高中信息技术新课标教学实践

1、北大附中信息中心 2004-06-05 北京大兴 李冬梅 L 主要内容 学生现状与教学方式的选择学生现状与教学方式的选择 教学环境与教学设计教学环境与教学设计 教学评价与反馈教学评价与反馈 2004-06-05 北京大兴 (一) 学生现状与教学方 式的选择 2004-06-05 北京大兴 2004-06-05 北京大兴 学生现状分析 对技术的掌握程度差异大 一些学生尽管会使用文字处理、会图片处理、 会动画制作，但他们不知道什么时候选择什 么样的工具来完成自己的意愿 信息素养方面的差异 自主学习能力差 调查表 调查结果 10% 对常用工具熟悉并有一定自主学习能力 85 知道点，会一点 5 什么都

2、不会 2004-06-05 北京大兴 应对办法 针对 不同的教学内容 不同的教学对象 采用分层教学 2004-06-05 北京大兴 2004-06-05 北京大兴 教学模式的选择 1. 基本知识与技能的学习阶段 2. 作品设计阶段 信息技术课堂教学可分为两部分 2004-06-05 北京大兴 1 .第一阶段的教学过程和教学模式第一阶段的教学过程和教学模式 这一阶段我们主要采用任务驱动式教学这一阶段我们主要采用任务驱动式教学 方法，课堂教学过程和模式如下方法，课堂教学过程和模式如下 ： 2004-06-05 北京大兴 提出问题提出问题,给出任务给出任务 学生讨论、分析任务发现新问题学生讨论、分析

3、任务发现新问题 学生上机实践、完成任务；教师随时解决学生碰到的问题学生上机实践、完成任务；教师随时解决学生碰到的问题 师生共同解决新问题的办法师生共同解决新问题的办法 教师检验学生所做的任务并作记录或学生提交作业教师检验学生所做的任务并作记录或学生提交作业 小结小结:知识、技能与方法知识、技能与方法 2004-06-05 北京大兴 2 .第二阶段的教学过程和教学模式 这一阶段我们主要采用以学生活动为主这一阶段我们主要采用以学生活动为主 的自主学习模式，课堂教学过程如下的自主学习模式，课堂教学过程如下 ： 2004-06-05 北京大兴 学生浏览以往学生的作品，开阔思路学生浏览以往学生的作品，开

4、阔思路 构思设计自己的作品构思设计自己的作品 开始设计作品开始设计作品 搜集资料与素材搜集资料与素材 学生完成作品并展示、讲解、交流、评价学生完成作品并展示、讲解、交流、评价 教师随时解答学生设计过程中的问题教师随时解答学生设计过程中的问题 2004-06-05 北京大兴 2004-06-05 北京大兴 新课标下教学模式的探索 提供学习资源 确定学习主题 给出范例 技术支持 实践 交流与评价 学习资源的提供 2004-06-05 北京大兴 主题的确定 我的学校我的同学 资源 数码相机 学习资源（1） （2） 案例：以图片处理为载体的信息处理过程的体验案例：以图片处理为载体的信息处理过程的体验

5、2004-06-05 北京大兴 ldm 生活中的一幕 活动内容 案例：以动画制作为载体的信息处理过程的体验案例：以动画制作为载体的信息处理过程的体验 2004-06-05 北京大兴 ldm 技术支持 图片处理的技术支持 简单动画处理的技术支持 2004-06-05 北京大兴 ldm 学习指导 动画制作学习指导 2004-06-05 北京大兴 ldm 交流与评价 评价参考 交流与评价 一位同学的评语 学生作品展示 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 案例：以图片处理为载体的信息处理过程的体验案例：以图片处理为载体的信息处理过程的体验 2004-06-05 北京大兴 l

6、dm 名片的设计 资源提供 以往名片作品及教师案例 （1）（2）（3）（4）（5）（6） 图片资源 技术支持 参考评价标准 学生互评 案例：名片的设计案例：名片的设计 2004-06-05 北京大兴 ldm (三) 教学环境与教学设计 2004-06-05 北京大兴 教学环境教学环境 硬环境、软环境（资源、师生交流） 目前存在的问题： 硬件设备不足 硬件设备配置不能满足教学需要 硬件资源的管理（硬件与软件资源） 学习资源的管理与使用（作业、个人资料） 教学资源的管理与使用 师生间的交流 获取学习资源的环境 2004-06-05 北京大兴 我的实践 软盘作业管理模式 共享文件夹 电子邮件 FTP

7、提交 网络文件夹 Exchange 网站提交 虚拟教学平台 2004-06-05 北京大兴 我的实践 WIN2K+域用户管理 学生和教师拥有唯一的ID及网络空间 每个班有一个共享文件夹 每个任课老师有一共享文件夹 每个教研组一个共享文件夹 2004-06-05 北京大兴 2004-06-05 北京大兴 2004-06-05 北京大兴 学生、老师可以在任何一台计算机上登 录；桌面、我的文档、电子邮件可以跟 着人走；每人有一个网络硬盘（学生登 录的目录) 2004-06-05 北京大兴 教学设计与教学方法 教学设计原则与方法 教学内容的整体设计 教学内容的微观设计 2004-06-05 北京大兴

8、教学设计原则与方法 坚持以学生为主体的原则 激发学生学习兴趣的原则 坚持学生亲历实践活动的原则 营造相互交流环境的原则 2004-06-05 北京大兴 坚持以学生为主体的教学原则坚持以学生为主体的教学原则 创造想的机会,做的机会 引导并鼓励着学生去想,去做 学生主动的去想,去做 在想和做的过程中发挥学生的想 像力,培养学生的信息素养与创新 能力 2004-06-05 北京大兴 ldm 坚持以学生为主体的教学原则坚持以学生为主体的教学原则 1. 精心设计学生活动,让学生亲身感受并体验知识发 现的过程，为学生营造一个良好的自主学习环境 2. 设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题 3. 循循善

9、诱，引导学生在探索过程中解决问题 4. 让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者 5. 以学生为主体，突出培养学生的创新意识 2004-06-05 北京大兴 循环结构的引入之一 “弹子球” 将新知识点隐藏在教学活动之中，让学生亲身去体验，去发现将新知识点隐藏在教学活动之中，让学生亲身去体验，去发现 一个弹球的运动（程序） 三个弹球的运动（程序） 十个弹球的运动（程序） 2004-06-05 北京大兴 ldm 电子邮件的应用（日常应用） 网上资料的应用（程序设计中的应用） ldm 2004-06-05 北京大兴 案例：实际应用案例：实际应用 演示文稿的设计演示文稿的设计 资源提供 教师案例 （1

10、）（2）（3）（4）（5） 图片资源 技术支持 参考评价标准 学生互评 案例：演示文稿的设计案例：演示文稿的设计 2004-06-05 北京大兴 ldm 设置认知突出，让学生自己发现问题提出问题：举例一设置认知突出，让学生自己发现问题提出问题：举例一 2004-06-05 北京大兴 随机数的教学案例 ldm 让学生在发现问题提出问题解决问题的过程中去 学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在 什么地方，什么时候去应用所学到的知识。更重 要的是他们从中学到了处理问题的方法。其实科 学上的任何新发明新创造，都是人们在碰到问题 时，用现有的知识不能解决的情况下，才提出解 决问题的新方法。我觉得教学

11、的重点之一，就是 要让学生亲自去体验这种发现问题解决问题的过 程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独 立思考。 2004-06-05 北京大兴 我的同学我的校园 动画制作 (1) (2) (3) 程序设计及期中考查 2004-06-05 北京大兴 教学实践过程中的几个高潮 ldm 程序设计期中作品设计交流与评价 期中考查要求 评价参考 部分作品 1 2 3 4 5 6 7 8 优秀作品交流 2004-06-05 北京大兴 ldm 学生作品 本学期应用软件的教学实践 (1)(2)(3)(4)(5)(6) 本学期程序设计的教学实践 (1)(2)(3)(4)(5)(6) 2004-06-05 北

12、京大兴 ldm 激发学生学习兴趣的原则 2004-06-05 北京大兴 激发学生的直接学习兴趣 培养学生的间接学习兴趣 ldm 坚持学生亲历实践活动的原则 营造相互讨论交流环境的原则 2004-06-05 北京大兴 优秀作品展示区 优秀作品展示区 及时的鼓励 2004-06-05 北京大兴 ldm 具体的教学设计既要对整个课程的教学 内容进行宏观的整体设计，还要对每个 教学内容进行微观设计。 2004-06-05 北京大兴 ldm 教学内容的整体设计教学内容的整体设计 制定具体目标 对整个教学内容进行分类并合理安排， 不同的教学内容采用不同的教学方法； 重新规化、安排教学内容 2004-06-05 北京大兴 其次，对整个教学内容进行分类并合理 安排，不同的教学内容采用不同的教学 方法 2004-06-05 北京大兴 ldm 第三，重新规化、安排教学内容 学习基本内容时，依照循序渐进规律，将教学内 容设计在一个个实际问题或主题中。学生在解决 问题的过程中，逐步建构起新的知识。 2004-06-05 北京大兴 ldm 教学内容的微观设计教学内容的微观设计 根据不同的教学内容对每一个教学内容 和活动过程进行精心设计 2004-06-05 北京大兴 ldm (三) 评价与反馈 2004-06-05 北京大兴 教学评价的实践