心理学个性PPT课件

1、第十章 个性 本章学习要点： 1、个性概述 2、个性理论 3、气质 4、性格 5、认知风格 6、个性与教育 7、个性测量 一、个性的概述一、个性的概述 个性个性“personality”源于古希腊语源于古希腊语“persona”，本，本 意意“面具面具” 心理学用面具转意为个性心理学用面具转意为个性 个性包含两层意思：个性包含两层意思： 1 个人在人生舞台上所表现的各种言行，为个性的个人在人生舞台上所表现的各种言行，为个性的 “外壳外壳”； 2 个人蕴藏于内的个性特点，即个人蕴藏于内的个性特点，即“面具面具”背后掩盖背后掩盖 着的自我，即个性的着的自我，即个性的“内在品质内在品质”。 个性指的

2、是一个人的整个精神面貌，即包括心理活动的动力倾 向性与个性心理特征等方面组成的有层次的、动力性的整体结 构。P212 个性定义怎么这么多？个性定义怎么这么多？ 2、个性的本质特征、个性的本质特征 （1）整体性）整体性 （2）独特性）独特性 （3）稳定性）稳定性 （4）功能性）功能性 （5）社会性和生物性）社会性和生物性 （1）个性的整体性个性的整体性 个性是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性。个性是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性。 个性的统合性是心理健康的重要指标，当一个人的个性结构出现不一致个性的统合性是心理健康的重要指标，当一个人的个性结构出现不一致 时，就会出

3、现适应的困难，甚至出现时，就会出现适应的困难，甚至出现“个性分裂个性分裂”。 第一节个性概念第一节个性概念 （2）独特性）独特性 如：不同的家庭环境、不同的文化背景等如：不同的家庭环境、不同的文化背景等 人心不同人心不同,各如其面各如其面 （3）稳定性）稳定性 个性具有稳定性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特征，不能称为个个性具有稳定性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特征，不能称为个 性。性。 如：一名性格内向的大学生，在各种不同的场合都会表现出沉默寡言的特如：一名性格内向的大学生，在各种不同的场合都会表现出沉默寡言的特 点，这种特点从入学到毕业都不会有很大的变化。点，这种特点从入学到毕业

4、都不会有很大的变化。 江山易改，秉性难移江山易改，秉性难移 （4）个性的社会性和生物性 社会化把人这样的动物变成社会的成员，个性是社会的人所特 有的 社会化:个人在与他人交往中掌握社会经验和行为规范，获得 自我的过程 第一节个性概念第一节个性概念 （5）功能性 个性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。个性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。 “个性是一种预言个性是一种预言” 性格决定命运：邓丽君VS奚秀兰 为什么后者能嫁入豪门，美满至今，前者却孑然飘零、孤独死去？ 邓丽君性格关键词：孤傲，倔强 奚秀兰性格关键词：随和，变通 第

5、二节 个性心理结构 个性心理学家用来描述完整的人，描述和解释个体差异的一套假设系统。 牧民牧民 木匠木匠 艺术家艺术家 房地产商人房地产商人 精神分析学派精神分析学派 特质学派特质学派 人本主义学派人本主义学派 认知学派认知学派 生物学派生物学派 新精神分析学派新精神分析学派 一、一、奥尔波特的个性特质理论奥尔波特的个性特质理论 奥尔波特将个性特质分为两类：奥尔波特将个性特质分为两类：共同特质共同特质、个人特质个人特质 共同特质共同特质：指某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同：指某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同 的特质。的特质。 个人特质个人特质：指个体身上

6、所独具的特质。包括：指个体身上所独具的特质。包括首要特质、中心特质、次要特首要特质、中心特质、次要特 质。质。 个人特质：个人特质： 首要特质首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，影响到一个人的各方面的行为。是一个人最典型、最有概括性的特质，影响到一个人的各方面的行为。 中心特质中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，每个人身上大约有是构成个体独特性的几个重要特质，每个人身上大约有510个。个。 次要特质次要特质是个体的一些不太重要的特质，只有在特殊情况下才会表现出来。是个体的一些不太重要的特质，只有在特殊情况下才会表现出来。 如：多愁善感是林黛玉的首要特质，而清高、率直、聪慧、孤僻、如：

7、多愁善感是林黛玉的首要特质，而清高、率直、聪慧、孤僻、 内向、抑郁、敏感等属于她的中心特质。内向、抑郁、敏感等属于她的中心特质。 二、二、卡特尔的个性特质理论卡特尔的个性特质理论 卡特尔将个性特质分为三类：卡特尔将个性特质分为三类： 个别特质和共同特质个别特质和共同特质 表面特质和根源特质表面特质和根源特质 动力特质动力特质 相关定义：相关定义： 表面特质表面特质：通过外部行为表现出来，能够观察到的特质。：通过外部行为表现出来，能够观察到的特质。 根源特质根源特质是指那些对人的行为具有决定性的特质。是指那些对人的行为具有决定性的特质。在在1949年卡特尔用因年卡特尔用因 素分析方法提出了素分析

8、方法提出了16种相互独立的根源特质，从而编制了种相互独立的根源特质，从而编制了“卡特尔卡特尔 16中个性因素调查表中个性因素调查表”。 动力特质动力特质是个性的动力性因素，是促使人朝着一定的目标去行动。是个性的动力性因素，是促使人朝着一定的目标去行动。 三、艾森克特质理论 艾森克强调人格的结构包括三个基本维度：外向 (Extraversion)、神经质(Neuroticism)和精神质 (Psychoticism)，可用首写字母E、N、P分别代表 三个维度。 第三节 个性倾向性 一、需要 （一）需要的含义 需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。 1.对象性（需要的选择性） 2.动力性 3.社会

9、性 （二）需要的种类 1.生理需要与社会需要 2.物质需要与精神需要 自我实自我实 现现 尊重需要尊重需要 爱和归属需要爱和归属需要 安安 全全 需需 要要 生生 理理 需需 要要 （三）马斯洛的需要层次理（三）马斯洛的需要层次理 论论 A、内容、内容 B、马斯洛需要层次之间的关系 1.出现的顺序由低到高 2.各层次需要在全人口中所占比例由大到小。 3.器官层次可概括为两个水平：基本需要（缺失性需要）、成长需要 需要的层次一般激励因素组织管理措施 自我实现成就 成长 晋升 1.有挑战性的工作 2.有创造性的工作 3.组织上的提升 4.工作的成就 尊重的承认 地位 自尊 自重 1.职称授予 2.

10、奖励 3.重大的责任 4.工作的荣誉 5.上级和同事的承认 社交的志同道合 友谊 爱 1.和谐的工作劳动组合 2.同事的友谊 3.管理者的关怀 4.家庭和爱情 安全的安全 保障 稳定 1.安全的工作条件 2.同事的友谊 保护 3.管理者的关怀 保护 4.稳定的工资收入 生理的空气和水 食物 住处 1.工资 2.住房 3.食堂 4.工作条件 C、马斯洛需要层次理论的在教育中应用 二、动机 （一）什么是动机 动机是推动个体从事某种活动的内在原因。 动机是如何产生的？ 需要*诱因=动机 动机对个体活动的三种基本功能（激活、引导、维持和调整） （二）动机的分类 A根据动机的起源： 1.生理性动机 饥饿

11、、渴、性、睡眠、 2.社会性动机：兴趣、成就动机、权力动机、交往动机 B根据动机对内外源事物的指向 1、内部动机：指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。 2、外部动机：指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。 大学生的学习动机 内部动机 好奇心 兴趣 需要 自我效能 胜任力 态度 外部动机 就业 挣钱 升学 交往 父母期望 服从管理 耶克斯耶克斯多德森定律（多德森定律（YerksDodson Low） 三、气质三、气质 与生俱有的，人的心理活动典型而稳定的动力特征。 1、气质类型、气质类型 根据各自研究的方向不同，提出了各种气质学说，包括根据各自研究的方向不同，提出了

12、各种气质学说，包括古希腊希波古希腊希波 克拉底的体液说克拉底的体液说、德国精神病学家克瑞奇米尔的、德国精神病学家克瑞奇米尔的体型说体型说、日本古川竹二的、日本古川竹二的 血型说血型说、星座说星座说等等 （1）体液说）体液说 希波克拉底认为人的身体内部有血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，他根希波克拉底认为人的身体内部有血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，他根 据哪种体液在人体内占优势把气质分为四种基本类型：多血质、粘液质、据哪种体液在人体内占优势把气质分为四种基本类型：多血质、粘液质、 胆汁质和抑郁质。胆汁质和抑郁质。 多血质多血质又称活泼型，情绪发又称活泼型，情绪发 生迅速，表露于外，极易变化，灵生迅速，表

13、露于外，极易变化，灵 活而敏捷，动作活泼好动，但不求活而敏捷，动作活泼好动，但不求 甚解。适应力强，讨人喜欢，交际甚解。适应力强，讨人喜欢，交际 广泛。易接受新事物，也容易见异广泛。易接受新事物，也容易见异 思迁而显得轻浮。思迁而显得轻浮。 合适的职业：导游、推销员、主合适的职业：导游、推销员、主 持人、演讲者、接待人员等等。持人、演讲者、接待人员等等。 胆汁质胆汁质夏天里的一团火；又称不可遏止夏天里的一团火；又称不可遏止 型或战斗型。情绪发生迅速，消失得也快，型或战斗型。情绪发生迅速，消失得也快， 爆发力好。情绪趋于外向。智力活动灵敏有爆发力好。情绪趋于外向。智力活动灵敏有 力，但理解问题容

14、易粗枝大叶。意志力坚强，力，但理解问题容易粗枝大叶。意志力坚强， 不怕挫折勇敢果断，但容易冲动，难以抑制。不怕挫折勇敢果断，但容易冲动，难以抑制。 工作热情高，表现得雷厉风行，顽强有力。工作热情高，表现得雷厉风行，顽强有力。 适合职业：管理、外交工作、驾驶员、医生、适合职业：管理、外交工作、驾驶员、医生、 律师、运动员、冒险家、记者、军人、公安律师、运动员、冒险家、记者、军人、公安 干警等。干警等。 抑郁质秋风落叶；又称消极型。情 绪体验深刻，不易外露。对事物有较高 的敏感性，能体察到一般人所觉察不到 的东西，观察事物细致。行动缓慢、多 愁善感，也易于消沉，干工作常常显得 信心不足，缺乏果断性

15、。交往面窄，常 有孤独感。 适合职业：校对、打字、检察员、雕刻、适合职业：校对、打字、检察员、雕刻、 刺绣、保管员、艺术工作者、哲学家、刺绣、保管员、艺术工作者、哲学家、 科学家。科学家。 粘液质冰冷耐寒；又称安静型。 情绪比较稳定，兴奋性低，变化缓慢， 内向、喜欢沉思。思维和言行稳定而 迟缓，冷静而踏实。对工作考虑细致 周到，不折不扣，坚定地执行自己已 经做出的决定，往往对已经习惯了的 工作表现出高度热情，而不容易适应 新的工作和环境。 适合职业：外科医生、法官、管理人 员、出纳员、会计等 一顶帽子 了解自己了解自己 下面是一套测试题，可以帮助你知道自己属于哪一气质类型。 认为很符合自己情况

16、的，记2分；比较符合的，记1分；介于符 合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记-1分；完全不符 合的，记一2分。 气质类型无所谓好坏之分，所以不用犹豫，可以尽快回答。 1做事力求稳妥，不做无把握的事。 2遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。 3宁可一人干事，不愿很多人在一起。 4到一个新环境很快就能适应。 5厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。 6和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 7喜欢安静的环境。 8善于与人交往。 9羡慕那种善于克制自己感情的人。 10生活有规律，很少违反作息制度。 11在多数情况下情绪是乐观的。 12碰到陌生人觉得很拘束。 13遇到令人气愤

17、的事，能很好地自我克制。 14做事总是有旺盛的精力。 15遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16在人群中从不觉得过分拘束。 17情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没有意思。 18我常常回忆自己过去的生活。 19理解问题总比别人快。 20碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。 21对学习、工作、事业抱有很大热情。 22能够长时间做枯燥、单调的工作。 23符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。 24一点小事能引起情绪波动。 25讨厌做那种需要耐心细致的工作。 26与人交往不卑不亢。 27喜欢参加热烈的的活动。 28爱看感情细腻、描写人物内心世界的文学作品。 29工作学习时间

18、长，常感到疲劳。 30不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 31宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。 32别人说我总是闷闷不乐。 33理解问题常比别人慢。 34疲倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。 35心里有话，宁愿自己想，不愿说出来。 36认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。 37同样和别人学习、工作一段时间后，常比别人更疲倦。 38做事有些莽撞，常常不考虑后果。 39老师或师傅讲授新知识、新技术时，总希望讲慢些，多重复几遍。 40能够很快地忘记那些不愉快的事情。 41做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。 42喜欢运动量大的剧烈体育活动,或参加各种文艺活动。 43不能

19、很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。 44接受一个任务后,就希望迅速完成。 45认为墨守成规比冒风险强些。 46能够同时注意几件事。 47当我烦闷的时候,别人很难使我高兴。 48爱看情节起伏跌荡、激动人心的小说。 49对工作认真严谨,具有始终如一的态度。 50和周围人们的关系总是相处不好。 51喜欢复习学过的知识,重复做已经掌握的工作。 52希望做变化大、花样多的工作。 53小时候会背的诗歌,我似乎比别人记得清楚。 54人说我“出语伤人”,可我并不觉得这样。 55体育活动中,常因反应慢而落后。 56反应敏捷,头脑机智灵活。 57喜欢有条理而不麻烦的工作。 58兴奋的事常常使我失眠。 59

20、老师讲新的概念,常常听不懂,但是弄懂以后就很难忘记。 60假定工作枯燥无味,马上情绪低落。 评析评析 将各题得分按下面的题号分类计分,并汇总各类得分。 胆汁质题号: 2.6.9.14.17.21.27.31.36.38.42.48.50.54.58.总 得分 多血质题号： 481116.19232529344044.46.52.56.60总得分 粘液质题号： 17101318222630333943.45.49.55.57总得分 抑郁质题号： 35121520242832353741.51.53.59总得分 如果其中一种气质得分明显高出其他3种，均高出4分以上，则可定 为该类气质型。如果该类得

21、分在1020分，则为一般型。如果该类 气质得分超过20分，则为典型型。 如果两种气质类型得分接近，其差异低于3分，而且又明显高于其 他2种，高出4分以上，则可定为这两种气质的混合型。 如果三种气质得分均高于第四种，而且接近，则为3种气质的混合 型，如多血-胆汁-粘液混合型，或粘液-多血-抑郁质混合型。 如果四种气质得分相差都在3分以内，则可能是你没有如实回答问 题，也可能你是四种气质类型的混合型，不过这种情况很少见。 四、性格四、性格 1、性格的概念、性格的概念 性格性格 一个人在现实生活中表现出的稳定态度一个人在现实生活中表现出的稳定态度 和习惯化了的行为方式。和习惯化了的行为方式。 表现在

22、：表现在： 一是一是人对事物的一贯态度上的特性人对事物的一贯态度上的特性（创新、守旧（创新、守旧 等）等） 二是二是人在恒常的行为方式上的特征人在恒常的行为方式上的特征（勇敢、负责）（勇敢、负责） 2、性格的特点、性格的特点 （1）完整性）完整性 （2）复杂性）复杂性 （3）稳定性与可塑性）稳定性与可塑性 （1）性格结构的完整性）性格结构的完整性 了解一个人的某种或几种性格特征，就可能推测出其他特征。了解一个人的某种或几种性格特征，就可能推测出其他特征。 如：一个追求名利的人具有小气、不怀善意的特征如：一个追求名利的人具有小气、不怀善意的特征 每个人的性格特征有具有主要特征和次要特征、核心特征

23、和每个人的性格特征有具有主要特征和次要特征、核心特征和 从属特征之分从属特征之分 （2）性格结构的复杂性）性格结构的复杂性 主要是指人在社会和活动中会发生某些矛盾并表现在行为当中。主要是指人在社会和活动中会发生某些矛盾并表现在行为当中。 如：有人过高地评价自己，但又希望得到老师和同学的好评，这容易造成如：有人过高地评价自己，但又希望得到老师和同学的好评，这容易造成 矛盾心情，从而容易使其心情变得急躁、离群等矛盾心情，从而容易使其心情变得急躁、离群等 （3）性格结构的稳定性与可塑性）性格结构的稳定性与可塑性 性格结构的稳定性主要是指人在特定的社会生活环境下形成较为稳定性格结构的稳定性主要是指人在

24、特定的社会生活环境下形成较为稳定 的性格特征的性格特征 性格结构的可塑性主要是指人为了能更好地适应环境，其性格特征或性格结构的可塑性主要是指人为了能更好地适应环境，其性格特征或 多或少会随生活条件的明显变化而在某种程度上发生相应的变化。多或少会随生活条件的明显变化而在某种程度上发生相应的变化。 性格与气质的关系性格与气质的关系 1、区别：、区别： 1）气质是先天的，性格是后天的。）气质是先天的，性格是后天的。 2）气质无好坏之分，性格有优劣之别。）气质无好坏之分，性格有优劣之别。 2、联系：、联系： 1）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征 2）气质可

25、以影响某些性格特征形成的速度。）气质可以影响某些性格特征形成的速度。 3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。 五、认知风格 1、场独立型和场依存型 2、冲动型与沉思型 3、同时型与继时型 场依存型与场独立型 （所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的 影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。 （1）场独立型：个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称 为场独立型； （2）场依存型：个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息 称作场依存型

26、。 1、自我认知 是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。 只看到自己的不足和缺陷，过分贬低自己，会产生强烈的自卑感。 只看到自己的优势，并且过分放大自己的优点，会导致盲目自大、自傲。 要正确地认识和了解自己。 2、自我体验 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感撒谎能够的表现。 对自己做积极的评价时，就会产生自尊感； 对自己做消极评价时会产生自卑感。 3、自我控制 自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。 自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。 六、个性与教育六、个性与教育 两种极端的观点：遗传决定论、环境决定论 共同认为：个性是遗传

27、因素和环境因素相互作用的结果，其中，遗传因素是个性的自然前提，在此基础上， 环境因素对个性的形成和发展起决定性作用。 （一）遗传因素的作用（生物因素）（一）遗传因素的作用（生物因素） 遗传因素是性格形成的自然基础，它为性格的形成与发展提供了可能遗传因素是性格形成的自然基础，它为性格的形成与发展提供了可能 性。性。 遗传因素对性格的影响最直接地表现为气质对性格的影响。气质可以遗传因素对性格的影响最直接地表现为气质对性格的影响。气质可以 使某些性格容易形成或难以形成，还可以掩盖某些性格特征的表现。使某些性格容易形成或难以形成，还可以掩盖某些性格特征的表现。 （二）自然环境因素 生态环境、气候条件、

28、空间拥挤程度等因素会影响个性的形成和发展。 自然环境因素对个性并不起决定性的作用，不同的自然环境会使人表现出不同的行为特点。 （三）文化环境因素 社会文化队个性具有塑造功能，不同的社会文化形态形成不同的个性特点，而且不同的社会文化产生不同 的社会价值标准。 如：美国人与中国人、广东人与东北人 个性与家庭教育个性与家庭教育 家庭是儿童最早接触的社会环境，研究表明，从出生到五六岁，是性格家庭是儿童最早接触的社会环境，研究表明，从出生到五六岁，是性格 形成的最主要阶段。形成的最主要阶段。 家庭中的各方面因素都对儿童性格的形成有着直接或间接的影响，其中家庭中的各方面因素都对儿童性格的形成有着直接或间接

29、的影响，其中 心理学中研究较多的有：心理学中研究较多的有： 1、亲子关系、亲子关系 2、家庭气氛和父母榜样、家庭气氛和父母榜样 3、家庭结构、家庭结构 4、出生顺序、出生顺序 1、亲子关系 父母与子女的关系：儿童的安全感 不同的教养方式：对儿童个性发展与形成有着特别重要的影响 2、家庭氛围和父母的榜样作用、家庭氛围和父母的榜样作用 家庭关系融洽使孩子能够感到愉快、安全，容易形成开朗、活家庭关系融洽使孩子能够感到愉快、安全，容易形成开朗、活 泼的性格特征，若家庭矛盾严重，会使孩子缺乏安全感，容易形泼的性格特征，若家庭矛盾严重，会使孩子缺乏安全感，容易形 成紧张、焦虑等性格特征。成紧张、焦虑等性格

30、特征。 父母是孩子最早的学习榜样，父母的言行举止都对孩子产生潜父母是孩子最早的学习榜样，父母的言行举止都对孩子产生潜 移默化的作用。移默化的作用。 3、家庭结构 家庭结构：大家庭、核心家庭和破裂家庭 大家庭：有助于良好性格的养成，但可能出现隔代爱护，同时因为教育观念的不同而导致孩子无法适从 核心家庭：过于放纵、管教严格 破裂家庭：有可能会给孩子带来不良的影响，但是，如果有良好的教育，也可以形成良好的个性特征。 4、出生顺序 兄弟姐妹之间为取得父母情感上的关注，所进行的竞争和采 取的对策是成年后个性形成的主要因素。 头胎出生的孩子：父母重视，得到严格的爱，要承担家庭事业 的责任，性格较为顽强，获

31、得的成就较多。 中间出生的孩子：没有得到如老大的重视，也没有得到老么 的宠，出现两种不同倾向：一是具有反叛性，二是具有更好的交 往和适应能力。 最后出生的孩子：得到父母的宠爱，得到各个姐姐的调教和 保护，表现出淘气或乖巧的特点，往往缺乏毅力。 个性与学校教育个性与学校教育 首先，学校的教育观念、教育方式、教育内容及教育水平对首先，学校的教育观念、教育方式、教育内容及教育水平对 学生的认识能力、社会情感、成就动机等性格因素均有宏观的制学生的认识能力、社会情感、成就动机等性格因素均有宏观的制 约作用。约作用。 其次，学业的成功与失败对学生的自我评价、自我态度（自其次，学业的成功与失败对学生的自我评

32、价、自我态度（自 信或自卑）及抱负水平有重要影响。信或自卑）及抱负水平有重要影响。 最后，师生关系及同学关系对学生的人际交往能力及自我意最后，师生关系及同学关系对学生的人际交往能力及自我意 识有重要影响。识有重要影响。 个性与社会教育 电视、电影、报纸、杂志、互联网等大众传媒带来的大量 的各种信息为儿童提供现实世界语行为的信息。而儿童还不能 像成年人那样具有足够的判断力，容易误解他们所看到和所听 到的东西，容易模仿。 个性与自我教育个性与自我教育 尤其是到青年期后，个体可能通过自我意识与自我调节机尤其是到青年期后，个体可能通过自我意识与自我调节机 制进行性格的自我改善。制进行性格的自我改善。

33、七、个性测量七、个性测量 个性测量包括三大类：个性测量包括三大类： 个性问卷测验。如：个性问卷测验。如：自陈量表法自陈量表法（卡特尔（卡特尔16PF个性测验、明尼个性测验、明尼 苏达多相个性问卷）苏达多相个性问卷） 个性的投射测验。如：个性的投射测验。如：罗夏克墨迹测验罗夏克墨迹测验、主题统觉测验主题统觉测验。 个性的情境测验。如：个性的情境测验。如：性格教育测验性格教育测验、情境压力测验情境压力测验 个性问卷测验个性问卷测验自陈量表自陈量表 自陈量表测量的是个性特质，由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真 实情况来作答。 自陈量表的特点： 1、题量较大 2、纸笔测验

34、3、记分规则简单而且客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。 投射测验投射测验 理论基础： 以弗洛伊德的心理分析个性理论为依据。心理分析理论认 为，人的一些无意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是 却影响着人们的行为。 测验形式： 给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反应。主试对被试 的反应进行分析，并推论出被试的个性特点。 罗夏克墨迹测验（RIBT） 由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。 结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白。 施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什 么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”等问题。 被试可以从不同角度看图片，做出自由回

35、答。主试记录被试的语言 反应，并注意其情绪表现和伴随的动作。 主题统觉测验主题统觉测验 编制者：莫瑞（H.A.MurrayH.A.Murray）和摩根 （C.D.MorganC.D.Morgan） 时间：19381938年于美国哈佛大学 基本假定：个人面对图片情境所编造的故 事与其生活经验有密切关系。被试会把个 人的心理历程投射在故事之中，主试对其 故事加以分析，便可了解个人心理的需求。 材料：3030张图形具体但题意暧昧的黑白图 片，外加一张空白卡片。图片内容多为人 物，部分景物。所以刺激情境比RITRIT有组 织有意义。 情境测验情境测验 理论基础： 社会学习论者认为，如果能够把情境中的某些刺激与个体的行为对 应起来，那么就可以创造某种环境来预测或监视个体的行为。 设计一种情境，让被试产生身临其境的压力，主试观察被试在这种 压力情境下的反应，来了解被试的个性特质。 作用：用于教育评价性格教育测验 用于人员甄选情境压力测验 要有目标和追求 乐于助人 保持自己的一颗童心 保持幽默感 要能