射艺高超， 臂力惊人的形象描绘出来了。臂力惊人的形象描绘出来了。 “暗暗”、“惊惊”、“寻寻”、“没没”四字妙在何处？四字妙在何处？ 课外古诗词鉴赏方法教学课件 答：答： “衔衔”字运用拟人的手法，在诗中写出落日将沉未沉的情态，字运用拟人的手法，在诗中写出落日将沉未沉的情态， 写活了山，生动地表现了乡村宁静的意境。写活了山，生动地表现了乡村宁静的意境。 “横横”字在诗中是随意的样子，表明

29、牧童不是规矩地骑，而是字在诗中是随意的样子，表明牧童不是规矩地骑，而是 随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱（天真活泼、淳朴随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱（天真活泼、淳朴 无邪等）。无邪等）。 村村 晚晚 雷震雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 三、表达技巧 1,抒情手段 2,描写手法 3,修辞手法 4,构思技巧 课外古诗词鉴赏方法教学课件 1、抒情手段 课外古诗词鉴赏方法教学课件 2、描写手法 课外古诗词鉴赏方法教学课件 3、修辞手法 课外古诗词鉴赏方法

30、教学课件 4、构思技巧 对比映衬、渲染烘托对比映衬、渲染烘托、虚实结合虚实结合 乐景写哀乐景写哀 想象联想想象联想 课外古诗词鉴赏方法教学课件 表达技巧 题目形式题目形式 （1）这首诗用了什么表现手法）这首诗用了什么表现手法 （2）这首诗用了什么艺术手法（表现技巧）？怎样抒发感情？）这首诗用了什么艺术手法（表现技巧）？怎样抒发感情？ 有何作用？有何作用？ （3）谈谈某句诗的妙处。）谈谈某句诗的妙处。 答题要点（笔记）答题要点（笔记） （1）准确之处抒情方式何表现手法或修辞手法。）准确之处抒情方式何表现手法或修辞手法。 （2）结合诗句中具体词语作分析。）结合诗句中具体词语作分析。 （3）这种表达

31、技巧表现了什么内容和抒发了什么感情或揭示）这种表达技巧表现了什么内容和抒发了什么感情或揭示 了什么道理。了什么道理。 手法手法（表现手法，修辞手法）（表现手法，修辞手法）+ +特点特点（描绘的内容）（描绘的内容）+ +表达作用表达作用 （情感）（情感） 课外古诗词鉴赏方法教学课件 答题模版答题模版 早 行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 答：主要用了反衬手法（步骤一）。 天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣” 反衬出环境的寂静（步骤二）。 两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独 寂寞（

32、步骤三）。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 这一句的第一个这一句的第一个“惶恐惶恐“和和“ 零丁零丁”表示地名，表示地名， 第二个第二个“惶恐惶恐“和和“ 零丁零丁” 表示作者的心情，表示作者的心情， 用一语用一语双关双关，表达对，表达对抗战局势抗战局势的不安和对的不安和对自身处自身处 境境的自怜和哀怨。的自怜和哀怨。 1、过零丁洋过零丁洋颈联中的颈联中的“惶恐惶恐”“”“零丁零丁”有双层有双层 含义，请谈谈有哪两层含义。含义，请谈谈有哪两层含义。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 2、“山河破碎风飘絮山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍身世浮沉雨打萍”运用了运用了 什么修辞？表达了作者什么感情？什么修辞？表

33、达了作者什么感情？ 运用运用比喻比喻修辞。修辞。（思路（思路1） “风飘絮风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打雨打 萍萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。 （思路（思路2） 表达表达了作者的感慨之情，国家山河支离破碎，局势了作者的感慨之情，国家山河支离破碎，局势 危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧 密相连，历经艰辛危苦。密相连，历经艰辛危苦。 （思路（思路3） 课外古诗词鉴赏方法教学课件 3、天净沙天净沙 秋思中秋思中“小桥流水人家小桥流水

34、人家。”一句表一句表 达的情感是否与当时的情景相一致？达的情感是否与当时的情景相一致？ 参考答案：此句展现的画面极为欢快、温馨，这是以参考答案：此句展现的画面极为欢快、温馨，这是以 乐景衬哀情乐景衬哀情，通过，通过对比对比更能更能衬托衬托出游子的孤独、凄凉出游子的孤独、凄凉 及对家乡亲人的思念。及对家乡亲人的思念。 4、观沧海观沧海“树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟， 洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若 出其里。出其里。 虚实结合虚实结合的手法，描绘了大海吞吐日月，包的手法，描绘了大海吞吐日月，包 容星汉的壮阔景象，表

35、现诗人开阔的胸襟和容星汉的壮阔景象，表现诗人开阔的胸襟和 宏大的抱负。宏大的抱负。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 5、题破山寺后禅院题破山寺后禅院“山光悦鸟性，潭山光悦鸟性，潭 影空人心，万籁此都寂，但余钟磬音影空人心，万籁此都寂，但余钟磬音。” 拟人拟人的修辞，的修辞，情景交融情景交融的手法表现寄情山的手法表现寄情山 水的隐逸之情。结句水的隐逸之情。结句以声衬静以声衬静，含蓄隽永。，含蓄隽永。 6、野望野望“树树皆秋色，山山叭落晖。树树皆秋色，山山叭落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归牧人驱犊返，猎马带禽归。” 动静结合动静结合的手法写萧瑟恬静的山野景色的手法写萧瑟恬静的山野景色。 课外古诗词鉴赏方

36、法教学课件 7、武陵春武陵春“只恐双溪舴艋舟，载只恐双溪舴艋舟，载 不动许多愁不动许多愁。” 用用比喻、夸张比喻、夸张的手法，将愁物质化，重的手法，将愁物质化，重 量化，形象化，把不可触摸的愁化做可量化，形象化，把不可触摸的愁化做可 承载的实体，表达了作者国破家亡后的承载的实体，表达了作者国破家亡后的 极其悲苦之情。极其悲苦之情。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 8、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋， 吾庐独破受冻死亦足！杜甫茅屋为秋风所 破歌 【示例】诗人直抒胸臆，表现了诗人博 大的胸襟、忧国忧民的情感，把迫切要求 变革黑暗现实的崇高理想表现得淋漓尽

37、致。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 9、 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【示例】全诗融情于景，借景抒情，将自 己对朋友的牵挂寄予月亮，写出诗人对朋友 的一片慰问关切之情，将真挚深厚的友情表 达得感人至深。 （1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”使用了什么修使用了什么修 辞手法？有什么好处？辞手法？有什么好处？ （2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”使用了什么使用了什么 修辞手法？表达了什么哲理？修辞手法？表达了什么哲理？ （答）使用了（答）使用了比喻比喻的修辞手法，以梨花比雪，雄奇明丽，新颖

38、的修辞手法，以梨花比雪，雄奇明丽，新颖 独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖 地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。 （答）（答）“沉舟沉舟”和和“病树病树”是是比喻比喻久遭贬谪的诗人自己，而久遭贬谪的诗人自己，而 “千帆千帆”和和“万木万木”则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵则比喻在贬谪之后那些仕途得意的新贵 们。后来的欣赏者和引用者不以们。后来的欣赏者和引用者不以“沉舟沉舟”和和“病树病树”自比了，自比了， 而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没

39、落的事物就让它而只采取这一联所表达的哲理，来表明：没落的事物就让它 没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇没落吧，新生事物必然要发展起来，社会在前进，前景无暇 美好的道理。美好的道理。 3）“持节云中，何日遣冯唐？持节云中，何日遣冯唐？”运用了运用了 什么表现手法？有什么作用？什么表现手法？有什么作用？ （答）答）用典用典。把自己比作魏尚，含义是什么时候朝廷。把自己比作魏尚，含义是什么时候朝廷 能够像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢。比较委婉含能够像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢。比较委婉含 蓄的表达希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机蓄的表达希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机

40、会到西北边防抵抗外敌入侵。会到西北边防抵抗外敌入侵。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 塞下曲六首塞下曲六首(其一其一) 李白李白 五月天山雪，无花只有寒五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳笛中闻折柳 ，春色未曾看 ，春色未曾看。晓战晓战 随金鼓，宵眠抱玉鞍。随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰愿将腰下剑，直为斩楼兰 。 。 【注】【注】折柳：即折杨柳，折柳：即折杨柳， 古乐曲名，多为伤春悲离之辞。古乐曲名，多为伤春悲离之辞。 楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾 屡次派人拦杀前往西域的汉使，后屡次派人拦杀前往西域的汉使，后 被大将军霍光派人用计杀掉。被大将军霍光派人

41、用计杀掉。 请任选一联或一个角度，谈谈本诗请任选一联或一个角度，谈谈本诗 在语言或表达技巧上的妙处。在语言或表达技巧上的妙处。 答案答案 示例一示例一：首联写仲夏五月的天山：首联写仲夏五月的天山 仍白雪皑皑，其余三季更不用说，仍白雪皑皑，其余三季更不用说， 没有花的盛开，极写边地苦寒。没有花的盛开，极写边地苦寒。 这里的景物描写，既向读者展示这里的景物描写，既向读者展示 了苍凉的画面美，又是对戍边将了苍凉的画面美，又是对戍边将 士英勇精神的士英勇精神的反衬反衬。 示例二示例二：尾联：尾联用典用典，借西汉霍光，借西汉霍光 派人计杀楼兰王，为国立功的典派人计杀楼兰王，为国立功的典 故，表达了边塞将

42、士的爱国激情故，表达了边塞将士的爱国激情 及杀敌报国的决心。及杀敌报国的决心。“愿愿”字与字与 “直为直为”，情感豪放，慨当以慷，情感豪放，慨当以慷， 足以振起全篇，是全诗点睛结穴足以振起全篇，是全诗点睛结穴 之处。之处。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 画眉鸟 欧阳修 百转千声随意移，山花红紫树高低。百转千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 前两句写了什么内容？前两句写了什么内容？ 后两句用什么手法来表现作者的思想？后两句用什么手法来表现作者的思想？ 前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声

43、宛转，鸟影翩翩，山花绚丽，树阴浓密，可以自由宛转，鸟影翩翩，山花绚丽，树阴浓密，可以自由 的飞翔。的飞翔。 运用运用对比对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者 对自由的歌颂和追求。对自由的歌颂和追求。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 田家田家 聂夷中聂夷中 父耕田上原，子斫山下荒。父耕田上原，子斫山下荒。 六月禾未秀，官家已修仓。六月禾未秀，官家已修仓。 本诗表现本诗表现“田家田家”的悲苦命运，却没有一句议论和抒情的句子，的悲苦命运，却没有一句议论和抒情的句子， 诗歌是怎样表现这一主题的？请作简要赏析。诗歌是怎样表现这一主题的？请作简要赏析。 答案

44、答案 全诗运用全诗运用白描手法白描手法，(第一步第一步) 寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的寥寥数语勾勒了父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面画面，(第二步第二步) 表现表现了封建统治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题。了封建统治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题。(第三步第三步) 课外古诗词鉴赏方法教学课件 渔家傲渔家傲 范仲淹范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声 连角起。千嶂里，连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠 霜满地。人不寐，将军白发征夫泪！霜满

45、地。人不寐，将军白发征夫泪！ 请赏析请赏析“长烟落日孤城闭长烟落日孤城闭”的妙处的妙处。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 例例 咏柳咏柳 唐唐贺知章贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。二月春风似剪刀。 注注绦绦(to)：丝带。：丝带。 一、二两句中，诗人用一、二两句中，诗人用“碧玉碧玉”“”“绿绿 丝绦丝绦”写出了早春杨柳的哪些特征写出了早春杨柳的哪些特征? “二月春风似剪刀二月春风似剪刀”是千古流传的名句，是千古流传的名句， 请你对这句诗作简要赏析。请你对这句诗作简要赏析。 把春风把春风比作比作剪刀剪刀, ,

46、将无形的不可捉摸的春风形将无形的不可捉摸的春风形 象地象地描绘描绘出来了出来了, ,突出了春风给大地带来了活力突出了春风给大地带来了活力, , 表现作者表现作者对春天的喜爱之情对春天的喜爱之情. . 课外古诗词鉴赏方法教学课件 滁州西涧滁州西涧 唐唐 韦应物韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 请对三、四两句简析其艺术效果。请对三、四两句简析其艺术效果。 （提示提示: :从修辞方法、写作手法等角度来说。）从修辞方法、写作手法等角度来说。） 步骤一步骤一: :对比，把雨来得急促和江面上舟自横对比

47、，把雨来得急促和江面上舟自横 的自在的自在 进行对比进行对比, , 步骤二步骤二: :更加突出了当时环境的寂静、悠闲，更加突出了当时环境的寂静、悠闲， 步骤三步骤三: :表现作者孤寂表现作者孤寂闲适、淡泊的心境。闲适、淡泊的心境。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 （2010年陕西中考）年陕西中考） 农家望晴农家望晴 雍裕之雍裕之 尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？ 白发老农如鹤立，麦场高处望云开。白发老农如鹤立，麦场高处望云开。 问题：第三句运用了什么修辞方法，有什么表达效果？问题：第三句运用了什么修辞方法，有什么表达效果？ 答案：答案：“如鹤立如鹤立”比喻白发老农持

48、久，执着的站立姿态，形象的表现比喻白发老农持久，执着的站立姿态，形象的表现 了他希望天晴的迫切心情了他希望天晴的迫切心情. 墨墨 梅梅 王冕王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 问题：分析诗中使用的表现手法及其作用问题：分析诗中使用的表现手法及其作用 答案：此诗运用了托物言志的手法，抒发了作者要像梅花那样的高洁、答案：此诗运用了托物言志的手法，抒发了作者要像梅花那样的高洁、 淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。淡雅，不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 例：例： 书湖阴

49、先生壁王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 “两山排闼送青来两山排闼送青来”一句写得极其精妙请赏析一下。一句写得极其精妙请赏析一下。 步骤一步骤一：该句使用了拟人的手法。该句使用了拟人的手法。 步骤二步骤二：生动形象地写出生动形象地写出两山两山”似迫不及待地把苍翠的山色似迫不及待地把苍翠的山色 “送送”进门来。化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，进门来。化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性， 展现了田园风光的盎然生机。展现了田园风光的盎然生机。 步骤三：步骤三：表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。 课外古诗

50、词鉴赏方法教学课件 课外古诗词鉴赏方法教学课件 解析：解析：上下两片的前两句均为眼前景上下两片的前两句均为眼前景( (事事) )，为实写；后两句均为想象中，为实写；后两句均为想象中 的景的景( (事事) )，为虚写。，为虚写。 答案：答案：上片：前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤上片：前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤 独的虚写独的虚写( (想象想象) )；想象中的相见反衬了现实中的孤独。；想象中的相见反衬了现实中的孤独。 下片：前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写下片：前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写 ( (想象想象)

51、)；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 3答题模式：诗歌答题模式：诗歌(诗句诗句)用了用了_(技巧技巧)写了写了 _(景物、图景景物、图景)。突出了。突出了_特点特点(结合原诗具体分结合原诗具体分 析析)，表达，表达(抒发抒发)了作者的了作者的_(_(思想感情思想感情)。 4示例：本诗运用的主要表现手法及其作用是什么？试示例：本诗运用的主要表现手法及其作用是什么？试 加以简要分析。加以简要分析。 画眉鸟画眉鸟 宋宋 欧阳修欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及人间自在啼。始知锁向金笼听，不及人间自在啼。 课外古诗词鉴赏方法教学课件 解题思路：解题思路：(1)这首诗用的主要表现手法是对比。指出这首诗用的主要表现手法是对比。指出 什么地方，用了什么技巧或什么手法。什么地方，用了什么技巧或什么手法。 (2)前两句前两句(写自由自在、任意翔鸣的画眉写自由自在、任意翔鸣的画眉)与后两句与后两句(写写 陷入囚笼、失去了自由的画眉陷入囚笼、失去了自由的画眉)构成对比。构成对比。(怎样用的怎样用的) (3)表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官 场生活的厌恶。场生活的厌恶。(剖析作者思想及其情感，用这个手法有