《遗传与变异》教学中情感目标的解读与落实

1、遗传与变异教学中情感目标的解读与落实摘要：新课标要求充分考虑学生的情感态度与价值观。“遗传与变异”阐释了生命的本质规律，在教学中让学生感悟科研精神，关注生命发展，树立可持续发展观，领悟生命学科的价值，有利于提高学生的科学素养,健全人格。关键字：遗传与变异、情感目标1本章地位与意义“遗传与变异”是“遗传与进化”必修模块的核心内容，它不仅与必修部分的其他模块共同构成一个相对完整的知识体系，而且与选修模块中基因工程等内容联系紧密，成为继续学习相关知识的必要基础。本章不仅是高考重点与难点，也是学生深刻认识生命的本质和价值，领悟生命科学对促进经济与社会发展的重要环节。2教学情感目标的意义新教学观认为，教

2、学的价值，要从单一的传递科学知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。 因此，新课程明确要求，在制订每节课的教学目标时，要充分考虑到学生终身发展的需要，特别要注意情感态度与价值观方面的要求。“遗传与变异”阐释到生命延续的本质和各种人类遗传病原理，合理的情感目标引导与落实不仅能增强学生对学科的兴趣，更能提升他们的生物科学素养，确立积极的生活态度和健康的生活方式。3教学情感目标的解读与落实31感受科研精神“dna是主要的遗传物质”中先后有格里菲思、艾弗里、赫尔希和蔡丝的实验使结论可信度渐增；沃森和克里克的团结协作共同提出了dna双螺旋结构；孟德尔连续8年潜心研究才提出分离定律和自由组合定

3、律，虽然曲高和寡仍坚持不懈；道尔顿对生活小事不轻易放过，认真分析比较而提出了色盲问题。虽然研究内容不同，但善于思索、乐于研究、勇于创新和实践的精神与态度都是相通的。策略1：课堂教学中鼓励学生就实验现象质疑，提出自己的结论与验证方法。如格里菲丝实验中加热杀死的s菌是否破坏了dna（比较蛋白质与dna的稳定性强弱）？艾弗里实验中为何有r型菌加s型菌dna及dna酶的步骤？让学生在自己的质疑中明白创新意识的重要性。策略2：模型制作培养合作意识。高二寒假期间，要求学生分组制作dna双螺旋结构模型，共同预习新知识，在模型制作中进一步激发学生了解dna结构的欲望，提高合作能力，并制定合理的评价标准，最后展

4、示学生作品，结合知识点指出优缺点。情感目标过程评价一览表实践活动自评根据自己在实践参与的程度与态度评价（好奇心、求知欲、创新精神、合作精神等）组评根据小组讨论发言，搜集资料，制作过程的参与程度和态度等教师评根据学生参与该活动的认真程度和态度，在制作中的表现和最终的作品或是写成的心得论文等32关注生命发展“基因的表达”涉及白化病和镰刀型细胞贫血症的发病机理，而两大遗传规律中开始计算人类遗传病（如白化病）或一些性状的概率，在“性别决定与伴性遗传”中讲到生物的性别决定方式及人类的红绿色盲病的相关规律，进入到了本章学习的高潮，同时也出现了最难辨析和计算的遗传系谱图。最后一节“人类遗传病与优生”则相对简

5、单还是学生乐学的内容。在本章的教学过程中渗透关爱生命，积极面对人生的情感教育十分自然，并且能增强学生学习兴趣，体会到学以致用的成就感。策略1：例举名人事迹或小故事提高学生学习兴趣，引导学习动机，认识到遗传学与人类生活的紧密联系性。“基因的分离定律”课外阅读“abo血型浅析”是不少学生课后喜读的知识，在课堂略述某影视剧中男主角得知父亲为o型血，但是自己是ab型血，最终查明自己身世的小故事，让更多的学生去自学此知识点，讨论基因分离定律的应用。“伴性遗传”中插述维多利亚皇室病血友病事例，“近亲结婚”中再适当例举“达尔文的遗憾”、“达板城的姑娘美丽不再”等使学生理解国家的相关政策，培养关注社会的主人翁

6、意识。策略2：在逻辑推导中锻炼学生的理性思维，增强耐挫心理，树立积极的人生观。选取有代表性的白化病与色盲病，多指与先天性聋哑的系谱图推算题，鼓励学生从优生角度计算“幸福指数”（即出生正常孩子的概率），让学生满怀对美好事物的迫切追求中努力应用所学知识，在强烈的成就动机下锻炼自己的理性思维。对不同程度的学生设置不同的难度梯度，逐步提高他们的知识应用能力。教学中切忌模糊学生受挫原因，使后进生放弃或成为惯性，应该引导学生明确只有采取切实可行的行动，积极面迎人生，才会提升自己人生的“幸福指数”，才是关注生命的真实表现。33树立辨证思维“基因的表达”的学习可以使学生认识本质决定现象的辨证唯物主义观点；生物

7、的遗传与变异就像矛盾的两个方面，遗传使自然界物种保持相对稳定，而变异使物种得以进化发展；人类生物科学的发展使医疗事业迅速发展，但人类遗传病的发生率和死亡率却因环境污染逐年增高。本章的重要情感目标之一就是培养学生的辨证唯物主义观点。策略：观察班级同学间的特别现象或调查家族史探究遗传本质。例如：个别学生少年白头，会有学生将此与白化病联系，并将“基因的表达”中的解释表示为“白化病缺乏黑色素 缺乏酪氨酸酶基因控制酶的合成来控制代谢”，再区分少年白头可能是遗传因素或是饮食因素体内酪氨酸酶活性下降，将不同的情况从本质上区分开来。也可适当的组织生物兴趣小组，让组员调查本班学生家庭的双眼皮与单眼皮遗传，近视眼

8、的遗传等开展研究性课题，在实践中培养学生的社会调研、实验设计能力，形成全面发展的辨证唯物观，树立可持续性发展观。老师按实际情况确立情感目标，例如下表：目标水平具体目标目标要素经历（感受）水平乐于探究的学习行为情感组员间的合作交流，共同解决困难情感认真观察，记录数据态度探究过程中的恒心，责任心与自信心态度反应（认同）水平认识到环境保护、人与自然的关系情感领悟（内化）水平形成人与自然和谐发展观价值观34领悟生命科学价值科学家们对真理的追求和努力为人类揭开了一个又一个的生命谜团，归纳出重要定律，从遗传与变异两方面综合分析，着重于人类遗传病的研究，着眼于人与自然的发展。策略1：遗传学发展史小结。186

9、5年孟德尔的植物杂交试验论文提出基因的分离定律与自由组合定律，当时人们没有给予重视；1900年三位植物学家证实孟德尔定律；19世纪20年代至50年代证实了遗传物质和dna的双螺旋结构；2000年人类基因组计划框架草图完成。其他领域学科的发展也促进了生命科学的发展，生命科学的发展中科学家的钻研精神，实事求是的态度令人敬佩，这也是我们的求学途中必须的素质。策略2：对人类遗传病归类小结。由学生小结“遗传病概述”，对重要遗传病分类概括，体会遗传学知识为人类社会发展所做的贡献。同时也关注人类遗传病正逐年递增的原因人类生存环境破坏日益严重，增强环保意识，领悟生命科学的真正价值实现人与自然的和谐发展。4 小结随着人类社会的进步和物质生活的日益丰富，人们更加珍惜生命和追求健康，更加重视学习生命科学知识。“生生不息、生命不止”，就是对生命延续性所做的富有哲理的概括。“遗传与变异”教学中情感目标的解读与落实将端正学生的学习动机，激发学习兴趣，逐渐形成健全的人格。参考文献1魏丽莉.探讨情感目标在生物新课程中的实施.中学生物学