2021年深圳市高三年级第一次调研考试语文答案及解析

1、2021年深圳市高三年级第一次调研考试语文试题参考答案及解析1.【参考答案】D【命题立意】本题考查考生对材料理解和分析的能力。能力层级为B级和C级。【试题分析】本题要求考生选出不正确的一项，答案是D。A项涉及材料一“多主体多元化传播已成现实从分散失衡走向多元协同尤其在被西方媒体遮蔽、忽略之后”等信息，是对这些信息的整合，故A项正确。B项源于材料一“以欧美为中心的西方精英群体和意见领袖，他们属于西方意识形态最顽固、对中国成见最深的受众群体，我们应该把战略重点从他们向发展中国家以及西方国家中的草根群体、非政府组织转移他们在发展阶段、发展诉求、价值观和利益点上与中国很接近，使他们对中国故事有更多共鸣

2、”，是对这段信息的概括，是正确的。C项源于材料二“西方发达国家主导世界新闻舆论，控制世界传媒市场，外国民众对中国的看法主要是从西方主流媒体获得”和“加上西方媒体给外国受众造成的先入印象”等信息，综合以上信息可知，C项正确。D选项源自材料三。“不但要做一个真实的人，还要成为一名网红和特定的文化符号”不符合文意，且从常理出发，讲好中国故事并不需要成为网红。2.【参考答案】B【命题立意】本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度，整合文中信息进行推断的能力。能力层级为C级。【试题分析】本题要求考生选出说法不正确的一项，答案是B。A项源于材料一“国内普通人、弱势群体作为讲述主体的话语权和作为故事主体的存

3、在感都过于弱化更多地让他们发声、为他们发声，对高举人民性旗帜、秉持命运共同体价值观的社会主义大国而言，是国际传播秩序再平衡的使命担当，这也是塑造国家形象、提升软实力巧实力的战略选择”，由此可知，A项正确。B选项源自材料一最后一段。“政府应当以非官方的身份出现，以便在国际传播中更好地发挥重要作用”错误，原文并非主张政府以非官方身份出现，而是论述非官方讲述主体的重要作用。C项是对材料一“传播场域两极分化的现象仍很严重，国际传播秩序处于失衡状态”和“以欧美为中心的西方精英群体和意见领袖，他们属于西方意识形态最顽固、对中国成见最深的受众群体”的综合，符合文意，故C项正确。D项源自材料三“这种稳扎稳打，

4、其实就是内涵式发展，具有国际传播方法论意义”和“她是中国制造在软实力领域中极具代表性的那一个”等信息，符合材料三意思，是正确的。3. 【参考答案】D【命题立意】本题考查考生分析文章结构，分析文本论点、论据及论证方法的能力。能力层级为C级。【试题分析】本题要求考生选出不正确的一项，答案是D。A项是对材料一整体论证结构的分析。材料一第一段总述“讲好中国故事”需要把握时代特征并从三种主体入手，从分散失衡走向多元协同；第二、三、四段分别从三种主体论述具体策略。以此可知，A项正确。B选项是对材料一的论证背景、立场和论述重点的分析，由“把握这一时代特征”“社会主义大国”“战略重点”“国家层面的顶层设计不可

5、替代”等信息可知，B项正确。C项是对材料一最后一段的分析，从“所以”“顶层设计”等相关表述可知，C项正确。D选项源自材料一第三段。“论证中国故事的接受主体应该是发展中国家而非西方精英”错误，原文的意思是战略重点转向，而非全部转向，虽然要更多侧重发展中国家，但西方精英仍然是接受主体之一。4.【参考答案】不够自信，太在乎西方，存在缺乏省思的战略失误。国家层面的顶层设计不够完善。缺乏高超的传播技巧和手段。国际传播能力相对有限。（言之成理，酌情给分）【命题立意】本题考查考生对材料内容分析和概括的能力。能力层级为C级。【试题分析】第一个答案来自材料一第三段“从主观原因来看，我们不够自信、太在乎西方，且存

6、在缺乏省思的战略失误”,是对此信息的概括。第二个答案来自材料一末段“若要扩大与主导话语权，国家层面的顶层设计不可替代还要做好国家层面的顶层设计，以便发挥国家统筹协调的优势”，是对这些信息的整合。第三个答案和第四个答案来自材料二“当前中国文化传播缺乏高超的传播技巧和手段”“我国的国际传播能力相对有限”等信息。5【参考答案】从讲述主体来看，李子柒以民间身份讲故事，作为一个真实的人，很有亲和力；从故事主体来看，李子柒的故事表现了平凡人富有诗意的生活，内容新颖而具辨识度；从接受主体来看，李子柒的故事有助于现代社会中的人们缓解焦虑，（或：满足了人们对传统中国、诗意生活的想象），受众基础广泛。【命题立意】

7、本题考查考生对材料内容理解、分析和整合的能力。能力层级为B级和C级。【试题分析】答案三个要点整合了材料一关于三个主体的论述和材料三李子柒的成功案例。依据材料一“讲好一个故事需要考虑的三种主体”，基于对材料一和材料三相关内容的理解，从材料三中分别检索出与三种主体相关的信息，并整合分析，即可得到这三点答案：从讲述主体来看，李子柒以民间身份讲故事，作为一个真实的人，很有亲和力；从故事主体来看，李子柒的故事表现了平凡人富有诗意的生活，内容新颖而具辨识度；从接受主体来看，李子柒的故事有助于现代社会中的人们缓解焦虑，受众基础广泛。6.【参考答案】D【命题立意】本题考查考生理解和分析文学作品内容、赏析作品的

8、内涵的能力。能力层级为C级和D级。【试题分析】本题为单项选择题，要求选出不正确的一项。A项是对文中花园的描述，“美丽的花坛”“硕大的别墅”“澄净碧蓝的游泳池”都是花园中的景象，“佣人们一听到锣声就端上下午茶”也是这座花园内发生的事，从这些信息看，花园里的生活的确十分富足。B项是考查对小说细节的理解，“乔瓦尼诺用小推车推着赛来内拉走，为她采摘鲜花，两人用海带打仗”，从这些细节可以看出，这两个小伙伴相处融洽，亲密无间。两人关系密切，也是小说着意刻画的内容，为与小男孩的封闭作对比。C项是对小说内容的理解和分析，小说第六段通过两个孩子的推断提到“苛刻的先生和夫人”“肥大的狗”，表明他们对这两个孩子的影

9、响；除此之外，这些“人物”“动物”没有再出现，可见他们没有出场，而通过“苍白的男孩在他阴翳的房间里转来转去，脚步偷偷摸摸的用手指摩挲着镶有玻璃的蝴蝶标本的边框，并时不时地停住听着什么”等内容，也可以推测出，这个男孩也受到未出场的“先生和夫人”“肥大的狗”的影响。D项对这两个孩子的心理分析，以小说中两个孩子在花园中的经历来看，他们“对花园里的事物感到十分新奇”是正确的，“在沉默中”“离开”也是对小说事实的转述，但“依依不舍”的心理分析有误。两人离开时并没有“依依不舍”。前文提到他们感受到花园“被施了魔”，后文提到他们离开花园后重新找到玩耍的快乐，都表明他们对花园并不留恋。7.【参考答案】C【命题

10、立意】本题考查考生理分析文学作品的表现手法、品味语言表达艺术的能力。能力层级为C级和D级。【试题分析】本题为单项选择题，要求选出不正确的一项。A项考查对小说首尾部分的细节鉴赏分析，开头第二段提到“无数大株龙舌兰”，最后一段提到“在龙舌兰丛间”，二者形成明显的呼应关系；“通向海边与通向花园是两条不同的道路”是事实表述，且从小说内容看，花园里的经历让他们不适、焦虑，而大海则让他们自在，可见通往二者的道路是“指向不一样的情感体验”。B项是对小说“蝴蝶标本”这一细节的鉴赏分析，有助于读者理解小说内涵。房间里的小男孩虽然着墨不多，但通过“事实上，那个富有的男孩望着自己的周围时，显得比他们还要焦虑与局促，

11、就好像他感到那本书，那张躺椅，墙上那些被装上框的蝴蝶，下午茶，游泳池，林荫小道，都只是因为一个巨大的错误才被授予他的；而他也是不能享用它们的，却只感受到那个错误的痛楚苍白的男孩在他阴翳的房间里转来转去，脚步偷偷摸摸的。他用那白皙的手指摩挲着镶有玻璃的蝴蝶标本的边框，并时不时地停住听着什么”等内容可知，他的处境与蝴蝶标本相似，内心充满着出去的渴望。C项第一分句是对小说总体叙述特点的分析，正确；游泳池游水的情节引起了他们内心的一些波澜，“他们有一点点的焦虑”；但无意中敲响铜锣的意外事件，并没有将情节推向了高潮，小说情节的高潮部分，应是表现最充分、情感最饱满的部分，即两个孩子发现了房间里的苍白的男孩

12、，感受到花园如同被施了魔一般。故C项错误，是本题答案。D项前一分句考查叙述视角，小说通过两个孩子的视角展现“被施了魔的花园”，花园里的生活让人焦虑、不适和恐惧，相反从花园出来在大海边的玩耍则是自由自在的，让人毫不犹豫的。所以D项正确。8【参考答案】由海边进入花园，心情由轻松变得紧张、焦虑。看到房间里的小男孩，紧张感暂时减弱，又马上感受害怕与压抑。离开花园来到海边，重新找回快乐的感觉。（第1、第3点1分，第2点2分。言之成理，酌情给分）【命题立意】本题考查考生理解和分析文学作品中人物心理、综合赏析作品内涵的能力。【试题分析】小说前两段写这两个孩子在海边轻松玩乐，然后去勘探没有走过的路，“毫不犹豫

13、”体现了他们心理的轻松；第三四段写他们进入花园后“踮着脚尖”“小心”“满怀焦虑”等，可见他们的紧张心理、焦虑，哪怕在游泳池游水时也“有一点点焦虑”；看到房间里的小男孩后，“这两个窥视的孩子紧张的心跳缓缓减弱下去”，但很快“刚缓下来的心跳声又密集起来”；最后当他们又离开花园来到海边用海带打仗，“有意思极了”，可见快乐又回来了。9.【参考答案】人与人的矛盾：外来的孩子有着自由快乐的天性，小男孩却如此局促不安；（或：父母严厉苛刻，男孩却渴望更多的自由）人与环境的矛盾：花园的生活美丽而富足，小男孩却苍白病态，无法享受。内心矛盾：小男孩渴望自由，却又不得不服从安排、压抑自己。（每点2分，共6分。言之成理

14、，酌情给分）【命题立意】本题考查考生对文学作品矛盾冲突的综合理解和分析能力。能力层级为C级和D级。【试题分析】这篇小说的矛盾冲突是理解小说思想内涵的一把钥匙。这篇小说的思想内涵理解相对较难，但题干指向明确，为理解小说提供了帮助。结合选择题正确选项的暗示，再从人与人、人与环境以及人物内心三者出发，从“房间内的小男孩”的角度，去理解、体会和分析小说中的矛盾冲突，可以很容易找到：赛来内拉和乔瓦尼诺这两个外来的孩子与房间里的小男孩之间的显著差异；小男孩身处的环境是富足美丽的花园，自身却苍白病态，无力享受；小男孩如同蝴蝶标本不得自由快乐，却又渴望出去看外面的世界。10.【参考答案】A【命题立意】本体重点

15、考查考生理解文言文，尤其是理解文言实词、虚词和文言句式的能力。能力层级为B级。【试题分析】本题在B、C、D三处分别设置两处、一处、两处错误。B项的“自再见周茂叔后吟风弄月以归”，应在“后”后面断，使“自后”形成一体；“未悟访敦颐”应在“未悟”后面断，因为没见到程颐和去拜访周敦颐是两件事。C项的错误也是“未悟访敦颐”中间没有断开。D选项除了未在“自再见周茂叔后吟风弄月以归”的“后”后面断外，还将“对榻夜谈”这一连动短语断开，所以错误。A项没有错误 ，是正确选项。正确断句为：故颢曰：“自再见周茂叔后，吟风弄月以归，有吾与点也之意。”侯师圣学于程颐，未悟，访敦颐，留对榻夜谈，越三日乃还。11.【参考

16、答案】C【命题立意】本题重点考查考生理解文言实词中文化意义的能力。能力层级为B级。【试题分析】本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化的词语，结合上下文文意，对其相关内容进行解释，反应其中具有的文化意义，要求选出不正确的一项。A项涉及中国古代朝制类名物。“手版”也作“手板”，即“朝笏”，古代大臣上朝时所执的狭长木板，用来记事备忘。B项考查中国古代官制与及该词所示的现代语义。“提点”是官名，宋代各路有提点刑狱公事，京畿地区有提点开封府界诸县镇公事，掌司法与刑狱等事，工部军械所也有提点官。C项考查中国古代文化思想人物及其源流。宋明理学的鼻祖是周敦颐，从原文“二程之学源流乎此矣”可知选项所说“两人

17、（程颢和程颐）是宋明理学的鼻祖”错误。D项考查词语的古今异义，“开发”在古代语义包括拆开、启封，启发、开导等；在文中是指“启发、开导”；现代汉语中一般指“发掘开拓并加以利用”。由此可知，选项是正确的。12.【参考答案】B【命题立意】本题是对文言文 阅读材料相关内容分析综合的考查，重点在于筛选文中信息，归纳内容要点。能力层级为C级。【试题分析】本题在拟制时，首先将阅读材料的内容分为若干方面，然后选择其中较为重要又能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项来对不同方面的文意进行分析和概括。A项的分析概括是，周敦颐分宁主簿的时候，久未决断的案件经他审查，是非立判，人们对他交口称赞，认为周敦颐虽然年轻

18、却老练果决。C项的分析概括是，周敦颐在任广东转运判官期间，对自己管辖的地区，即使是瘴气弥漫之所、险峻遥远之地，周敦颐也能够深入巡视探察。D项的分析概括是，周敦颐所著太极图探索天理根源和万物始终，通书则阐发太极内涵，文章言简义丰，学说上承孔孟，下启学者。这三项叙述均符合原文意思，没有什么不妥之处，是正确的。B项的分析概括是，周敦颐面对执法严苛的王逵，他毫不畏惧，坚决反对将未犯死罪者处以极刑，这些叙述均符合原文意思；但其中说到“斥责王逵不配为官”则不符合原文意思，原文“如此尚可仕乎”，是说如果“杀人以媚人”行得通的话，自己就不能再做官了。13.【参考答案】（1）事情不经他的手，官吏就不敢决断，虽然

19、/即使交代下去（或“虽然/即使下达命令”），老百姓也不肯听从。（2）（程珦）知道他研究学问，通晓道学，就跟他交了朋友，让两个儿子程颢、程颐前去向他学习（接受教导）【命题立意】本题考查考生对文言文的理解和翻译的能力。能力层级为B级。【试题分析】理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中关键词语的理解。第（1）小题的关键词语有“决”“下”两处。“决”作为动词，表示打开决口疏导水流、清除清理、决堤、断开、决断、判决等意；作形容词，表示果决、坚决；作副词，表示必定、一定。此处作动词，指决断。“下”作为名词，表示底部；作为形容词，表示低；作为动词，表示轻视、降落、去到、下达、自降身份与人交往等

20、。此处作动词，指“下达”。第（2）小题中的关键词有“知道”“受业”等。“知道”在此处是古今异义词，需要拆开理解，意为“知晓道学”。“受业”在此处是指程珦让两个儿子向二程学习，接受他们的教导。14. 【参考答案】最初，赵抃被谎言迷惑，对待周敦颐态度严苛；后仔细观察周敦颐为人之后，赵抃悔悟，并将周敦颐当作朋友。【命题立意】本题考查考生对文言文内容的理解和分析能力。能力层级为C级。【试题分析】本题为简答题，要求考生在准确理解文言文内容的基础上对相关信息进行筛选整合。赵抃对待周敦颐的态度主要涉及材料中的如下语句：“部使者赵抃惑于谮口，临之甚威，敦颐处之超然。通判虔州，抃守虔，熟视其所为，乃大悟，执其手

21、曰：吾几失君矣，今而后乃知周茂叔也。用抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱，以洗冤泽物为己任。”从中不难看出，赵抃一开始被谎言迷惑，对待周敦颐态度比较威严，但周敦颐并不介意；后来赵抃仔细观察周敦颐的言行举止，幡然醒悟，将周敦颐当作朋友。参考译文：周敦颐，字茂叔，道州营道人，原名叫敦实，因为避讳宋英宗赵曙的旧名而改名。担任分宁县的主簿。有件案子久而未决，周敦颐来到后，一经审讯，立刻使案情明了。城里的人都惊奇地说：“老的狱吏也不如他。”部使者推荐他，于是他调任南安军司参军。有个囚犯按照法令不该判死罪，转运使王逵想重治他。王逵，是个残酷凶悍的官吏，众人都不敢与他争辩，唯有周敦颐一个人和他争辩，王逵

22、不听，于是周敦颐就丢下手板返回，打算弃官离去，说道：“这样还可以为官么！用杀人来向人献媚，我不干这种事。”王逵明白过来，囚犯幸免于死。改任郴州桂阳县县令，治政业绩尤为显著。周敦颐调任南昌知县，南昌的老百姓都说：“这就是能辨明分宁案件的那个人，我们这下可有地方说理了。”富户人家、名门大姓、狡诈的官吏、作恶的年轻人都惴惴不安，不仅得罪县令，而且把玷污善政当成耻辱。周敦颐担任合州判官，事情不经他的手，官吏就不敢决断，虽然/即使交代下去（或“虽然/即使下达命令”），老百姓也不肯听从。部使者赵抃被谗言迷惑，对待他非常严厉，周敦颐超然处之。周敦颐通判虔州时，赵抃是虔州太守，仔细观察他的所作所为，一下子明白

23、过来，赵抃握着周敦颐的手说：“我差点失去了你，从今以后我真正了解了周茂叔。”因为赵抃和吕公著的推荐，周敦颐被任命为广东转运判官，提点刑狱，以洗清冤狱、惠泽百姓为己任。在部中巡行不辞劳苦，即使是瘴疠之气的地方，艰险遥远的额地方，也要慢慢的视察。后来，他因病，请求调任南康军知军。于是在庐山的莲花峰下安了家，他家前面有一条溪流与湓江汇合，他取在营道时居住的地方濂溪来命名。赵抃再次镇守蜀地的时候，打算上奏请皇帝任用他，还没有来得及上奏，周敦颐就去世了，享年五十七岁。他学识广博并且身体力行，著有太极图，探明天理的根源，研究万物的始终。又写了通书四十篇，来阐明太极的含义。为之作序的人说“他的言语简约而道理

24、很大，行文质朴而义蕴精深，探得孔、孟学说的本源，对于学者大有用处”。他担任南安掾吏时，程珦是军事通判，看他精神面貌不同于常人，就跟他交谈，知道他研究学问，通晓道学，就跟他交了朋友，让两个儿子程颢、程颐前去跟他学习（接受教导）。周敦颐常常让他们寻找孔子、颜渊的快乐所在，（让他们知道让孔子、颜渊感到）快乐的是什么事，二程的学术就从此发源、衍变。所以程颢曾说：“自从再次见到周茂叔后，在吟风弄月中返回时，就有了吾与点也的心怀。” 侯师圣跟程颐学习，没有明白，就去拜见周敦颐，周敦颐将他留下来，与他对床夜谈，过了三天才回去。程颐对此感到惊异，说：“您不是从周茂叔哪里来吧？”他就是这样善于启发开导人。嘉定十

25、三年，周敦颐被赐谥号为元公，淳祐元年，被封为汝南伯，在孔子庙中陪祭。15【参考答案】D【命题立意】本题考查考生鉴赏古代诗歌作品时理解和归纳内容要点、评价作品的思想内容和作者的观点态度的能力。能力层级为D级。【试题分析】李白的这首诗内容较为浅易。通篇娓娓道来，叙述了李白对白鹇的“酷好”，极力赞美白鹇高洁纯美，超脱不凡，以寄托诗人的志趣，同时也写出了诗人与山民胡公以诗鸟互赠的真挚友情。此诗首句至第四句“请以双白璧，买君双白鹇。白鹇白如锦，白雪耻容颜”。主要讲诗人对白鹇的“酷好”，并希望能得到它。同时不断地赞美着白鹇。如“双白璧”和“双白鹇”，都是特指“白鹇”。如“白璧”、“白锦”，这都是赞美白鹇的

26、。由于诗人对白鹇的特别喜爱，所以，诗人就将混身长着雪白羽毛的白鹇，比喻为“白璧”（即洁白无瑕的美玉）、“白锦”（即雪白的丝绸）。而雪白羽毛的白鹇，使白雪都觉得不如白鹇雪白、好看而感到羞于见人。“羞”字得恰到好处，白雪是大自然中非常洁白的物质，诗人用“羞”字说明白雪都觉得自己感到羞于见人，以衬托白鹇的羽毛之雪白。更重要的是为下文的“愿得此鸟”起到了有力的铺垫作用，诗人对白鹇的喜爱之情也越来越浓。第五句至第八句“照影玉潭里，刷毛琪树间。夜栖寒月静，朝步落花闲”。诗人描绘出一幅美丽的花鸟山水画，主要是描绘白鹇悠闲自在的生活状态。白鹇悠闲地将玉潭里透亮的清水当作镜子，站在琪树的树枝中，梳理着自己雪白的

27、羽毛。晚上，白鹇在冷色的月光下悠静地安睡；白天就在落叶与花丛中散步。第九句至第十二句“我愿得此鸟，玩之坐碧山。胡公能辄赠，笼寄野人还”。这里诗人又转回来述说自己特别喜爱白鹇的心情：“如果胡晖能将白鹇赠送给我，而我得到了这双白鹇，我就住在碧山不走啦，当一个山野村夫，天天与白鹇作伴。”“笼寄野人还”诗人愿为了与白鹇为伴化为山野之人，以此来表达诗人对白鹇的喜爱之情。据此可知，A、B、C三项都是正确的。需要注意的是，诗中的“野人”意为山野之人，是李白的自称，不存在所谓“仆人”的说法，故D项错误。16【参考答案】描写白鹇洁白无瑕，寓意诗人崇尚高洁的品性。描写白鹇偏爱玉潭仙境，寓意诗人渴望摆脱尘世束缚。描

28、写白鹇在月下花间留连，寓意诗人向往从容、诗意的生活。（言之成理，酌情给分）【命题立意】本题考查考生鉴赏中国古代诗歌语言、表达技巧和思想内涵的能力。能力层级为D级。【试题分析】这首诗通过描写白鹇，寄托了诗人的内心志趣。题干给出了相关提示，考生只需要找到白鹇的形象特征与诗人志趣的暗示关系，即可得出正确答案。诗中描写白鹇主要体现在三个方面，一则白鹇洁白无瑕，由此可以很自然地联想到诗人崇尚高洁的品性；二则白鹇偏爱玉潭仙境，由此可以联想到诗人渴望摆脱尘世束缚的志趣，这也是李白在梦游天姥吟留别等诗文中所表现的；三则白鹇在月下花间留连忘返，加上诗人直言“我愿得此鸟，玩之坐碧山”，由此可以联想到诗人向往从容、

29、诗意的生活。17.【参考答案】(1)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者。（2）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（3）月明星稀，乌鹊南飞。【命题立意】本题考查默写古代诗文中常见名篇名句的能力。能力层级为A级。【试题分析】本题内容分别出自荀子劝学、杜甫茅屋为秋风所破歌和苏轼的赤壁赋，其中荀子劝学和苏轼的赤壁赋为普通高中语文课程标准（实验）建议的诵读篇目；杜甫茅屋为秋风所破歌为义务教育语文课程标准中推荐的背诵篇目。18【参考答案】B【命题立意】该题重点考查考生选择正确句式使表达简明连贯的能力。能力层级为E级。【试题分析】正确选项是 B项。A、C、D三个选项语义基本相同，语法全部正确，所不同的就是每个选项的句式有差别。考生要答对该题，首先要对文段的内容有正确度的理解，然后结合上下文，找出最恰当的句式。根据后文“形似根本不重要”可知“不只在于形似”说不通，由此可知C、D错误。又“而在于传神”放在后面，可以起到强调的作用，也与后文“这里的传神”更好地衔接，所以A项错误，B项正确。19【参考答案】A【命题立意】本题考查考生识别修辞手法的能力，能力层级为A级和E级。【试题分析】本题依托考生已学诗词，来考查修辞，具有一定创新性。例句“丹青”（画）与B项“黄”（狗）“苍”（鹰）、C项“吴钩”（武器）、D项“孤帆”（船）都用了借代的修辞手法，A项“似剪刀”用比喻的修辞