英语高效课堂的构建分析论文

1、英语高效课堂的构建分析论文 长期以来，传统教学方式的一个很大弊端是能对基础较好的学优生发展起到锦上添花的作用，但对于基础薄弱、素质较差的学困生无法起到雪中送炭的作用。在忽视学生主体作用的传统课堂上，课堂往往只是少数优生表演的舞台，缺乏自主学习能力的学困生在课堂学习中逐渐被边缘化。所以，我们需要通过创建高效课堂，为师生松绑，去追寻教育的真谛促进每一个学生的最大发展，实现新课改目标。 高效课堂是指在有限的时间内实现课堂效益的最大化，让学生主动投入课堂学习，提高自主探讨和自主学习能力，最后形成终身发展能力。课改专家李炳亭老师说，高效课堂就是知识的超市、生命的狂欢。知识的超市，是高效课堂的一种呈现方式

2、，可以诠释为不同的学生可以根据自身实际，能在课堂上主动获取自己所需要的知识（如超市购物般）。而这就要求老师除了要具备深厚的知识功底，娴熟的课堂驾驭艺术，更重要的是心中要有学生，围绕学生的需求设计教学内容，让学生真正成为课堂学习的主角。要体现高效课堂是生命的狂欢，首先，师生都要有饱满的激情；其次，学生在课堂上的生存状态要得到有效的关注，求知欲要得到有效的满足，其生命质量因为课堂学习收获而得到提升；同时通过学生的成长和进步，老师也获得了职业价值的肯定和成功，这种发自师生内心的成就感和喜悦感，就体现了生命的狂欢。而这样的一堂课，既能够实现高效课堂的三个目标主动性、生动性和生成性，也符合新课程的核心理

3、念以人为本。 以构建高效课堂为目标，以研究导学案的编写和使用为抓手，教师在导学案的编写过程中，要坚持知识问题化、问题层次化的原则，并做到“手中有教材、有课标，心中有学生，胸中有高考”，让导学案既与高考有机接轨，又体现以学生为主体、教师为主导的新课改理念。通过认真探讨英语学科的特点，结合新教材和学生的实际情况，笔者所在的备课组最终形成了“学导结合，合作交流，灵活运用，巩固提升”的教学模式，有效落实各个环节，打造实效课堂。阅读课的教学模式：学学生课前预习（课文中的生词和相关背景知识）及课中的自主学习；导教师课上引导学生理解文章，指导培养学生的阅读技巧，并通过完成相应练习来实现和高考的链接；合作交流

4、学生通过小组活动形式探讨问题，进行合作交流，实现对文章主题的提升和内涵的挖掘，这是对阅读文章更深入的理解，也是一节课的高潮部分；灵活运用即学以致用，学生通过完成或课文大意复述或文章梗概填空或角色表演的形式，来课改研究课程与教学KEGAIYANJIU反馈对课文内容的理解掌握情况；巩固提升设置一些与课文内容相关的练习，让学生课内或课后完成。当然，此模式也适用于其他课型。例如针对语法课及写作课，我们形成了导学案的六步使用法：教师引入新课，点名目标（23分钟）导；自主完成学案（10分钟）学；学习小组讨论（相互交流，检查目标，解决困惑，收集问题）（10分钟）合作交流；班内公开展示交流（10分钟）灵活运用

5、；教师指导点拨，师生合作释疑（5分钟）导；总结反思（3分钟）巩固提升。 小组合作、问题探究学习是配合导学案使用的主要课堂学习方式。小组合作。在学习研究了昌乐二中的271高效课堂模式后，在班主任老师的配合下，我们对学生小组合作学习做了进一步的研究和尝试：第一，对课堂形态进行了调整，把学生的座位由秧田式变成条块式。“条块式”座位的设置，更加方便了学生之间的相互帮助、交流、合作与探究，不仅弥补了教师个别指导受环境、时间限制带来的不足，使面向全体的教学真正建立在针对个别的基础之上；同时，由于它是“以学习活动为中心”的教学，也使课堂教学“三维目标”全面实现成为可能。第二，科学分组，充分发挥每个学生的潜能

6、。第三，勤互动（生生互动，师生互动），快反馈，提高小组合作学习效率。第四，建立合理的小组合作评价机制。第五，重视对小组合作学习过程中的有效激励机制（及时鼓励）。这些因势利导的变化，使我们教学的关注点更多，指导更有针对性，生生间、师生间互动更深入，信息传递与反馈的覆盖面更广，更真实可靠，指导与学习的有效性得到了提高。问题探究。目前我们正在尝试的是以学生为主体的“四动教学法”：一是问题驱动以问题激发学生学习的内驱力，唤起学生学习的兴趣和思维，成为问题探究者的主体。二是教师引动为学生探究提供所需的资料和方法，引领鼓励学生主动获取知识，发展能力。三是学生主动老师给学生以足够的空间，如主动提问、主动思考、主动阅读、主动发言等，在有限的时间内高效达成目标。四是多元互动包括生生互动、师生互动，人机互动、知识讲解与练习互动、课堂内外互动等，扩展自主合作探究的内涵和外延。 合理运用各种现代教学技术，辅助学生主动学习，有利于提高课堂效率，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。 有效的激励机制是实施有效教学活动的保障。教师应该及时评价学生的课堂活动，使