最后一头战象教学设计

1、最后一头战象教学设计（第一课时） 教学目标： 1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读 重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的 情感，感受它高尚的情怀。 3体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧 的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备： 相关课件教学过程：一、激情导入，揭示课题。1激情导入。（播放微课，介绍“战象”。） 2这场战斗中唯一幸存的战象，最后一头战象就是嘎羧。让我们一 同呼唤出它的名字。（板书课题）二、速读课文，

2、了解主要内容1这篇课文很长，有 2000 来字，请同学们快速默读课文，边读边 思考，文章讲了嘎羧的哪些事？2讨论交流， 相机板书：战后幸存、重披象鞍、再回战场、庄严归 去。3引导学生这几件事连起来说清楚。 4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办 法，很快把握文章的主要内容。三、品读感悟，体会情感 （一）学习重点情节，走进嘎羧内心 1交代任务：选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写 上你的理解或者读后的感受。2学生自学。（二）交流汇报预设 1：学习“重披象鞍”，聚焦语句：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的 灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光

3、闪闪，像是见到久别重 逢的老朋友。”同学们， 嘎羧不会说话， 它在用什么来表达自己内心的情感呢？ 小结写法：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情 感。预设 2、学习“再回战场” 探讨：我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且 是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢？标点也是无声的语言，你们看， “欧”的后面是什么符号？ 从这吼叫声中，你听出了什么？ 小结写法：作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感 受到了嘎羧内心的情感， 也让我们感受到了这情感的变化， 正是这变 化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。四、拓展延伸 1、出示沈石溪的一段话，了解动物小

4、说写作特点。 2、布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。最后一头战象教学反思城关中心小学 夏芳这节课是第一课时，在开篇的教学中首先引入了对课文的总体 介绍，让学生从表达方法层次接触到一些常出现的名词。如：它是小 说，是以时间为序，是以故事的形式出现。这样的开场，学生也许有 些陌生，但对于六年级学生来说，必须让他们接触到这些，并慢慢地 迁移到以后的学习中。作为第一课时，学生有了初读课文，认识字词的基础，接着让六 年级学生快速默读课文，以“文章写了嘎羧哪些事？”作为主线来以 引导学生以“小标题”的形式理清文章的条理。这些能力对于高年级 学生来说都是十分必要的。在这节课上，让学生以默读、批注的方式 进行

5、分析课文，感受战象的内心情感。由于问题有一定的深度，因此 学生的发言不太积极，课堂比较安静。即使如此，我仍不怕课堂寂寞, 因为它背后的是学生的思考。一、批注所带来的思维之美妙课堂虽然不拒绝热闹，因为那是师生之间情感所碰撞出火花的绚 烂；但它的另一面应该沉思默想，是学生思维与文本所摩擦的静态之 美。因此，在理清文章层次之后，让学生“选择文中最令你感动的一 处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。”这一个个带着不同理解的反馈交流， 让学生再次走进课文，走进 战象的内心世界。读文章后把自己的内心想法写出来， 这样的批注是 有效的学习方法。二、想象说话重塑感人时刻交流自己读书所得，解决之前所提出的疑问之时就是学生们移情 体验之时，学生们把自己当作战象，设身处地地想象战象要回象鞍的 急切心情，想象它见到老朋友之时的激动及所引起的对战争岁月的回 忆。通过想象说活，再一次把感情、激情点亮，把动物的忠诚，战士, 英雄的气概诠释。本节课以“重披象鞍”“再回战场”这两个话题进行想象说话。三、课堂艺术的遗憾这节课教学的出发点是“让学生静心地读书，让批注成为学生阅 读的方式，让学生在阅读中了解写作的基本知识”。但教师的预设滞 后于真实的课堂。走进了课堂，老师的导学却让位于学生的主体地位。 毕竟课堂是有生命的，它并不完全由老师来掌控，其中的生成才是真