钓鱼的启示的教学设计 模板

1、钓鱼的启示的教学设计 模板钓鱼的启示的教学设计设计者：陈香兰 教学目的：1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。 教学过程：一、质疑：1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？二、答疑：导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。鱼”（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，戈U出有关词句，读出你的

2、感 受。 你有不同的朗读处理方式吗？ 作者钓到鲈鱼后惊喜、 得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？ 月夜的描写：涟漪、银光闪闪 一一读得慢一些，给人以回味。 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书） 父亲一定要 我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论） 尽管作者 我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没

3、有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说： 父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！ 哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？ 我的心情怎样呢？ 语言：小组合作读对话。引读。表演小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。 行动： 乞求的目光”的扩展。 放鱼动作的朗读指导。小结：通过人物动作反映人物心理。鱼”（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的 看谁还能提出问题？1、鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含

4、义）联系自己的生活实际，想作者在 人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）3、读了这个故事，你还有什么感想？ 34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求； 34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之 情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水 都能折射出太阳的光辉， 每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己， 你必将成为有道德的人，必将走向成功！三、.总结：1、本文的主要内容。2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什

5、么？四、扩展：1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们， 希望我们勇敢的挑战自己， 做一个有道德的人。 在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者 一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？2、 童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有 人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？3、同学们还有疑问吗？得意不容争辩依依不舍严格教育 道德实践 有道德的父亲我 钓鱼 放鱼 启示教学目标1品词析句，感受课文描绘的自然美，语言美。2、 学会课文中的10个生字，理解 柳叶、蜻蜓、消息、洗澡、乘凉、散步、镜子”等

6、词语的 意思。3、能用 有人有人”写一句话。4、有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。 教学重点学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的美丽景色。教学难点体会雷雨给 柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。教学准备投影片生字卡片教学时间 3课时教学过程第一课时教学目标1、 初读课文，了解课文是按雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序写的。2、学会课文中的7个生字，理解 蜻蜓、乘凉、散步、镜子 等词语的意思。3、学习课文第1、2自然段，了解雷雨前的景色。教学过程一、谈话揭题：（5）1、小朋友，在你印象中，夏天是一个怎样的季节？2、夏天经常下雷雨，你知道雷雨是怎么样的吗？请你简单地介绍一下。3、课文是怎么写的呢

7、？我们一起来学习课文。二、初读课文，了解内容。（12）1、听课文录音，给课文标上小节号。想想课文是按什么顺序写的。2、再自己读读课文，想想每节课文的主要意思。四人小组讨论：课文是按什么顺序写的？ （雷雨前、雷雨时、雷雨后）3、1）2）3）4、反馈：指名分节读课文，评议正音。说说每节课文写的景色相同吗 ？。说说课文是按什么顺序写的。分别是哪些自然段写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。再读课文，比较雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象有什么不同。、学习第1、2自然段（15）1、看图说话 出示太阳图：请学生主说说夏天的太阳是怎么样的？比比谁说得好。2、读读课文中的句子，说说课文把什么比作什么，为什么这样比？3

8、、 指导朗读自由读，指名试读，齐读。4、想象说话：火辣辣的太阳照着大地，在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢？请你举例说 一说。5、6、1）我们一起看课文是怎么写的？自由读课文第二节。说说你的感想。学生交流：指名说，结合学习生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的写法。3）7、89、读一读课文中的句子，说说你有什么问题吗？太阳烤得万物无精打采，怎么办呢？读一读蜻蜓低飞的句子，想一想有什么不懂的地方。好消息”指的是什么？为什么这样说？说一说谁听了会怎么样？学习生字 指导朗读，就要下雨了要读出欢快、高兴的语气。齐读课文第1、2两节。蜻、蜓、圈”柳叶打卷小花低头湖水烤热小鱼煮熟2）这些动物、植物会说些什么呢?

9、四、指导生字书写（8）1、说说书写时的注意2、教师范写柳、蜓”等字3、学生每个生字写三遍。第二课时教学目标1、学习课文第二、三两段，感受课文描绘的自然美和语言美。2、能有感情地朗读课文。 教学过程（5）说说课文写了哪些景物，写了它们怎么样？就要下雨了！ ”，你说：柳叶、小花、小鱼听到这个消息会怎么说?一、复习引入：1、读一、二自然段2、蜻蜓带来的好消息3、是呀！它们多么渴望雷雨早点到来啊！二、 学习第三自然段（5）1谈话：雷雨果然来了，看.课件。2、 书上是怎么写的呢？请你自由读课文第3自然段。想想你能读懂什么?3、说说读了这一段，你知道了什么？你从什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思

10、？这样写好在什么地方?4、谁能读出雨大的感觉。自由试读课文，指名读，齐读。三、 学习第三、四自然段（15）1下过雷雨过后，景色会有什么变化？请你自由读课文第四、五段课文。2、你能用一句话说说雷雨后的景色是怎么样的？3、从什么地方看出雷雨后的景色很美丽？四人小组交流。 选你最喜欢的句子互相读一读，说一说，美在什么地方？（看.课件）说说为什么用”挂”4、学生交流 A；太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。朗读练习。（与前面比较）澡”小花、柳树会说些什么？ 同桌读，指名读。小鱼摆着尾巴游得多高兴。B :柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。 为什么说柳树、小花像刚洗完澡？学习生字 想象说话：练

11、习朗读（与前面比较）学习生字 摆”C:湖里，小鱼会怎么说？朗读第五自然段。指名读，自由读一读。齐读。5、把四、五段连起来配乐读一读。四、 学习第五段（10）1湖边的景色真美了，吸引了许多人，猜一猜，人们会在那里干什么？2、 你为什么会这么想？课文是怎么写的？谁能把课文中的句子读一读。3、用有人有人”练习说话。 课文中的这句话写了人们在湖边不同的活动？ 想一想，还可以说什么地方有人在干什么，有人在干什么？ 人们在湖边看到什么？看.课件4、自由读课文第六段。仔细体会课文句子的意思。5、说说读了课文，你觉得哪些句子写得特别好，为什么？镜”1）为什么说湖水像面镜子？湖水里还倒映着什么？学习生字 朗读句

12、子练习。啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹？课文把什么比作了什么？为什么这样比？ 你能用 像”说一句话吗？想一想，在什么情况下能把什么比作什么？ 你能把这一段读一读吗？自由读课文，指名读，齐读。（机动）指导背诵，雷雨后的景色真美，你喜欢吗？我们来把这几段背出来，行吗?2）5、6、7、 在第4至6自然段中选一段背一背。自由背，同桌互背，小组轮背。五、齐读课文。（5）1生字书写 澡、摆、镜”六、课堂作业2、按课文内容填空（课堂作业第四题）第三课时 教学目标1、并能背诵写雷雨后的几段课文。2、能用 有人有人”各写一句话。3、完成课后练习。教学过程一、 复习（10）1、认读生字卡片指名读，开火车读。注意正音

13、。完成课堂作业第2题。2、比一比，再组词。（课后练习第二题） 先说说上下每组字有什么特点？加上偏旁后字义有什么变化？ 独立组词，交流。(15)二、朗读、背诵课文。1、齐读课文。2、说说雷雨前后的景色分别是怎么样的？应该用什么语气读。 试着选雷雨前或雷雨后的课文自己读一读。3、指名把写雷雨前后的课文分别读一读，读后评议。4、看图说说雷雨前后的景色有什么不同？ 提示：小花 柳叶小鱼人们小学生5、说说你最喜欢哪一段课文，为什么？你能背一段给大家听听吗? 自由背，同桌互背。指名分节背课文。 全班配乐背课文。三、 课堂练习（15）1、1）2）3）2、用 有人有人”写一句话。 读例句，说说人们在湖边干什么

14、。想想在什么时候，人们会到什么地方去干什么？先指名说，评议。然后独立写一写，写后自己读一读。 独立完成课堂作业第 3、5两题。3、完成同步练习上的一些作业。板书35、夏天打卷柳叶多干净低头小花多精神煮熟小鱼多高兴烤热湖水像（第一稿）教学目标:植物妈妈有办法教案案例1、复习生词，掌握生词的读音，复习得”的读法。2、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生 活的乐趣。3、理解课文内容，教学重难点：目标教具准备：灯片2框，词卡教学过程：一、复习：1、查词语：植物、能有感情地朗读课文，背诵诗歌2、32-4 节。知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。2、查多

15、音字 得”的读法.出示课后的三个句子。二、整体感知课文自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用 谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）学习第二节诗 我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用一一标出来。（板书降落伞）1、2、1、2、标出。（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。做动作体会 轻轻”这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们 怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？纷纷”是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读 只要”3、谁来体会，谁能不

16、看书读，可以试试，能背的一起背。4、这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。5、蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么 样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、了不起、无私）6、让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节诗，你能加上动作读这 节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。7、蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？四、学第三、四节诗1、像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一样

17、无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。2、你知道他们的办法了吗？3、（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？ 知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说 一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。4、这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。5、苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？6、豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。

18、豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听，什么声音？（动作体会 脆、响、有弹性”,反复体会读 啪的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来， 他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。7、蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。8、我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做 动作，谁愿意背给大家听？五、拓展延伸1、通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播， 豌豆妈 妈的方法叫弹射

19、传播。2、（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传播种子的方法吗？分四人 小组讨论，可以猜一猜，也可以大胆地推测。3、你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演，你愿意演植物妈妈呢还是演植 物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？4、同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔细观察，就能得到很多 很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家， 吗？5、最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点，好吗？（第二稿） 教学目标：1、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，

20、体会独立生 活的乐趣。2、 理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。3、收集植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。教学直难点：目标 1、2教具准备：灯片 2框，多媒体演示文稿教学过程：一、引入昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？（出示演示文稿）1、想办法读准生字的读音，把课文读正确。2、你觉得这首诗怎么样？3、收集植物传播种子的资料。二、正确读全诗，初步感知全诗内容1、自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。2、请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。3、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正确。4、我们轻声把这首诗一起读一读，好

21、吗？三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣1、你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣，还很有意义，为什么会有这样 的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。（板书：蒲公英、2、诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。苍耳、豌豆）（创设情境）蒲公3、我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗。 英妈妈给孩子准备的是什么呢？用一一标出来，（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微 的、轻轻的风。做动作体会 轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发，大家都出发，这是书 上说的哪个词语的意

22、思，把它画出来。4、 让我们闭上眼睛想像，轻声读只要”5、谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。6、这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚 蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方呢？你能不能用 蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是它的家”这样的句式说话。7、蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么 样？你喜欢蒲公英妈妈吗？8、让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗，你能加上动作读这 节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。9、蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？10、 像蒲公英这样的植物妈

23、妈还有很多很多，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎 样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？11、（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？ 知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；小兔小兔停一停，搭个车，带我去远行。”你想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一 说。到山洼，小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，他们的家，他们也以四海为家。12、这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。13、苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？豌豆妈妈为娃娃准备了什么， 听，

24、什么声音？（动作体会 脆、又借助了谁响、有弹性”,14、豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。 的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚， 反复体会读 啪的一声，豆荚炸开”。）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。15、蹦到哪儿 跳到哪儿他们也以四海为家。我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？16、 像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？ 自己读读第五节诗。17、（再出示演示文稿 你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感

25、受。18、是的，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐 着读，也可以站起来读，可以做动作读，想怎么读就怎么读。今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读，去享受阅读的乐趣。四、拓展阅读（出示问题3收集植物传播种子的资料 ”）1、谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）2、 （出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片，你仔细观察，和同学一块 讨论讨论，它可能是采用的什么方法传播种子呢？3、（出示植物一书）老师这里也有一本书，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目

26、录的方法）书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。在实践与自我反思中成长 一一植物妈妈有办法教后感植物妈妈有办法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植 物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一身，深受师生的喜爱。我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一 个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有办法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭，

27、但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自 己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。一、不断寻找适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说： 这首诗我会背了。 ”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将 教学程序依次呈现：复习生词、句子 一一整体感知一一重点理解2、 3、 4节诗一一表 演一一

28、总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。 我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。重点修改了最后一个教学环节， 留出了近10分 在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称 当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。这位年轻的女老课后讨论时，我剖析了自己失败的原因： 教学设计的起点与学生之间的差距太大， 他们 喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人， 虽然这次试教没有取得预期的效果， 但我却有不少收 获。第二次试讲。我在第一次试教的基础上， 钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。 让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，但后来听上海一师附小张悦老师奇怪的充气建筑一课后我改变了想法，教师淡出

29、课堂”。我开始思考怎样让教师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念： 学真正回到学生当中。我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1、想办法读准生字的读音，把课文读正确。2、你觉得这首诗怎么样？3、收集植物传播种子的资料。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学： 昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确 了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，

30、教学在此基础上 有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样的话：你能读正确吗？不行就再试试。”“觉得这首诗怎么样？ ”你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”二、不断调整教学环节以适应学生改变课堂教学结构后由于没有时间试讲， 对每个教学环节所花的时间心里没有数， 这就 要根据学生的情况不断地调整， 但原则有一条，每个环节的教学应该见到实效， 切忌虚晃一 枪。在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料， 学生不能一下子做到把诗读正确， 原来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么

31、办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应 该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。 在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法， 是我课前没有想有效，并弥补了到的，于是，我抛弃了原有的教学设计， 把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行， 接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、由于学生收集的资 如能安排一次小组内第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。当然，也有处理不当的

32、地方， 如最后学生展示收集的资料这一环节， 料太多，无法一一展示，我只给了三个展示机会， 让很多孩子很失望， 的交流会更好。这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机需要我们在实践中进一步锤炼。课堂是师生、生生全方位互动的场所， 智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，三、不断丰富学生的情感体验初步感知全诗的内容， 这是引导学生体验自己学习首先我要求学生能正确地朗读全诗， 的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们

33、再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知规律，使他们亲采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：你现在觉得这首诗怎么样？”学生说： 太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”给了我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展

34、有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播方法，最后我给学生展示了一本精美的植 物画册，引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空， 课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。教学要求：1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2 .学会本课10个生字，理解词语的意思。3 .欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点：1 .识字、写字，理解词义。2 .朗读课文，背诵课文。教学难点：掌握月亮湾的地理位置。 教学准备

35、：1、教学挂图。2、生字卡教学时间：三课时第一课时一. 创设情景，激发阅读欲望。1 .导入。同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。2 .出示挂图。3 .揭题这美丽的村子叫什么名字？相机板书(月亮湾)4 .读题。注意正音 亮”(轻声)过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。二. 初读课文，学习字词，整体感知课文内容。1 .初读课文一送生字回家”。与生字交朋友，要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，别喊错了它们的名字”。2 .交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。ying(1) 平舌音：载 zai;翘舌音：朝Zhao、绕rao ;后

36、鼻音：映(2) 指导读好句中轻声。3 .再读课文，读通句子。想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？4. 交流，师生共同评议。 过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。三. 学习第一自然段。1 .自由朗读第一自然段。(是作者的家乡、2 .交流：月亮湾是什么？(是一个美丽的村子)(是我家住的地方) 是美丽的村子)说说是谁的家乡？3 .指导朗读。(1) 你觉得该读出什么样的语气？为什么？(2) 指导用自豪的语气朗读。重读美丽”一词。四. 过渡：这美丽的村子为什么叫月亮湾”呢？1 .默读全文，找出有关句子。2 .交流。(1) 相机出示句子 村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。(2) 指导读好长句

37、子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。(3) 用 因为所以”的句式说说村子的名字为什么叫月亮湾”?3 学生字湾”、牙”。（1）师述： 湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。（2）比一比，再口头组词（弯 一湾）。（3）指导书空牙”的笔顺。4.指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅导，提示写字姿势。五布置课后语文实践。1 把课文读给爸爸妈妈听。2 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。第二课时一. 复习导入。1.齐读第一自然段。映示课文第一自然段。2 .过渡：月亮湾美在哪里？二. 细读课文，自读自悟，理解内容。（一）学习第二、三自然段。1 月亮湾美在哪里？轻读课文，戈凰有关词句。2

38、 .交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。（1）学习第二自然段第一句。a. 根据学生回答，相机粘贴词卡b. 欣赏动画（2）、（3）。观察有一座石桥”读词卡石桥”C.指导朗读第一句。（映示句子）（用曲线表示）小河”河上”月牙一样的小河”读词卡 月牙”观察 河上月牙”重读。领读、指名读、齐读。师生评议）（2）学习第二、三句。a. 根据学生交流相机映示句子欣赏动画（4），帮助理解词语。两名学生上前演一个饶着另一个转。b. 映示句子一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观一群群”的河水饶着村子缓缓地流着”齐读。缓缓地”一词换词说说。 饶着”一词，请鱼。C.指导朗读第二句。先让学生自读体会，并

39、说说怎么读才能读出美来，再适 缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡 过渡：河里还有什么美景？e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，为什么？集体交流。/河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。f. 指导朗读第三句，重读清清的”等词。g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5） （6）。（3）习第四、五句。a. 生答河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡 词是种着”的意思？读词栽着”b. 生答第五句。看动画说说什么像一片朝霞”？有什么相同之处？当指导。句更好,河里”想一想哪一河岸”。问：哪个C.指导朗读第四、五句。重读许多”、开满”、一片” “烂”等词。d.引读第四、五句。边看动画（7）（4）学习