2020教师专业成长评价方案

1、2020教师专业成长评价方案对教师的评价主要包括即教师的教育素质发展评价、教师教育教学行为、 教育教学效果评价和师德评价。下面是有 20xx 教师专业成长评价方案，欢迎参 阅。20xx 教师专业成长评价方案范文 1 建立促进学生身心健康成长、 教师知识能力的发展、 学校教学质量提高的 教育评价体系， 是推进素质教育实施的核心。 已成为新课程改革中的一项重要任 务。基础教育课程改革纲要 （ 试行） 指出要发挥教学评价促进教师教学能力的 提高和改进教学实践的功能，建立促进不断提高教师能力的评价体系和学校领 导、教师、学生、家长共同参与的教师评价方案 。教师评价的改革要有利于加 强教师的职业道德建设

2、，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成 长，有利于建立新型的师生关系和实施推进素质教育发展。因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师评价方 案，是教育改革发展的必然， 也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大 的研究课题。 研究并建立一套适合我校的更新科学的教师评价办法， 引领教师队 伍专业化成长， 将关系到学生成长和学校健康快速发展。 基于此， 学校领导充分 论证确定此研究课题。 我校将以国家新课程改革基本理念为指导， 以多元智能理 论为依据， 以改善学校教育教学工作、 促进教师专业化发展、 全面提高学生的学 习质量为最终目标， 深入全面地开展 校本教师发展性评

3、价实施方案 校本教师 发展实践与探索。一、校本教师发展的时代背景 教师的发展是社会发展的需要。百年大计教育为本，教学大计教师为本， 随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响， 必然也就关注起教师从职业化走向专业化、 职业化专业化的进程， 对教师的希望 越来越高。面对社会的希望， 教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的 主力军教师的发展， 教师知识能力的发展， 教师各方面的发展是新课程改革 的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施，教师的本身就发生了转变， 即：成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓者、创造者，给教师的自我发展创设了一个

4、良好的发展空间，同时，向教师提出了新的挑战。因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、自我实现的氛围的空间。教师发展是社会的发展需要，是学生成才走向社会的需要。优良的教师队 伍是学校持续发展，社会进步的有利保证，是培养优秀学生远远不断的教育资源。 教师的工作对象是学生，教师的学识渊博与教师的实际表现， 教学实践中展现出 来的教学设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀用尽不竭的资 源，尤其，教师自我发展、自我调控的科学教学实践过程中所表现出来的执着与 严谨的教育教学能力，将影响学生的终生发展。现代教师追求个性化，个人价值 的实现。可见，教师队伍的建设是教育发展、学校发展的社会进步的关键。

5、教师 评价是教师管理的重要内容，改革传统的教师评价，实施发展性评价，是促进教 师成长和提高教育质量的一种有效手段，是学校管理教育教学改革的内在需要。二、教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取一一反思一一进取的动态发展过程， 是主体一一教师自我及在他人的指导 下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信 息及自我调控发展的过程。是一种形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没 有奖惩的前提下推进素质教育促进教师的专业成长，从而实现学校、社会、现代 科技的发展目标。教师能动地进行教育实践与反思。教师发展性评价的目标是通 过教师主动实践、自我调控，

6、和教师群体的支持、广泛性的服务、多元督导的过 程中得以实现。教师的发展是基于社会、学校、教师、学生要求的，在于学校的内部管理， 为了学校可持续的发展、适应需要、教师的专业成长、学生个性全面发展的过程。 教师发展性评价是校本实施评价方案指的是评价体系校本化。教师发展评价最基 本的原则。是将评价的立足点放在教师和学校的未来发展方面， 评价不仅要关注 教师的实际表现，重视教师的未来的专业化发展，重视每位教师在已有水平上的 发展与提高，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的可持 续发展。评价教师目的是促进教师专业成长与发展， 评价长眼于教师的专业发展和 学校教育教学质量的提高，充分发挥

7、评价的能动力和导向、促进教育工作者积极 上进、取长补短，不断提高的发展的过程。因此，确定评价目标、标准、程序、 方法，作出评价结论等方面， 要考虑被评价对象的未来发展的需要， 注重把个体 发展需要与社会、 学校发展需要和科技发展需求紧密结合， 使其学校发展目标符 合社会发展和科技发展的需求。 在新的教育基础改革的评价内容上， 要敢于开拓 创新，打破旧框架树立新内容， 积极探索新的教育教学改革的新理念， 新的评价 方案。不仅关注教师的工作成绩， 而且要关注教师的专业成长与社会的需要。 在 评价方法上，建立学校领导、教师、家长、学生共同参与的师生评价实施方案。在激励评价教师不断进取， 不断完善、不

8、断发展。 要用长远的发展的观点 去正确看待被评价对象的成功与失败，以发展的目标为动力，要杜绝、防止、克 服褒贬性评价。在工作上和学业上有任何一点进取的， 都应以肯定， 激励广大 教师积极工作。对在评价效果中不理想的对象，应给他们积极上进改正的机会， 希望他们尽快赶上。 只有这样， 校本评价方案才有信任感， 才能把评价作为发展 的需要的动力， 实现以评价促发展的目的。 教师发展评价的内容与评价的方式要 切合教师、学校及家长的具体实际，注重实效，不搞形式主义。20xx 教师专业成长评价方案范文 2教师是学校实施素质教育， 提高教育教学质量的根本。 为加强全区中小学 教师队伍建设， 调动教师的工作积

9、极性， 激发教师的工作创造性， 持续提高教育 教学质量，根据中华人民共和国教师法 、中华人民共和国义务教育法 和中 小学教师职业道德规范 ，按照教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工 作的指导意见、山东省义务教育学校教师考评指导意见 （ 试行） 和淄博市义 务教育学校工作人员考评指导意见（试行）（淄教发20XX 17号）文件精神， 结合实际，制订博山区中小学教师发展性评价方案。一、指导思想教师考评工作要以科学发展观为指导， 全面贯彻党的教育方针， 遵循教育 规律，坚持育人为本、德育为先，全面、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩。 通过建立符合教育教学规律和教师职业特点的考评制度，充分发挥考评

10、的规范、 导向和激励功能， 杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行评价和奖惩的 现象，以促进教师队伍的专业发展为重点， 调动和激发广大教师的工作积极性和 创造性，提高教师队伍的整体素质，提高素质教育质量。二、基本原则1. 以人为本、尊重规律。遵循教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现 教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。2. 以德为先，注重实绩。完善考评内容，把师德放在首位，注重教师履行 岗位职责的实际表现和贡献。3. 激励先进，促进发展。 鼓励教师面向全体学生， 全身心投入教书育人工 作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力，促进教师专业发展。4. 客观公正，简便易行。坚持实

11、事求是、 民主公开，科学合理、程序规范， 讲求实效、力戒繁琐。三、考评内容职业道德、职业能力、工作表现和工作成效等 4 个方面，重点考核工作表 现和工作成效。四、发展性评价指标体系（一）职业道德考评 （20 分）主要考评教师遵守教育政策法规、 学校规章制度和教学行为规范， 教师对 职业的认同感、敬业精神和事业心，教师的荣辱观、职业操守和以身作则情况， 教师对学生的态度、方式和责任心，教师的大局意识和团结协作等方面的内容。（二）职业能力考评 （20 分） 主要考评教师实施教育教学的各项专业技能，包括教育能力、教学能力、 教研能力和专业发展能力等方面内容。1. 教育能力。主要考评教师了解学生思想状

12、况、 分析和解决学生问题的能 力，组织德育活动的能力，与社区、家长和学生的沟通能力等。2. 教学能力。主要考评教师把握和使用教材的能力， 运用教学语言、 教学 方法、现代教育技术手段实施课堂教学和组织其他有关教学活动的能力， 开发校 本课程、综合实践或选修课、举办讲座等课程开发的能力等。3. 教研能力。 主要考评教师从事教育教学研究、 改革和对教育教学实践进 行自我反思、评价的能力等。4. 专业发展能力。主要考评教师参加继续教育， 全面掌握和拓展学科专业 知识、提高自身综合素质的能力，了解和运用教育新理念的能力等。（三）工作表现考评 （20 分）主要考评教师的履职行为， 包括出勤情况、 工作量

13、、德育工作、教学常规、 班级管理工作等方面内容。1. 工作量。 主要考评教师出勤率， 教师承担教育教学工作任务、 班主任工 作以及其他管理工作的情况等。2. 德育工作。主要考评教师结合所教学科特点在课堂教学中实施德育的情 况，履行全员育人职责、关注学生差异的情况等。3. 教学常规。主要考评教师的教学准备和教学实施情况，包括教师备课、 课堂教学、作业设计和批改、辅导学生以及组织课外实践活动和参与教学管理等。4. 班级管理工作。 主要考评班主任对学生的教育引导、 班级管理、组织班 集体和团队活动及关注每个学生全面发展情况等。（四）工作成效考评 （40 分） 主要考评教师完成岗位职责的效果， 包括育

14、人效果、 教学效果和教研效果 等方面内容。1. 育人效果。主要考评教师指导学生学习和道德行为习惯养成、 身心健康 发展，以及班风学风和学生进步情况等。 学生体质健康标准情况应作为考评依据 之一。2. 教学效果。主要以完成国家规定的教学目标和任务、 学生达到基本教育 质量要求、学生学业水平考试合格率和优秀率为依据。3. 教研效果。主要考评教师参与校本教研、 课题研究情况， 教育科研论文 发表、获奖情况，科研成果的时间运行情况，以及辅导学生获奖情况。（五）表彰奖励加分本年度受到国家、省、市、区 （ 县）各级党委、政府表彰以及受到各级综合 表彰和教育行政部门表彰的， 根据受表彰的层次适当加分。 同一

15、项工作受到表彰 奖励只计最高加分，不累计加分。20xx 教师专业成长评价方案范文 3 发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目 的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式， 是贯彻以人为本理念， 加 强教师职业道德建设， 促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。 我校为进一步 探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。一、指导思想：基础教育课程改革纲要指出： 建立促进教师不断提高的评价机制。 强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学 生、家长共同参与的评价制度， 使教师从多种渠道获得信息， 不断提高教学水平 。我校教师发展性评价实施方

16、案根据南乐县教师发展性评价方案（ 试行） 精神，遵照民主协商、 平等对话的原则， 通过引导教师对自己的工作作出客观评价 和有深度的反思， 发挥评价的导向、 激励和改进功能帮助教师真正得到发展。 充 分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和 专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的 的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求， 使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师 自身发展的潜能，

17、开拓发展时空， 发挥教师发展的主动性和创造性， 不断提高教 师自我反思、自我完善、自我发展的能力。3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式， 要注重教师自身发展的纵向比较， 鼓励教师在不同阶段， 不同基础的情况都能不 断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。三、评价方法：自我评价自我评价可采取多种方法。1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教 师自我评价 ;3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我 评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励， 并加强自我评价工作的管理， 防止自

18、我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。学生和家长评价。采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师教师评价， 让家长、 学生通过自己的观察， 直接对每位教师的课堂教学做出自己的评价， 还 将家长请进课堂， 对教师的教学进行评价。 通过家长、 学生对教师的教育教学工 作的评价。在 很满意、满意、一般、不满意 中选择自己认为合适的项目进行勾 画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提高意见和建议。学生和家长参与评价的方法还可通过调查、 问卷和访谈的方式进行， 来收 集学生、家长对教师日常教学的评价意见。同事评价 评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、

19、互相学习、 共同提高。 在本教研组中开展参与式评课， 在听课的过程中用评价标准衡量评对 象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的 看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。同事评价方法要灵活多样， 但要把握一个原则， 评价必须是以调动积极性 促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有 价值的评价， 评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩， 避免教师间的摩 擦或矛盾。学校或管理者对教师的评价学校领导对教师的教研课、 学校优质课比赛， 及时进时听课评课， 收集教 师课堂教学信息， 根据评价体系， 对学校的每一位教师作出恰当的评价， 作为期 末评价量化的依据， 并从这中不断发现人才， 为优秀教师搭建发展的平台， 促进 其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。四、评价应处理好几个关系1. 主观评价与客观评价相结合 一