落实拼音教学打好学习基础

1、落实拼音教学 打好学习基础汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是小学语文教学的重要内容。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识 有着直接的影响。 语文课程标准指出： “学生生理、心理 以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有 各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同的教学内 容，采取合适的教学策略。 ”由于学生拼音基础不同，年龄 相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。从儿 童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带 有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力， 容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那 些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、

2、生动的教学方 法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊 重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就 感，使他们初次接触学校与课堂， 就建立起愉悦的心理体验， 这对他们将来的学习将会带来积极的影响。在拼音教学中， 我针对儿童的认知特点，灵活运用各种教学方法，有效地提 高了拼音教学的效果1 游戏活动学拼音 教育家洛克说过： “教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。 ”游戏可以把索然无味的汉 语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生 的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ ai ei ui ”时，教师设计了一个

3、“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“* ui ui ui ，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏， 学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。2 儿歌串联学拼音 儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入 课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ a o e ”时，教学生朗读儿歌： “嘴巴张大 a aa,嘴巴圆圆0 0 0 ,嘴巴扁扁e e e”学生边唱边记住了a oe的发音。在学习“ ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿 馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃

4、了柿子闹肚子。在反复吟诵中，学生熟悉了“ ch ”的发音。3 图片情景学拼音 从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要 借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象 的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意， 使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课 本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形 和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起 来。4 听讲故事学拼音刚入学的儿童最喜欢听故事、讲故事。因此，我常常根据拼音的特点自编或引导学生编

5、出生动、有趣的故事，把拼 为了突破这个难点，我安排四个同学分别扮演四种动物，这 四种动物头顶上分别顶着 j q x u ， j q x 要去拜访他们的朋友 u,到了小u家里，小u为了表示礼貌，把眼镜摘掉与朋友 们一一握手。在课堂中我让同学们四人一组进行表演，在 富的教学情景中，学生明白了 jqx与u相拼的规则。音的学习融入有趣的故事中。如：学习 j q x 与 u 相 0 拼时，5 动手动脑学拼音 初入学儿童的思维以形象思维为主要形式，虽然他们开始学习拼音和数字，开始发展自己的抽象逻辑思维，但拼音 教学仍离不开具体形象的支持。因此，我在教学中让学生用 身体演演字母，用小手来比划字母，用小棒摆摆字母，用卡 片制作字母，在生活中找找字母等，让抽象的拼音字母变得 形象直观、兴趣盎然。在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们还开展了系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛， 表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅小学生拼读写杂志，利用课外活动 时间组织学生阅读。除