林春曹：回味失败

1、回味失败 林春曹 题记：成功带给我们的是一份陶醉，它转 瞬即逝；失败带给我们的却是一段回味，它愈 久弥香。 一节糊涂的公开课 晚上在家，忙完手头琐事之后，静静地独坐灯下，我 翻开了上午的听课笔记，一位年轻教师课后失落的身影， 伴随着他那节失败的公开课清晰地浮现于眼前。原本是想 认真梳理反思一下，对那节课的不足作一点小结，可电脑 屏幕上一个字还未打出，我的思绪竟混沌摇曳起来。渐渐 地，多年以前自己曾上过的那节糊涂的公开课，开始从记 忆深处点点浮现，慢慢清晰 记忆中自己的第一节公开课，是在二十五年前的那个 秋天上的。那年我18岁，刚刚参加工作，满怀豪情，决 心在语文教学上拼搏一番。校长、主任看我年

2、轻气盛，有 的是精力，便把一个毕业班大胆地交给了我。初登乡村讲 台，我踌躇满志，虽没有什么教学经验，却也颇为老练， 常常在课堂上滔滔不绝、引经据典，这样倒也能紧紧地吸 引住学生的目光。农村的孩子见识少些，见我在课上这么 古今中外、天南地北的海谈，一时间，我俨然成了他们心 目中无所不知的“智者”，课上凝神谛听，课下围膝追问。 不是吹牛，那时我的语文课尽管略显“粗糙”，却还是颇 有几分吸引力的。参加工作那会儿，没有谁告诉我语文课 要怎样上，也没有谁要求我去读这书、学那理论，甚至领 导们都没要求我去听听老教师的课，向他们学习。在校长、 主任的眼中，我从进了校门的那一刻，就已经是学校里的 骨干教师了。

3、没有任何约束，没有任何人对我指指点点， 我也就按着自己的想法上下去。一连两个星期，也没有人听我的课，校长、主任倒是有几次在我的教室窗外站了片 刻，大约是见我在教室里侃侃而谈，学生们一个个洗耳恭 听，也就放了心吧。或许还有另外一个原因，乡村小学， 教师缺乏，我在上课的时候，校长、主任也没闲着，他们 也站在讲台上呢。 两个星期后，教导主任微笑着对我说：“小林啊，下 个星期二想请你来上节公开课。”大概是怕我推辞，主任 解释道：“你看我们学校语文教师是这个情况，不是像我 这样年纪大的，就是外面请来临时代课的。全校就属你年 轻，又是科班出身。怎么样，上节课给大家听听吧？我 二话没说，点头答应，其实当时我

4、连公开课是什么都没弄 明白，不就是上节语文课给学校的几位语文老师听听吗？ 没什么大不了的。现在想想当时自己可真够愣的，站在讲 台才两个星期就敢上公开课。更愣的是这么一节重要的 课，在我的心中根本就没当回事，既不知道要精心挑选一 篇好上的文章，也不知道要下些功夫钻研教材，至于教学 方法与教学手段那是连想都没想的，平时怎么上就怎么 上, 一本语文书，一枝白粉笔，一切顺其自然。现在想想,我那时的语文课倒是地地道道的本色课呀。 到了开课的那 天，刚巧上的是读写例话一一分清文章的主次。这种 题材的文章，今天很多年轻教师已感到陌生，如果他们对 小学时代的语文课还有点记忆的话，兴许还有点印象。“读 写例话”

5、的教学其实挺枯燥的，它是引导学生把一个单元 学习中关于阅读或写作方法的感性理解，升华为理性认 识，并运用于以后的读写实践中。那天第二节课，学校语 文教研组的八位教师和校长、主任一起坐在教室后面，铃 声一响，我便开讲。我从第一单元的三篇文章复习起，逐 篇回忆，抓住鲁迅先生的给颜黎民的信这篇重点课文， 翻来覆去地和学生谈为什么要分清文章的主次、如何分清 文章的主次。课上，我提问讲解不断，学生答问朗读不停。 每个问题提出后等待不过数秒，见有学生举手便立即示意 回答，答对的我不厌其烦地重复一遍，重点的问题还要强 调个两遍；答不上来、回答错了，我当仁不让，立即给予 纠正。“读写例话”的篇幅不长，我用整整

6、四十分钟时间 就例文讲例话，硬是在不断地问答中将整堂课塞得满满 的。自我感觉，内容虽是枯燥了些，可学生听得挺带劲， 没见什么人分过神。然而，听课教师则反应不一，校长、 主任始终微笑着频频点头，一位代课教师则频频回头看班 级黑板报，还有位临近退休的老教师竟在这节课的尾声部 分悄然入睡。下课后，一位曾经教过我的老师笑着对我说： “小林啊，口才不错，声音不错，很有激情。只是有一点 要注意，课上不要过多地重复学生的话。”临了，她还冲 我竖起大拇指补充道：“上得很好，后生可畏！ ”经她这么 一说，我还真有几分感觉良好。回到办公室，本以为会有 人对我的课说点什么，可我发现大家都在各忙各的事，我 那感觉良好

7、的课似乎被人遗忘了。校长、主任对我的这节 课的评价竟也一个字没有，见了面就好像我没上过这节公 开课似的，这使我大惑不解。那节公开课后，我的语文教 学依然我行我素，好在期中考试全镇毕业班统考我班成绩 居中，这倒让我更有了几分得意。 几个月后，在学校教师新年聚餐桌上，多喝了两杯白 酒的老主任，终于对我那节公开课发表了点看法：“小林, 你到学校已经四个多月了，看出来你不简单。还记得你那 节公开课了？那次听你的课，课后大家都没有说什么，是 因为大家看到了你的才气。说实话，那节课上得不能算成 功啊，但一一”配合着这个转折词“但”，老主任的手有 力一挥：“你具备成功的素质！知道吗，那天谁也没有说 你，是不

8、想挫了你的锐气啊！小伙子，好好干吧！” 老主任的这一番话，让我感动了很久。的确是这样，当初 如果大家对我的那节公开课给予一个实事求是的评价，第 二天，我还能那么自信地站在讲台上吗？我还敢在课堂上 海阔天空的激情演绎吗？我还会无拘无束地指导学生阅 读、写作吗？几个月后，当我为自己的一点小成绩而自鸣 得意之时，老主任的一番话让我幡然警醒。当初自我感觉 良好的那节公开课，其实问题多多，那时在我的心中没有 一面公开课的镜子，所以其中的瑕疵也就无从照出。然而 瑕疵终归是瑕疵，时过境迁，进行反思，反倒越发的使我 感到自己那时那刻的稚嫩可笑。 没想到，我的第一次公开课教学，原来失败的竟是众 人皆知，惟我糊涂呀！人有时候是很奇怪的，当我们面对 刚刚经历过的失败，常常选择回避，不愿那不堪回首的往 事又一次刺伤自己。但当往日的失败已经成为昨日记忆渐 渐褪色时，我们又会常常忆起，总希望在记忆深处里寻回 一