《孙权劝学》教学设计 (2)

1、教学设想 安排一课时。 教学内容和步骤 一、课文导入。 解题：孙权劝学孙权是谁？三国时期东吴的建立者。孙权劝谁学？ 吕蒙 三国辅佐孙权的名将。孙权为什么要劝吕蒙学习？（用原文回答）孙权劝学的效果怎么样。二、整体感知。（1）听录音 a学生注意字音和停顿 b提醒易错的音.（卿qng 邪y 通假字通“耶” 更gng 肃s） c学生齐读，注意读音和停顿. d请同学们根据课下注释，翻译这篇文章，在这篇文章中如果有不能解决的字词就以同桌为单位，讨论不能解决的字词翻译，如果同桌不能解决的字词，做标记，之后提出来，我们一起来解决。 e学生提问学生解决 f这课有很多重点词语，老师提出来. g关于文言文的翻译有很

2、多种方法，如，组词法，五字翻译法，留补替调删. h翻译接龙，翻译时作铺垫卿今当涂掌事。 鲁肃孙权的谋士军师。（6）接下来我们一起朗读课文，再次体会文意。（三）读课文，揣摩语气读准字音，读出停顿，读懂文意，是学习文言文的基础，但要把一篇文章流利的吟诵出来，还要读出文章的语气，对于不同的文章，不同的语言环境，读出的语气是不同的。本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气，就应该在人物语言上多下功夫，接下来就请同学们看孙权的这几组语言。（1）请同学们自由朗读者几组语言并结合孙权的身份，句子的标点和语气词体会孙权的这几句话该用什么样的语气来读。a.卿今当涂掌事，不可不学！ b.孤岂欲卿治经为博士邪？但当

3、涉猎，见往事耳。 c.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。下面谁来说说该用什么什么样的语气来读这些话，为什么？首先读，然后说用的什么语气读(略带威严严肃的语气，孙权吕蒙是君臣关系，说话时会有自上而下的威严与严肃，兄弟伙 语重心长)（言辞恳切，足见其对吕蒙的关心爱护关切）（从自己的切身体会来谈，现身说法，恳切之意溢于言表，要读出劝说之味。）（2） 言由心生，语言是人物内心的展现，我们通过孙权对吕蒙的这一番既严厉又饱含关怀苦口婆心的劝说中我们可以看出爱臣 爱学，善于言辞（学习原因，学习方法，学习目的，学习好处，使吕蒙无可推迟，乃始就学。）(3)这就是孙权，接下来请同学们根据刚刚老师提示的方

4、法，注意人物的身份，结合文章的标点和语气词揣摩鲁肃和吕蒙这一番富于情味的对话又该用什么样的语气来读。a.鲁肃的语言该用什么样语气来读鲁肃 （惊讶 赞叹）在鲁肃的眼中吕蒙变化之大简直判若两人，于是情不自禁的赞叹道“卿今者才略，非复吴下阿蒙”由此可见鲁肃的神态（惊奇）。就请你用惊讶 赞叹的语气来读这句话 下面请男同学来读读。通过对鲁肃语言的揣摩，鲁肃是一个什么样人的呢？这里给同学们介绍一下鲁肃。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识。鲁肃爱才，敬才。（从哪里看出来的：对吕蒙的赞叹，因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而主动与吕蒙结友）b.下面我们来看一下吕蒙的语言用什么样语气来读吕蒙（自豪）背景资料：三国志吴书

5、吕蒙传中记载，当时鲁肃在周瑜死后要代周瑜领兵去陆口，路经屯下吕蒙驻军的地方时，因为瞧不起吕蒙就不想去拜访他，他的手下劝他说，吕蒙也是功名显赫之人，不能怠慢他，就这样，在手下的劝说之下，鲁肃才去拜见了吕蒙。吕蒙也早知道鲁肃对其有轻视之意，故当他听到鲁肃对他的赞叹时，不免得意无比，根本没有丝毫谦虚之意。而“大兄何见事之晚乎？”在得意中又透着一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信感与调侃。所以在朗读吕蒙的话时表情要得意，读出自信与调侃的味道。请一位同学来读。C 老师读旁白，男生读吕蒙的话，女生读鲁肃。（5）通过对人物语言的揣摩，我们知道孙权在劝吕蒙学习的过程中表现出非常的善劝，看出他爱臣，通过鲁肃对吕蒙的

6、夸赞，看出鲁肃是个爱才敬才的人，通过鲁肃的夸赞，我们也从侧面了解到了吕蒙学有所成，孙权劝学是成功的。从历史之中我们还了解到吕蒙最后还带领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。同学们，关羽何许人也，五虎上将之首，三国时期威震华夏的与文圣孔子齐名的武圣，鼎鼎大名的将军，居然被曾经的吴下阿蒙智擒，看来读书确实大有所益（四）同学们根据板书，理清文章思路我们一起朗读课文，朗读时注意语气。（五）本文选自资治通鉴司马光主持编纂这部著作的目的是想让后人“鉴于往事，有资于道”，更好的治理国家。其实资治通鉴里的很多故事对于今天我们做人也是很有启迪的。比如我们今天这课孙权劝学，同学们你觉得你学了这篇课文过后有什么启迪呢？想想鲁肃的敬才爱才，想想孙权的善劝，想想吕蒙的读书前后的变化这些对你有什么启迪呢？这篇课文写了吕蒙初不习文，后听从孙权劝告，多读史书、兵书，被鲁肃称为“学识英博，非复吴下阿蒙”的故事。所以说读书能够改变人，读书能够塑造人，同学们，也许因为贪玩你耽误了为学习，你会感到困惑；也许因为基础差，掉队了，你会感到失望没关系，三国时期的吕蒙已经告诉你怎么办