跨越海峡的生命桥教学案例

1、跨越海峡的生命桥教学案例任丽丽语文课程标准指出： “语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在这里，“人文性”被首次提升到重要的地位，学生的语文素养既是一种科学素养，更是一种人文素养。语言实践活动是人文教学目标的基础和载体，反之，人文教学是语言实践活动的升华，是语言实践活动的“精、气、神”之所在，没有了人文教学目标，语言实践活动也失去了灵魂，成了毫无意义的“死训练”。如何在语言实践活动与人文教学目标中寻找一个最佳的平衡点？我在跨越海峡的生命桥一课中，做了一些尝试。跨越海峡的生命桥是人教版课标实验教材四年级上册“人间真情”单元组的一篇课文。本

2、文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。所以我在制定教学目标时就注重了文本的人文性。【片段一】在品味语言中，拨动学生爱的心弦感受人文师：知道“辗转”是什么意思吗？谁能联系上下文来说说。生：就是说转了很多圈才找到。生：我读了这段话觉得是要找到适合移植的骨髓非常不容易。师：是呀！几十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？生：一个。师：而且还是有可能，不确定啊！真是生：谈何容易！师：

3、想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？生：在他的亲人朋友中找生：在美国生：在家乡杭州最后找到了台湾师：像我们刚才想象的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是生：辗转。师：我们来读读这几个句子，用你们的语气表现出辗转的意思。（生齐读句子。）【片段解读】阅读教学说到底，就是在语言实践活动中提高学生的语言实践能力。文本是死的东西，它只有通过学生的理解、感悟，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象，文本才能彰显它的生命力。所以在教学中，只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句、表情达意的精妙之处，让学生浸润在人文精神的海洋里，才能领略祖国语言文字的无穷魅力。“辗转”一词

4、的理解对于学生来说是有一定难度的，我马上引导学生在各大城市之间“辗转”寻找骨髓，学生很快理解了“辗转”不仅仅说明了骨髓难找，还蕴含着医护人员在找骨髓当中付出了多少艰辛啊！只有真正品味出“辗转”的含义，才能领会文本的人文内涵。【片段二】在文本与心灵的对话中，体验感情的价值升华人文。出示：此时此刻，地震知识告诉我们，应该找一个空旷的地方保全自己的生命。师：请大家细读课文，联系上下文想想“此时此刻”还指什么时刻？生：指海峡彼岸小钱与病魔作斗争的时刻。生：此时此刻，指台湾青年与家人失去联系，不知家人如何的时刻。生：此时此刻还指李博士和台湾青年仍旧坚持做着手术。师：是啊，老师也想说，在大地震过后，台湾青

5、年和李博士顾不上去关心自己的家人是否安然无事，他们仍在坚持捐髓手术。师：此时此刻，他们会想些什么呢？生交流师：此时此刻大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危险时时威胁着他们。但是生：李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。师：此时此刻小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦急地等待着骨髓。为了小钱的生命之花重新绽放，生：李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。师：此时此刻在灾难过后，还不清楚自己的家人是否平安无事时。生：李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。【片段解读】语文课程标准一个重要理念就是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发挥语文课的以情感人、以美育心的独特性；让学生亲密地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化。在这一环节中，我抓住“此时此刻”这一关键词，一层一层如抽丝剥茧般让学生由表及里，由文字表面认识到文字深处，进而让学生产生共鸣：为了挽救大陆同胞小钱的生命，台湾青年和李博士献出了他们的一颗赤诚爱心。在学生交流出文本所存在的 “此时此刻”几种可能后，我用自己富有激情的语言把它们串联起来，让学生一次又一次朗读本文的关键句：李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。在反复并富有层次性的朗读中，学生与文本、作者再次产生了共鸣，学生在抒发自己内在情感的朗读中体会文