水文化生态文明论文

1、、水生态文明的观念水生态文明包括水生态认识文明， 认识文明包括水科学、 水伦理， 本次生态伦理价值观确立是水生态文明认识的统一。水生态观念还包括水生态的制度文明，维护水生态系统稳定和高效利用水资源的制度安排。如何从制度上规范水资源利用，包括水资源开发的科学性、 利用的高效性与有序性。生态文明是水生态本身的物理载体文明。一个地区要实现水生态文明， 应该表现为水生态本身的可持续， 社会环境的安全性和水生态制度的完备性，以及水生态文明理念的制度性。二、水文化的概念辨析水生态文明建设是生态文明建设的基石， 水生态文明是尊重水生态系统完整性的更高阶段。关于如何衡量浙江五水共治的关系问题，应该利用社会、文

2、化、环境和生活等多个指标来衡量社 会发展，将节约水资源、 保护水环境与水生态和人口数量控制问题综合考虑。浙江有 5000 万人口， 应将提高人口素质等发展战略作为综合考核的指标。从文化层面讲，水文化是生态文明建设的驱动力，是水乡文化与生态相结合的产物。建设生态文明社会是一个漫长的历史过程，不能一蹴而就。生态文明意识的提高和生态文化的培育是潜移默化的过程， 如果主要依靠法律法规和刚性措施难以奏效。水文化不仅渗透到了我国传统社会的哲学观与道德观等精神层面， 而且融入到历史时期社会生产和生活的各方面和全过程，成为人们信奉的行为准则。可见，我国的水文化具有知行合一的特点。就此而言，我们理当将水文化研究

3、从精神文化层面拓展到生产生活领域， 使水文化建设成为促进生态文明建设由必然王国迈向自由王国的驱动力。水文化是生态文明的重要构成和支撑，化解水危机、保护水环境、实现水的可持续利用有三条重要途径，即文化的途径、制度的途径和技术的途径。这三条途径缺一不可，在当代尤其要重视文化建设。今天我们不缺处理水、建设重大水利工程的技术，也不缺管理水的法规，缺少的是正确使用水的观念、利用水资源的价值观、善待水的行为。因此,水文化建设是生态文明建设必不可少的环节， 生态文明建设需要强化水文化建设，拥有与生态文明相适应的水文化，就拥有了生态文明建设的重要支撑。水文化是生态环境的守护神，水文化是浙江在社会发展中形成的对

4、水的充分认识及利用的结果， 是留给当代的一份丰厚的文化财富。对浙江水文化的认识，不仅有助于开发利用浙江的传统生态智慧、总结水环境变迁的历史经验教训、加深对于可 持续发展观的认识，也将对生态文明建设作出一份特殊的贡献。浙江文化宝库中蕴藏着丰富多样的水文化精华， 既有意识形态层面的,也有生产生活层面的，具有知行合一的特点，也有很强的应用价值,甚至不乏产业化发展的潜力。我们应该对那些在当代仍具应用水文价值的水文化元素给予充分的重视，这样既有效拓展了水文化的研究 领域，又为当前的生态文明建设发挥了积极的驱动作用。化是生态文化领域传播的载体，生态城市建设中生态文化培育，力求水文化与生态文化相融通，剔除传

5、统中与生态自然不相吻合的文化成分，生成精致和谐、大气开放的人文精神。构建人与自然和谐发展的生态文化，离不开水文化的融会贯通，这是生态理念融入城市生活的有效途径，也是水文化向生态文化领域传播的真实写照。三、水文化与生态文明建设的关系水文化是生态文明建设的重要内容, 水文化反映着人类社会各个时代和各个时期一定人群对自然生态水 环境的认识程度，以及其思想观念、思维模式、指导原则和行为方式。做好水生态文明建设，一方面要处理好水利工程建设和水生态的关系, 另一方面要加强流域和区域之间的沟通和协调， 重视生态文明的整体设计和细化，重视科技、经济、法律等手段的综合运用，重视生产方式和生活方式的转变。生态文明

6、建设对水利提出了文化层面的要求，统筹水利建设与城乡发展，以水资源的永续利用支撑经济社会 的可持续发展，以水的良性循环保障流域其他生物具有良性生态条件,适应人们不以打造富有文化内涵和高品位的水工程和景观性水环境, 断增长的水精神需求等水生态文明建设， 极大地丰富了现代水利、民 生水利、利水水利的内涵，进一步拓展了水利的发展空间，这些现代水文明建设的主攻目标，都少不了水文化和新的水文化工程技术的支撑。水生态文明建设项目是水文化建设的重要载体。水生态文明建设往往是建设以水域及水利工程为主体的水利风景区逐步 展开的，在建设中又以深度挖掘水文化内涵，做好水文化景观开发, 建立水利宣传教育示范基地，加强水

7、文化价值推广，加强我国悠久的治水历史和水利科学知识宣传，让人民群众更多地享受水利优美环境,感受当代水利事业的巨大成就和水文化的丰富内涵。水生态文明建设项目的推进有利于水文化建设和水文化传播方式的转变，有利 于统筹水利工程建设和文化建设，增加水利工程的景观元素和文化元素，提升水利工程的文化内涵和文化品位。四、用五水文化塑造水文化体系通过爱水、保水、节水、治水、享水来实现水文化体系塑造，形成水生态文明引领的社会价值观。1爱水。强水生态文明建设宣传， 弘扬浙江优秀的爱水节水治水传统， 倡导资 源高效利用、环境友好、产业带动生态自然、景观优美的新的城市发展指导思想和水文化理念，形成水生态文明引领的新型

8、社会价值观。2保水。推行饮水安全保护计划，关停重污染企业，严格控制高耗水产业 ; 全民参与水环境保护和生态修复，在滨水社区和民宅建设中推广中小型、家庭型潜流湿地 ; 鼓励民间成立水生态保护组织，形成政府企业百姓联动保水净水的社会氛围。3节水。全面落实以供定需的用水总量控制制度， 建立以单位产值用水量和节水效率为标准的产业竞争体系。在城市生活中推广雨水收集、水。4治河道、截洪补源、造福百姓。5享水。通过制度建设和中水回用等技术，将节水作为浙江的文化品牌进行塑造。积极开展以治水智慧为主题的科普教育，兴修水利、疏浚五、公共参与，让群众真正享受到水生态文明建设的成果 ; 通过滨水商业、 节庆和赛事等文

9、化活动的开展， 创造乐水宜居的文化品牌。构建六水城市水生态文明体系浙江城市水域空间景观的整合优化与 水系景观网络的构建要综合考虑水域空间的生态功能、 景观功能、 防 洪防灾、生产生活和文化娱乐等功能，并结合城市土地利用、绿地组 织、交通布局、历史地段的保护与废弃地块的再生等，对城市水体、 水域及水系景观进行梳理、整合、恢复和重建，以确立城市水环境的空间秩序，提升水域空间的美学品质，建立可持续发展的水域空间,最终为城市生态文明创造价值。水系建设布局需要统筹协调,综合考虑水域空间保护、水资源条件、河湖连通、水系自然完整性以及文化保护的需要。延伸浙江水文化规划建设领域。除在水利行业建立水文化规划纲要

10、之外，浙江各地区、各部门、各单位要结合相关实际，制定相应的历史文化建设规划方案。将水文化建设内涵纳入项目建设审批内容， 注重浙江城市特色文化设计，着力建设一批风貌特色、个性鲜明的公共水文化空间。引导各地把规划设计与人文、历史、科技、园林、生态、景观、亲水、安全等有 机结合，使水工程和水工程管区在发挥工程效益和经济效益的同时, 成为旅游观光的理想景点、休闲娱乐的良好场所、陶冶情操的好去处、 教育与传播的基地，为美化人们的生活提供优美的水环境。过水生态文明宣传教育，全面增强节约意识、环保意识、生态意识, 营造爱护生态环境的良好社会氛围，让水生态文明理念深入人心。在全社会普及水文化知识，提升水文化认

11、知，推广水文化，营造爱护 水、珍惜水、保护水的社会意识，实现教育当代人，培育下代人的水 文化和水生态文明意识，培养人水和谐理念，形成一种与水环境友好 的文化氛围，实现人与水、人与自然、人与环境的和谐发展。者闫彦单位浙江水利水电学院水文化研究所PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生

12、日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求

13、知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的

14、能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考

15、场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示

16、 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破

17、重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 0/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。教学反思：2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在