新人教版（部编）九年级语文下册《一单元阅读3.短诗五首断章》研讨课教案_18

1、谈生命教学设计方案课题名称谈生命科目年级九年级（下）教学时间2019年4月学习者分析由于重新分班，优生较少，差生较多，多数学生只求毕业读职中。思想状况方面，绝大部分学生的学习积极性都较差，学习习惯也比较差，上课也会常开小差，几乎不主动回答问题，作业应付了事。但也有少数学生情况较好，有明确的学习目标，基础也较好，不受到环境和其他不利因素的干扰，积极主动的学习。 教学目标一、情感态度与价值观1.引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度。1.培养学生积极进取的人生态度。二、过程与方法通过配乐朗读，充分调动学生的感情，激发其感性认识；通过品味赏析，发掘文本中的思想内涵，培养学生积极进

2、取的人生态度，正确的人生观、价值观。从而激发他们对生活的热爱。三、知识与技能1、理解文中两个比喻寓示的人生历程；2、培养学生的朗读能力；教学重点、难点教学重点：1.朗读文章，揣摩、品味文章内容。2.加强生命体验，丰富人文素养。教学难点：朗读文章，揣摩、品味文章内容。教学资源课本、多媒体课件教学过程教学活动1课前五分钟：学生摘抄的课外优美语段的诵背，然后教师点评。教学活动2导入新课播放贝多芬的命运交响曲。同学们，贝多芬是我们熟悉的一位音乐家，从这首曲子中你听出了一个怎样的贝多芬（学生回答）。今天我们一起学习冰心老人的谈生命，看她是怎样看待生命的。教学活动3。二、检查预习1.记住下列字词的音、形、

3、义。（课件展示下列字词）清吟枭鸟荫庇芳馨怡悦云翳一泻千里2.了解作者（生根据课下搜集的资料介绍冰心，掌握相关内容：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有小说集超人，诗集繁星春水，以宣扬母爱、自然、童心为内容的悟寄小读者等。）以上内容由课件展示，并展示冰心先生形象。教学活动4三、整体感知1.师生合作朗读文章。（配乐并播放江流入海、小树成长的画面）生思考问题（课件展示）：作者把生命比喻成什么？为什么这样比喻？（读文后，生回答。）明确：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”；第二问生可畅所欲言，意思对即可。如：春水和小树的生长过程暗示人的生命历程。2.（肯定生回答）师：全文可划分几个层次？

4、有几种不同的划分方法？（生速读文章，划分层次，鼓励学生有不同的划法。）下面作一种较为粗略的分段：（课件出示下面内容）第一层：第一句话。（全文的领起句，也是文章思路的起点）第二层：从“生命像东流的一江春水”到“也不敢信来生”。（描写生命像春水东流的状况）第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。（描写生命像一棵小树成长到衰亡的状况）第四层：最后结尾。（总结上文，抒发感想，阐发哲理）教学活动5四、合作探究，揣摩品味1.师：生命如“一江春水”“一棵小树”，“春水”和“小树”在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？有怎样的特点？暗示了怎样的人生历程、人生状态？由此你想到人在成长的

5、过程中应具有怎样的心理品质、情绪状态？（生四人一组，推选一人读文或齐读，读后讨论并推举代表回答。课件展示以上问题。）师生共同明确：“春水”“小树”始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间顺利与曲折、幸福与痛苦相生相伴；“一江春水”的生命历程具有曲折和大起大落的特点，“一棵小树”的生命历程则显得平静而温柔一些；人生亦是如此，出生、成长，期间经历无数的幸福、痛苦，时而顺利，时而曲折，直至死亡；在成长的过程中，我们应该积极进取、开拓创新，敢于面对困难，正视生活中的幸福与不幸，快乐时微笑，痛苦时亦能微笑，不屈不挠，奋斗不息。2.读文，品味语句师：文章有很多精警语句，你感受最深的有哪几句？找出

6、来，读后，谈谈感受。（生速读文章，找出感受较深的语句，读后，随便谈感受，师可适时补充。）课件出示重点语句：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”；“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”；“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”3.说说作者对生命的本质有怎样的认识？（课件展示问题）（生二人一组，讨论后回答。）师生共同明确：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。4.你认为生命像什么？为什么？请用一个

7、比喻句表达出来。教学活动6五、质疑，解疑生速读，提出自己不能解决的问题，师生共同解决。例：1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？（最后一层是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题；从结构方面说，起着总结全文的作用，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。）2.全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？（本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化。文章描写一江春水是充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水

8、到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和喜悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。）教学活动7六、拓展延伸（课件出示下列问题）1.作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”联系自己对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为题写一段话。2.文中有很多优美的句子，请选自己喜欢的背诵三句以上）教学活动7七、小结同学们，奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对于每个人来说只有一次。”我们应该珍惜这仅有的一次生命，珍惜生命所带给我们的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。经历了风雨的洗礼，生命方能放出的