学前儿童感知觉

1、学前儿童感知觉 学前儿童感知觉 一、感觉一、感觉 1 1、含义含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官感觉器官的客 观事物的个别属性个别属性的反映。 外部事物：颜色、声音、气味、味道、软 硬等。 内部状态：饥饿、疲劳、眩晕等。 学前儿童感知觉 2、生理机制 (1）一个人的感觉系统由感受器和相应的 感觉神经组成。 （2）感觉产生的过程： 感觉器官转换感觉中枢（大脑） 学前儿童感知觉 绝对感觉阈限 某种刺激若要引起一个人的感觉， 是 需要具有一定强度的。只有当物体发出 的声音、气味等刺激达到一定强度时才 能被听到、闻到。 绝对感觉阈限 - 指刚刚能引起人的感觉 的最小刺激量。 差别感觉阈限 - 是一个

2、人辨别两种不同 刺激强度时所需要的最小差异量。 学前儿童感知觉 例如：手托重物 100g的重物 （标准刺激） 100.5g的重量（比较刺激） 101g 、102g 学前儿童感知觉 3 3、感觉的种类、感觉的种类 外部感觉：感受器位于人体表面或接近表 面的地方，主要接受来自体外的各种刺 激，反映外部事物的各种属性。 如：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉 内部感觉：感受器位于机体的内部，主要 接受机体内部的各种刺激，反映人体的 位置、运动和内脏器官的不同状态。 如：运动觉、平衡觉、机体觉。 学前儿童感知觉 （二）感受性（二）感受性 感受性是指一个人对刺激物的感觉能力。 感受性的特点： （1）感受性具有

3、个别差异性。 （2）一个人的感受性在不同条件下会发生 变化。 1 1、感觉适应：、感觉适应：在刺激物的持续作用下引起 人的感受性发生变化的现象。包括视觉 适应、嗅觉适应、触觉适应、肤觉适应 等。 学前儿童感知觉 2 2、联觉现象：、联觉现象：一种感觉兼有另一种感觉的 现象。 颜色最容易产生联觉现象，如： 红色：让人感觉庄 严威武或者热情。 学前儿童感知觉 蓝色：和平、干净。 绿色：青春、健康、具 有生命力。 学前儿童感知觉 二、知觉二、知觉 1 1、含义、含义 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的整体的反应。 区别：感觉个别属性 知觉整体 联系：感觉是知觉的基础； 感觉和知觉 往往是同时产

4、生的； 都是认识过程的开 端。 学前儿童感知觉 2、种类 按照知觉活动中起主导作用的感觉分为： 视知觉、听知觉、嗅知觉等。 根据知觉对象的不同分为：物体知觉、 空间知觉、时间知觉、运动知觉。 3、特性 （1）选择性：把某一事物作为对象，与此 同时，把其他对象作为知觉对象的背景。 学前儿童感知觉 学前儿童感知觉 影响知觉选择性的因素包括主观因素和客 观因素两方面： 客观因素： （1）对象与背景的差别 （2）活动的对象 （3）对象本身的特征 主观因素：有无知觉的目的和任务、已有 的知识经验、个人的兴趣爱好、情绪状 态等。 学前儿童感知觉 （2）整体性：知觉的对象具有不同的属性， 由不同的部分组成，

5、但人们并不把知觉 的对象感知为个别的孤立的部分，而是 把它知觉为一个统一的整体。 学前儿童感知觉 （3 3）理解性理解性：在知觉过程中，人总是用已 有的知识经验，对感知的事物进行理解 并用词把它标志出来。 学前儿童感知觉 （4 4）恒常性：恒常性：当知觉的条件在一定范围内 改变了的时候，被知觉的对象仍然保持 相对不变的特性，这种特性称为知觉的 恒常性。 学前儿童感知觉 学前儿童感知觉 （三）错觉（三）错觉：是指人在特定条件下对客观 事物产生的歪曲的知觉现象。 三、感知觉的作用三、感知觉的作用 1、感知觉是人们认识世界的起始环节， 是一个人知识的重要来源。 2、感知觉是人类一切心理活动的基础，

6、也是个体与环境保持平衡的关键。 学前儿童感知觉 （一）（一）学前儿童的几种感知觉的发展学前儿童的几种感知觉的发展 1、视觉 （1）视觉敏锐度：是衡量视觉发展优劣的 指标，是分辨物体细节和轮廓的能力， 也就是一个人的眼睛能正确分辨的物体 的最小维度。一般来说，视敏度为1.0是 正常的。 学前儿童感知觉 新生儿的眼睛在出生时就能对视野内新生儿的眼睛在出生时就能对视野内 的几乎各个方面的几乎各个方面 在生理上进行不同的在生理上进行不同的 反应。反应。 新生儿出生后立即觉察眼前的光亮，新生儿出生后立即觉察眼前的光亮， 还能区分不同明度的光，只是敏感性还能区分不同明度的光，只是敏感性 远远低于成人。远远

7、低于成人。 在出生时，新生儿视觉机能调节较差，在出生时，新生儿视觉机能调节较差， 两个月时才能改变焦点，四个两个月时才能改变焦点，四个月时才月时才 能像成人那样改变晶体的形状，以看能像成人那样改变晶体的形状，以看 清不同距离的客体。清不同距离的客体。 学前儿童感知觉 婴儿的视力随着年龄的增长迅速发展： 1个月：能用平静的眼睛运动跟踪一个慢 慢移动的物体； 3个月：像成人那样对物体实现聚焦； 6个月：视敏度大约为20/100。 2岁时：视敏度接近成人水平，扫视和追 视能力发展也很快。 学前儿童感知觉 （2）颜色视觉：是指区别颜色细微差异 的能力。 所有婴儿出生时就具备辨别各种颜色的 能力，这种能

8、力是内在固有的。一般认 为，新生儿从3-4个月起就能分辨彩色和 非彩色，4-8个月的婴儿最喜欢波长较长 的暖色调，红颜色特别能引起儿童的兴 奋。随着年龄增长，受本民族语言和文 化的影响，这种与生俱来的对各种颜色 的辨别能力就会消退。儿童不太容易把 现成的颜色次匹配到已有的颜色概念上。 学前儿童感知觉 2 2、听觉听觉 （1）新生儿的听觉发展 婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递 到胎儿的声音是母亲的言语声。 对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲 朗读孩子故事并录音，作为测验的声音材料。 婴儿用一定的频率吸吮母乳，就听到自己母 亲朗读的声音，反之则变为他人的声音。 结果：85婴儿会按产生母亲声

9、音的频率吸 吮。 学前儿童感知觉 婴儿对说话声音敏感， 对于沉闷、 愤怒、硬冷的语调与轻松、愉悦、 温柔的语调，又有不同的反应，人 们与儿童说话时不自觉提高了嗓音， 经常性出现儿化语，话语结尾也往 往升调，是因为儿童喜欢这种声调 的说话方式。 婴儿在听成人讲话时，能使身体运 动与讲话的声音模式同步。 学前儿童感知觉 (2)防止噪声和中耳炎的发生 （3）进行适当的听觉训练 3 3、触觉触觉：是学前儿童认识世界的重要手段。 婴儿出生时已经具备了超出成人想象的 发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、 前额、眼皮都非常敏感。由于具备了抚 触条件，良好的触摸对婴儿的情感发展 起了重要的作用。触觉是婴儿探索这

10、个 世界的重要手段。 学前儿童感知觉 皮亚杰认为，这种将触觉和视觉联合起来 的并用手完成对物体的操作是早期认知 发展的基本要素。 学前儿童感知觉 4 4、味觉和嗅觉、味觉和嗅觉 味觉：婴儿对味觉上的差异比较敏感， 遇到与习惯的滋味有区别的食物立即能 辨别出来，第3个月的婴儿对各种主要味 觉物质的溶液能精确分化，再过一段时 间，多数婴儿也可以分化不同程度的甜 或咸。 学前儿童感知觉 嗅觉：新生儿已能区分好几种气味， 并产生各种反应：改变面部表情、不 规则的深呼吸、脉搏加强、打喷嚏、 头躲开、四肢和全身不安宁地动。出 生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和 其他人的气味。 出生不到12小时的新生儿对草莓

11、和香 蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋 的味道表示拒绝，这表明区别味道的 能力有可能是天生的。 学前儿童感知觉 学前儿童两种重要知觉的发展学前儿童两种重要知觉的发展 1 空间知觉：包括对方位、距离、形状、 大小等的辨别，需要由视觉、听觉、运 动觉等多种感觉分析器的联合活动。 学前儿童感知觉 (1)方位知觉：对物体所处空间位置的知觉。 研究表明，3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿 童已能辨别前后方位，从具体方位知觉上升到 方位概念需经历较长的时间，5岁开始能以自 身为中心辨别左右方位，6岁儿童已完全正确 地辨别上下前后四个方位但以自身为中心的左 右方位辨别能力尚未发展完善。朱智贤教授认 为，儿童左

12、右概念发展经过三个阶段： 5-7岁，能比较固定的辨别自己的左右方位； 7-9岁，初步、具体地掌握左右方位的相对 性； 9-11岁，能比较灵活的、概括地掌握左右概 念。 学前儿童感知觉 （2）形状知觉：对物体几何形体的知觉。 幼儿的形状知觉发展很快，一般在小班时就能 辨认圆形、方形和三角形；中班时能把两个三 角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一 个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角 形、六角形和圆柱形，并把长方形折成正方形， 把正方形折成三角形。研究表明，幼儿掌握形 状的次序：有易到难依次是正方形-三角形 -长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形。四岁 是儿童形状知觉最敏感时期。 学前儿童感知觉 (3)深度与距离知觉：判断物体与物体之间以及 物体育人之间距离的一种能力。就是对远近、 深浅的知觉。 早在20世纪60年代就发明了 一种叫做视觉悬崖(Visual cliff) 的实验设备。 吉布森（Gibson）和沃克(Walk)设计了一个十分 有名的“视崖”实验。结果表明，婴儿早已有 了深度知觉，但不能断定是