小学生创造力发展与培养

1、2021-6-41 主要内容主要内容 一、创造力概述 二、创造力的测量与评定 三、创造力的影响因素 四、创造力的培养与开发 一、创造力概述 l1 1、含义：、含义： l指根据一定的目的和任务，产生出某种新指根据一定的目的和任务，产生出某种新 颖、独特、具有社会或个人价值的产品的颖、独特、具有社会或个人价值的产品的 能力。能力。 l其核心和基础是其核心和基础是创造性思维创造性思维。 2 2、创造力的三大特征（、创造力的三大特征（从其产品角度从其产品角度） 新颖破旧立新、前所未有破旧立新、前所未有 独特不同凡响、别出心裁不同凡响、别出心裁 价值有社会或个人价值 FEATURE 创造性想象 1 LO

2、REM 创造性思维 2 3、创造性思维的两个主要成分 创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。创造性思维由发散思维和集中思维共同组成。 n发散思维的特征发散思维的特征 n流畅性：流畅性：点子多点子多 n变通性：变通性：多个角度多个角度 思考问题思考问题 n独特性：独特性：跳出常规跳出常规 挑战规则挑战规则 n创造力的特征创造力的特征 n敏感性敏感性 n流畅性：流畅性：“学学”组组 词词 n灵活性：灵活性： n独创性独创性 n再定义性再定义性 n洞察性：直觉洞察性：直觉 发散性思维与创造力的关联发散性思维与创造力的关联 4、创造性活动的过程 l准备阶段准备阶段 l酝酿阶段酝酿阶段 l豁朗阶段（顿

3、悟期、灵感期）豁朗阶段（顿悟期、灵感期） l验证阶段验证阶段 l美国心理学家托兰斯研究发现，儿童期创造性发展美国心理学家托兰斯研究发现，儿童期创造性发展 的一般进程为：的一般进程为： 4 4岁幼儿创造想象达到最高水平，岁幼儿创造想象达到最高水平，5 5岁以后逐渐下降；岁以后逐渐下降； 一、二年级直线上升；三至五年级发展缓慢；一、二年级直线上升；三至五年级发展缓慢； 五、六年级回升；五、六年级回升；初中一年级第二次下降，后基本保初中一年级第二次下降，后基本保 持上升趋势。持上升趋势。 5 5、创造力的发展阶段、创造力的发展阶段 二、创造力的测量与评定二、创造力的测量与评定 l以发散思维为指标的创

4、造力测验以发散思维为指标的创造力测验 大多以发散思维为指标，从流畅性、变通性、大多以发散思维为指标，从流畅性、变通性、 独特性等几方面评分。独特性等几方面评分。 l以创造以创造个性为指标个性为指标的创造力测验的创造力测验 以创造性个性为指标，考察被试是否具有好以创造性个性为指标，考察被试是否具有好 奇心、独立性、恒心、适应性、自信心等创造奇心、独立性、恒心、适应性、自信心等创造 性个性特点。性个性特点。 l以创造成果为指标的产品评定以创造成果为指标的产品评定 托兰斯创造性自我测定 n对于下列的每一个问题，如果你认为对于下列的每一个问题，如果你认为 符合你的情况，就在题号上打符合你的情况，就在题

5、号上打“”， 不符合则打不符合则打“” 。 测一测你的创造性 n1 1、在做事、观察事物和听人说话时，我、在做事、观察事物和听人说话时，我 能专心致志。能专心致志。 n2 2、我说话、作文经常用类比的方法。、我说话、作文经常用类比的方法。 n3 3、我能全神贯注地读书、写字和绘画。、我能全神贯注地读书、写字和绘画。 n4 4、完成了老师布置的作业后，我总有一、完成了老师布置的作业后，我总有一 种兴奋感。种兴奋感。 n5 5、我不太迷信权威，经常向他们挑战。、我不太迷信权威，经常向他们挑战。 n6 6、我喜欢（或习惯）寻找事物的原因。、我喜欢（或习惯）寻找事物的原因。 n7 7、观察事物时，我向

6、来很仔细。、观察事物时，我向来很仔细。 n8 8、我经常从别人的谈话中发现问题。、我经常从别人的谈话中发现问题。 n9 9、在进行创造性工作时，我常常忘记时、在进行创造性工作时，我常常忘记时 间。间。 n1010、我总能发现一些问题，并能发现和问、我总能发现一些问题，并能发现和问 题有关的各种关系。题有关的各种关系。 n1111、除了日常生活，我平时差不多都有在、除了日常生活，我平时差不多都有在 研究问题。研究问题。 n1212、我对周围的事物总是保持着好奇心。、我对周围的事物总是保持着好奇心。 n1313、对某一问题有新发现时，我精神上总、对某一问题有新发现时，我精神上总 能感到异常兴奋。能

7、感到异常兴奋。 n1414、通常我对事物能预测其结果，并能正、通常我对事物能预测其结果，并能正 确地验证这一结果。确地验证这一结果。 n1515、即使遇到困难和挫折，我也不会气馁。、即使遇到困难和挫折，我也不会气馁。 n1616、我经常思考事物的新答案和新结果。、我经常思考事物的新答案和新结果。 n1717、我有很敏锐的观察力和提出问题的能、我有很敏锐的观察力和提出问题的能 力。力。 n1818、在学习中，我有自己选定的课题，并、在学习中，我有自己选定的课题，并 能采取自己独有的发现方法和研究方法。能采取自己独有的发现方法和研究方法。 n1919、遇到问题，我常能从多方面来探索它、遇到问题，我

8、常能从多方面来探索它 的可能性，而不是固定在一种思路上或局的可能性，而不是固定在一种思路上或局 限在某一方面。限在某一方面。 n2020、我总有些新的设想在脑子里涌现，即、我总有些新的设想在脑子里涌现，即 使在游玩时也常能产生新的设想。使在游玩时也常能产生新的设想。 评分标准评分标准 n这里所列出的这里所列出的2020道题是一个创造型学生所道题是一个创造型学生所 需要的个性心理特征。如果你的情况符合需要的个性心理特征。如果你的情况符合 上述的条数越多，则你的创造心理越好，上述的条数越多，则你的创造心理越好， 也就标志着你的创造力可能很高。如你打也就标志着你的创造力可能很高。如你打 “”的数目在

9、的数目在90%90%以上，说明你的创造力以上，说明你的创造力 非常高；在非常高；在80%80%左右，则良好；在左右，则良好；在50%50%左右，左右， 则属于一般；低于则属于一般；低于30%30%，则比较差。，则比较差。 2021-6-4 16 三三 创造力发展的影响因素创造力发展的影响因素 （一）生理因素 （二）年龄与性别 （三）知识与智力 （四）动机与人格 （五）环境因素 （一）生理因素（一）生理因素 l神经系统尤其是大脑是创造力的物质神经系统尤其是大脑是创造力的物质 基础，为创造力的发展提供了可能性。基础，为创造力的发展提供了可能性。 神经系统中神经元的构造和功能对创神经系统中神经元的构

10、造和功能对创 造力水平的高低具有重要影响。造力水平的高低具有重要影响。 （二）年龄与性别（二）年龄与性别 l年龄年龄 从总体上看，从总体上看，354岁为多数创造者岁为多数创造者 的创造高峰。的创造高峰。 l性别性别 男性高于女性男性高于女性 不同领域创造力的最佳年龄不同领域创造力的最佳年龄 （三）知识与智力（三）知识与智力 l知识知识 知识是创造的基础和前提，但具有知识是创造的基础和前提，但具有 知识并不一定具有创造力。知识并不一定具有创造力。 l智力智力 高创造力必有高创造力必有高智力高智力、高智力却不、高智力却不 能保证有高创造力。能保证有高创造力。 n高智力是高创造力的高智力是高创造力的

11、必要条件必要条件，但不是充，但不是充 分条件。分条件。 （四）动机与人格（四）动机与人格 l动机动机 内在动机更有利于个体创造性活动内在动机更有利于个体创造性活动 的产生和创造力的发挥与发展。的产生和创造力的发挥与发展。 l高创造力者的高创造力者的人格特征人格特征 创造性人格特征创造性人格特征 l独立独立性强；性强； l自信自信心强；心强； l敢于敢于冒冒风风险险； l具有具有好奇好奇心；心； l有有理想理想抱负；抱负； l有有主见主见； l具有具有艺术审美艺术审美观；观； l富有富有幽默幽默感；感； l兴趣爱好既兴趣爱好既广泛广泛又又专一专一。 （五）环境因素（五）环境因素 l有积极和消极两

12、方面有积极和消极两方面：讨论：讨论 主要是通过个人的动机起作用主要是通过个人的动机起作用 宽松的外部环境宽松的外部环境和和正确的激励正确的激励促使促使内部动内部动 机机发挥作用。发挥作用。 不适当的外在不适当的外在“激励激励”会使内部动机下降会使内部动机下降 四、小学生创造力的培养与开发 0101课程与教学中的培养课程与教学中的培养 0202专门性的训练专门性的训练 0303教师自身要做好相关培训教师自身要做好相关培训 扩词 造句 写话 填空 阅读 写作 同题异构 一题多解 大师 买橘汁 不同文体 写作 12X14 平均数 好奇心 作文的 新颖性 开放性 命题 仿写 创造想象 作文 美术 手工

13、 科幻 再造想象 海量阅读 课程与教学中的培养课程与教学中的培养 小鸭子得救了小鸭子得救了看图写话看图写话 生：河水是生：河水是淡淡的。生：我也认为河水是淡的。的。生：我也认为河水是淡的。 师：原来我们的河水确实是淡的。师：原来我们的河水确实是淡的。 生：老师我认为河水是生：老师我认为河水是甜甜的。的。 （其他学生纷纷反对）（其他学生纷纷反对） 生：有一次我和小伙伴踢球后十分口渴，到处找不到水生：有一次我和小伙伴踢球后十分口渴，到处找不到水 喝，后来找到了一条小河喝了几口河水，真爽！甜到心喝，后来找到了一条小河喝了几口河水，真爽！甜到心 里去了。里去了。 生：我认为河水是生：我认为河水是苦苦的

14、。因为家乡的河流污染严重。的。因为家乡的河流污染严重。 师：保护环境刻不容缓！师：保护环境刻不容缓！ 填空填空海水是咸的，河水是海水是咸的，河水是 （）（） 的的 大师买橘汁 一天，华罗庚和侯宝林饮酒聊天，侯宝林问华罗一天，华罗庚和侯宝林饮酒聊天，侯宝林问华罗庚：庚：“2+3在在 什么情况下等于什么情况下等于4？”华华罗庚左思右想难以回答，侯宝林笑道罗庚左思右想难以回答，侯宝林笑道 ：“答案只有一个，就是在数学家醉酒的时候！答案只有一个，就是在数学家醉酒的时候！”华罗庚恍然大华罗庚恍然大 悟，原来侯宝林在调侃他不会饮酒。他灵机一动哈哈大笑道悟，原来侯宝林在调侃他不会饮酒。他灵机一动哈哈大笑道

15、：“好一个幽默大师，原来你在拿数学找我的乐啊！好，我也好一个幽默大师，原来你在拿数学找我的乐啊！好，我也 出道题让你解一解。出道题让你解一解。”他对侯宝林说：他对侯宝林说：“我麻烦您到街上买一斤我麻烦您到街上买一斤 橘子汁，外带一包爆米花。一橘子汁，外带一包爆米花。一斤橘子汁斤橘子汁”四角四分钱，一包爆四角四分钱，一包爆 米花四分钱，但我这里只给您四角四分，贵了我不买，少了米花四分钱，但我这里只给您四角四分，贵了我不买，少了 我不依！我不依！”侯宝林听后，着实为难了一阵子，但他也非常聪明侯宝林听后，着实为难了一阵子，但他也非常聪明 ，思索一会儿便有了主意，思索一会儿便有了主意. 林氏购物法：跑

16、十家店，每家只买一两，打了一林氏购物法：跑十家店，每家只买一两，打了一斤橘子汁，斤橘子汁， 用了四角钱，剩下的买了爆米花正好。用了四角钱，剩下的买了爆米花正好。 “呼呼呼呼” 秋风吹起了金色的小喇叭，秋风吹起了金色的小喇叭， 它告诉大家：它告诉大家： 秋天的音乐会要开始啦！秋天的音乐会要开始啦！ “嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒” 秋雨是位出色的钢琴家，秋雨是位出色的钢琴家， 它弹奏悦耳的琴声，它弹奏悦耳的琴声， 给精彩的音乐会伴奏呢给精彩的音乐会伴奏呢! ! “呱呱呱呱” 青蛙是个歌唱家，青蛙是个歌唱家， 它用自己高亢的腔调告诉大家：它用自己高亢的腔调告诉大家： 我要去睡大觉了！我要去睡大觉了！ “叽

17、叽，喳喳叽叽，喳喳” 燕子小姐是一位舞蹈家，燕子小姐是一位舞蹈家， 她用轻巧的舞步告诉大家：她用轻巧的舞步告诉大家： 我要去南方过冬啦！我要去南方过冬啦！ “嘻嘻，哈哈嘻嘻，哈哈” 孩子们是最棒的表演家，孩子们是最棒的表演家， 他们在田野里唱啊，跳啊，他们在田野里唱啊，跳啊， 哇，金色的秋天真的来到啦哇，金色的秋天真的来到啦 平均数的应用题平均数的应用题 小红的爸爸因公出差，小红的爸爸因公出差，5天没回家，回家后一次撕下这天没回家，回家后一次撕下这5 天的日历，这天的日历，这5天日期数相加的和是天日期数相加的和是90。小红爸爸回家这。小红爸爸回家这 天是几号？天是几号？ 16、17、18、19

18、、20 21 28、29、30、1、23 12X14怎么算简单？ 12X10+12X4 12X7X2 14X6X2 2X6X2X7 . （二）专门性的训练 l缺点列举法缺点列举法 l希望点列举法希望点列举法 l特征点列举法特征点列举法 l头脑风暴法头脑风暴法 l移植法：举一反三移植法：举一反三 father读法读法 l类比法：类比法：发音规律发音规律 l组合法：组合法：直直值、植值、植 l分解法：分解法： l检查单法检查单法 发散思维的特征发散思维的特征 流畅性：流畅性：点子多点子多 变通性：变通性：多个角度多个角度 思考问题思考问题 独特性：独特性：跳出常规跳出常规 挑战规则挑战规则 创造力的特征创造力的特征 敏感性敏感性 流畅性：流畅性：“学学”组词组词 灵活性：灵活性： 独创性独创性 再定义性再定义性 洞察性：直觉洞察性：直觉 发散性思维与创造力的关联发散性思维与创造力的关联 托兰斯创造性自我测定 对于下列的每一个问题，如果你认为对于下列的每一个问题，如果你认为 符合你的情况，就在题号上打符合你的情况，就在题号上打“”， 不符合则打不符合则打“” 。 测一测你的创造性 2021-6-4 36 三三 创造力发展的影响因素创造力发展的影响因素 （一）生理因素 （二）年龄与性别 （三）知识与智力 （四）动