13钓鱼的启示教学设计

1、精品教学教案13钓鱼的启示知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行(3) 从作者钓鱼的启示中受到教育 做一个正直、守纪的人。过程与方法:(1) 联系上下文，学习生字词。(2) 引导学生通过反复读，来体会作者的心理变化过程。情感、态度与价值观:通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点:抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点:联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学时间：两课时第一课时课时目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)理解课文内容，仔细体会“

2、我”的心理变化过程。、谈话导入，揭示课题1.导语：知道詹姆斯 兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师 ，他为我国广大读者 所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好 一一天知地知。 天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好，这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 钓鱼的启示（板书课题）。我们一起把课文的题目读一遍。2. 理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是:二、预习要求1. 读准字音，理解词语意思。2. 读课文，边读边思，体验课文情感。三、检查预习情况1.生字读音。老师把课文中的生字做成了词串，请自己

3、读一读。2.部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。3. 课文内容。谁来告诉大家：课文先写什么再写什么，最后写什么?（板书：钓鱼放鱼启示）四、深入体验课文情感1.初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）2.深入体验“我”的情感（1）自读体会文中的“我”的情感是在怎样变化的。（2）指导与交流。 出示语句。（学生说完，课件显示有关语句） 钓到大鱼时的心情。指导：在朗读中体会，联系江上渔者体会。（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗

4、读中体会，在想象中体会。3. 体验父亲的情感（1）自读。我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？（2）交流与指导。把钓到的大鲈鱼放回湖里 ，父亲的态度和“我”又有什么不同？在课文的哪些地方?逐句指导:请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”中你体会到什么？讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里 ，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么? 先在小组里讨论，然后在班上交流。五、课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的 2个小时，我钓到了一条大鲈

5、鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。六、课堂训练1.写生字词，要求会写的生字每个写 3遍；带生字的词语每个写2遍。2.朗读课文。3.摘录环境描写和心理描写的句子。精品教学教案第二课时、课时目标了解作者从钓鱼这件事中得到什么启示。二、复习导入（学习后半部分）1.指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分内容。2.用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。三、预习提示1.默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的?2.学生读书思考，并画出有关语句。四、交流与指导1.体会第一句：但是，

6、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱 惑人的“鱼”。引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？在人生的旅途中，遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？学生可自由发挥，老师进行适时点评。2.体会第二句：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非 简单吗？做起来难在哪里呢?教师明确：“是”就是把鲈鱼放回湖里，“非”就是明知道捕捞鲈鱼的时间没到 ，把钓到 的鲈鱼留着。这里的是与非看起来简单 ，做起来难，难在鱼很大，很美，“我”很喜欢，这 是“我”好不容

7、易钓到的，离捕捞鲈鱼时间只有两个小时 ，并且四周没有其他人，所以要放 掉鲈鱼很难。思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么?学生思考，老师总结:他能让“我”在面对道德抉择的时候有足够的力量战胜自我一一这也是“我”后来成为著名建筑设计师的重要原因。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得了受益终身的启示一一那 是一份无法用金钱换取的人生财富。五、回顾全篇，归纳概括（从人文性、工具性两方面归纳 ）教师：这节课我们学习了钓鱼的启示 ，说说你的收 获。1.知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，“我”变得急切了 ，“我”恳求爸爸留下大鲈鱼 ，但爸爸却坚决要“我”

8、放鱼 ，这 时“我”委屈极了 ，只好依依不舍地把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下 ，“我”终于获 得了道德实践的勇气和力量！2.知道道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。3.景物描写起铺垫作用。4. 抓住人物的神态和心理描写。钓鱼的启示急切钓鱼（得意）放鱼委屈乞求I道德7简单I实践7难 7启示厂获得道德实践的II勇气和力量“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课,初读时引导学生整体感受父亲和,形象鲜明；父亲的角色着墨,教学中引导学生在朗读与感悟中,引导学生想象：儿子向父亲,引导学生移情体验：你就是父依依不舍钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥，对五年级

9、的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。而对于我，这样的文章既要达到目标， 又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼” 和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多 虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生 体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光“乞求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争辩” 亲，当你儿子投来乞求的目光时 ，你会“不容争辩”地说些什么?在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。(1)钓到大