确定位置”教学设计

1、“确定位置”教学设计西固区金沟中心学校杨才桂教材简析：本节教学描述物体相对位置的一些方法，这是”空间与图形”领 域有关”图形与位置”的内容。教材教学“第几排第几个” “第几组 第几个”“第几层第几个”等方式描述物体的相对位置。教材注重 充分利用学生已有的生活经验，尽可能唤起学生已有的知识经验， 并把这些知识和经验系统化、数学化；教材以实践活动为主展开 活动，并为学生的合作交流提供足够的空间。设计理念：新课程强调情感、态度、价值观三个要素，并赋予它新的内 涵：情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体 验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度和责任，更是指乐观 的生活态度、求实的科学态度

2、及宽容的人生态度。价值观不仅强 调个人的价值、科学的价值、人类的价值，更强调个人价值与社 会价值、科学价值与人文价值、人类价值与自然价值的统一，使 学生确立对真、善、美的追求及人与自然和谐的、可持续发展的 理念。人是开放性、创造性的存在，教学是教师教与学生学的统一。 教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。交往论认为，交 往的基本属性是互动性和互惠性。强调通过师生间、学生间动态 的信息交流实现师生互动，达成共识，共同发展。对教学而言， 交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学 生而言，交往意味着心态开放，主体性凸现，个性张扬，创造性 得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起

3、分享理解，意味 着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过 程。现代教学设计强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强 化等教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到 进步的方向。同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息，更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、自我完善。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）二年级 上册第84 85页。教学目标：1、在具体情境中学会用“第几排第几个” “第几组第几个” “第几 层第几个”等方式描述物体的相对位置，能初步根据平面位置 确定物体。2、在活动中培养学生初步的空间观念和推理能

4、力。3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。 教学过程：一、活动引入这节课，老师想给你们重新排座位，但不是由老师指定，而是 请你们根据手上的座位号自己找座位，愿意吗？设计意图：（上课伊始，教师创设一种温馨、民主、愉悦、自主的课堂 氛围，“不是由老师指定，而是请你们根据手上的座位号自己找座位” 能让学生们在这种和平、民主的氛围中激起学习兴趣； 一声轻轻的“愿 意吗？”能使学生在这种充满人情味”的气氛中，自主的回忆、思考一些相关的经验。）二、学习新知1、认识“第几组第几个”（1）、介绍第几组第几个同学们，我们班有几个小组？是怎样确定第几组和第几个的？ 讲述：我们约定哪是第一组，哪是第一个。2

5、、4、6组起立，拍拍手。第3个向后转，与后面的小朋友拍拍肩。第5个蹲下去，藏起来。（2）、找座位。现在，请小朋友们先看看卡片上的座位号， 观察一下自己座位 的大概位置，看好了吗？听清老师的要求，找座位时，不能抢, 不能挤，当音乐声停下来时，小朋友们就坐定，明白了吗？好， 现在开始找座位并坐下来。（3）、描述位置（学生都找到座位后）提问：请小朋友找到你最好的朋友，说出他的位置，是第几组第几个，其他小朋友猜一猜，一起把他的名字喊出来，好吗？（指名说） 他是谁？（再请几个）（4）、归纳小结刚才，我们学会了用第几组第几个来确定小朋友的位置。（板书：第几组第几个）用这种方法确定位置时，先要确定哪是第 1

6、组，哪是第1个。设计意图：（从学生身边谈起，让人觉得很自然，很亲切。拍拍手、 拍拍肩、藏起来、猜同学等小游戏设计的非常巧妙。学生手、脑、口并用, 既轻松又愉快，能较好地激发学生参与的动机，让学生感受到数学就在身 边，对数学产生亲切感，提高了学习兴趣。）2、认识“第几排第几个”今天，我们的教室里还来了一群小客人，瞧，他们来了！（出示画面）（1）、确定小动物的位置小动物们正在做操呢！机灵猴在哪呀？（指名说）他们是如何 确定位置的？（从前往后数依次是第一排、第二排、第三排 从左往右依次是第一个、第二个）同意他的说法吗？小熊 的位置在哪？站在第三排第三个的是谁？找找看，你最喜欢的小动物是谁，他的位置在

7、哪？（指名说） 现在，请你选两个你最喜欢的小动物，悄悄的告诉你的同桌他 站在第几排第几个。3、归纳小结刚才，我们用什么办法来确定小动物的位置的？（板书：第 几排第几个）三、解决问题1、参观小动物宿舍小动物们做完操，就去宿舍休息了，我们也去看看吧。出示图片，画外音：我是小猴，我住在第 2层第3号房间。”由小 猴的话你知道哪是第1层第1号吗？同桌小朋友互相说一说其他 小动物住在第几层第几号。谁来说一说。（指名）一学生举手：老师我们家住在301,301表示第三层第一号，对吗？ 你真动脑筋，说的好极了？（老师带头鼓掌）刚才，他能用这样的方式表示第几层第几号，得到了掌声，还有谁也想得到掌声？小结：刚才我

8、们找到了每个小动物的宿舍，和前面找的方法有什 么不同？（板书：第几层第几号 几0几）设计意图：（现代教学设计要强调发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强 化等教育发展功能，让学生在课程中找到自己，赏识自己，找到进步的方 向。同时，要通过深入有效的评价，及时强化和矫正课程与教学的信息， 更好地实现课程目的，提高教学质量，促进学生提高自我意识、自我调节、 自我完善。学生回答精彩处，教师带头给学生鼓掌，学生从教师那里能得 到鼓励和赞扬，这将激发他们对数学的兴趣和爱好。这样的课将对孩子产 生极大的吸引力。还有谁也想得到掌声？能极大的调动学生积极性，学生 能真正体验到学习成功的快乐，教师也发挥了组织者、弓

9、I导者和合作者的 作用，教师乐在其中，师生其乐融融。）2、参观小兔的书架我们去小兔家看看，哟，小兔家的书可真多呀！瞧瞧都有些什么？ 这些书都放在什么位置？（指名说）看来，找书架上的书，我们 一般说第几层第几本。（板书：第几层第几本）成语故事在第几层第几本？成语故事在第 3层第5本。 一学生提冋：我觉得成语故事在第 3层第10本。我是从右向 左数的。大家觉得可以吗？讨论后得出：也可以这样数，因为，位置是相 对的，而不是固定不变的，要根据实际情况确定位置。你喜欢什么书？他在哪里？一千零一夜来了，你最愿意将它 放哪儿？（指名上前边指边说）其他同学呢？设计意图：（课堂不该是一个封闭系统，也不是拘泥于某

10、些程式化的设计， 我们的教学设计要强调实施过程中开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分 及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求。当学生提问： 我觉得成语故事在第 3层第10本这一想法时，教师不应急于判断，而 是让学生把他的理由说完， “我是从右向左数的”。这一思维的矛盾、犹豫、 赞成过程倒让可以让学生明确位置是相对的，而不是固定不变的，要根据 实际情况确定位置。教会学生思考问题要灵活、多角度，全方位。）3、小动物看电影今天，动物学校集体去看电影。（出示电影院座位） 观察一下，电影院的座位是怎样排的？（从前往后数，依次是第一排、第二排：而第几号就比较特殊，把所有的单号排在一起，你看从中间

11、往右依次是1、3、5把所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6中间号码小，向两边逐渐变大）今天，我们将教室模拟成电影院，回头看，那是单号门、双号门。 靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号，请单号的同学起立， 再请双号的同学起立。（再次感受电影院座位特殊的排列方式。） 提问：电影票5排8座，10排15座应该怎样找？（板书：第几排 第几座） 每人一张电影票，模拟找座位。先示范帮一位同学找位置。再全班同学找，提醒：A、从两旁出去, 后面进门，进门后，先找第几排，再找第几号。 B、如果找不到位 置，可以请同学和老师帮忙。C、坐好后，相邻的同学互相检查是 否坐对了。D、同时要守次序，不要拥挤，做个

12、文明的小观众。设计意图：（找出第几组第几个”，判断第几排第几个”，寻找第几层第 几个”，根据电影票确定座位等活动，既直观又形象，有利于学生形成清晰 的概念。就在这不起眼的、看似平常的活动中，孩子们能清晰地理解行与 列的概念，同时也感受到不同的生活情景下有不同的生活语言。数学知识 是随处可见的，是变化着的，因此，数学有着变化美，它能吸引同学们不 断的探索、创新。）5、小游戏：找秘密（每组一张练习纸，上面是一张方格图）在这一练习中藏着一个 小秘密，涂完了看看会是什么。集体揭示答案 小结：确定位置 这就是我们今天学习的内容。在我们的生活中，还有许许多多与 今天有关的知识，请小朋友们做个有心人，找找看，在生活中哪 些地方也需要确定位置？下节课我们再交流。教学反思：本次课程改革的具体目标之一就是要改变课程实施过于强调接受 学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探 究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的 能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作