大学生创新基地省级教学团队申报书VIP

1、学科门类（二级类）： 素质教育类 2010年国家级教学团队推荐表（本科）申 报 等 级新增省级团 队 名 称大学生创新基地教学团队团队带头人姜 生 元所在院校北 华 大 学推荐部门北 华 大 学教育部高等教育司制二一年一月一、团队基本情况简介北华大学大学生创新基地教学团队的工作职责，是承担北华大学机电集成技术大学生科技创新实践基地（吉林省首批示范基地）大学生科研助理的日常创新实践活动指导及大学生创新业绩评定工作，同时面向机械类专业和部分工科专业开设机电产品开发自主创新实践、专业综合实践、专业发展与职业规划、创业实践、学科及专业能力强化、机电工程案例解析、科技创新实践导引、科技创新方法、机械工程

2、认识实习等九门创新实践能力及素质培养系列课程及实践环节的教学任务，是学校开展创新及素质教育的核心和骨干组织，在机械类大学生综合素质、一线创新及实践能力培养方面发挥着重要作用。北华大学是省属重点综合性大学，是省内较早倡导并开展创新教育的学校。学校针对长期困扰地方高校大学生创新实践能力培养的诸多突出问题，如缺少平台支撑、体制僵化，创新实践活动未纳入到人才培养方案、学生与教师参与创新活动的积极性不高、大学生的个性化培养难以落实等问题，于2002年在吉林省率先开展了创建大学生科技创新实践基地的研究与实践，建立了北华大学大学生机电集成技术科技创新基地。经过八年的探索，取得了丰硕的成果：共获省级以上创新竞

3、赛奖项71项，其中连续获得第八、第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛全国一等奖，第二届全国大学生机械创新设计大赛一等奖（吉林省仅此一项），02级学生焦宏章获得第三届全国青少年科技创新奖（全国大学组40名本科生获奖，吉林省仅2人）。在基地内接受过培养的学生具有“能吃苦、上手快、业务精、后劲足”的优秀品质，深受用人单位好评。享誉省内外的“北华机电”创新团队，树立了北华大学的品牌形象！2006年，该基地被吉林省教育厅确定为吉林省第一个也是当时唯一的示范基地，据此，吉林省在国内开创了一个新的省级质量工程项目。2008年以该基地为主要依托，北华大学被遴选为国家大学生创新性实验计划项目学校；机械类专

4、业被教育部、财政部批准为国家级特色专业建设点；团队带头人姜生元教授获得吉林省教学名师奖；吉林省教育厅确定北华大学为省级大学生就业创业基地。2009年，“创建省级大学生科技创新示范基地的研究与实践”获得了第六届国家级教学成果二等奖。经过多年的探索与实践，本教学团队因材施教，突出特长，尊重个性，以多样化自主学习模式及其创新实践基地建设为重点，以培养学生创新实践能力为核心，形成了“大学生科研助理”创新教育新模式，构建了“一条主线、六个结合、多种形式”的创新实践能力及素质培养教学新体系。本教学团队共有教师15人，含教授4人（博士生导师1人）、副教授5人、讲师3人，具有博士学位3人、硕士学位9人，45岁

5、以上3人、3545岁6人、35岁以下6人，老中青相结合，专业及学缘结构合理。团队成员是依托于大学生创新基地内创新教育课程组的核心和骨干成员，在指导各类大学生课外创新实践活动的基础上，承担机电产品开发自主创新实践、专业综合实践等九门创新及素质教育系列课程的教学任务。同时还承担了机械类国家级第一类特色专业建设点、吉林省首批大学生科技创新示范基地、吉林省高等学校实验教学示范中心（机械工程、工程训练）等质量工程重点立项建设项目，承担了“工科大学生创新实践能力培养模式的研究”、“工程应用型机械类专业人才培养方案的研究与实践”、“多维度实效性大学生创新创业教育教学体系的研究与实践”等省部级以上层次的教研项

6、目18项。发表教学研究论文26篇，其中“大学生科技创新实践基地的建设与运行”、“强化实践环节 培养一线创新人才”、“面向生产一线 培养学生技术创新能力”等三篇论文分别于2007、2008、2009年在中国高等教育杂志上连续刊载，彰显了本团队在创新教育及一线创新人才培养方面的研究与实践水平。教学团队所取得的成果在省内外产生了较大影响。2008年，吉林省教育厅组织省内20余所高校，在北华大学召开了创新教育现场交流研讨会，在省内推广了创新基地建设经验及大学生科研助理培养模式。省内外30多所高校，1000多人次参观了北华大学大学生科技创新实践基地。光明日报、中国教育报、文汇报、吉林日报等主流媒体从不同

7、角度和不同层面对我校大学生科技创新成果进行了专题报道。团队负责人：姜生元：博士、教授、博士生导师，北华大学机械工程学院院长、机电集成技术大学生科技创新基地负责人、机械类国家级第一类特色专业负责人。2009年被评选为全国优秀教师，2008年获得吉林省第四届教学名师奖，2007年被遴选为教育部新世纪优秀人才支持计划入选学者。获得国家教学成果二等奖1项、吉林省教学成果一等奖2项。2002年，姜生元博士在省内率先创建了机电集成技术大学生科技创新实践基地，提出了“营造拟实的工程开发及实施氛围，以研究室为基本单位，不断构建大学生创新实践基地；将指导教师和不同年级、不同专业的学生进行互选组队，以多层次科研/

8、创新项目的执行和实施为基本形式，在推进教师科研任务的同时，不断提高学生的一线创新及实践能力”这种“科研助理”培养模式，后经不断丰富和拓展，形成了理念先进、体系完整、机制配套的机械类大学生创新实践能力及素质培养教学团队。姜生元博士长期在一线指导学生创新活动，指导学生参加各类竞赛，创造了连续获得第八、第九届“挑战杯”全国一等奖，连续获得全国优秀教师的业绩；2006年，指导学生获得了第二届全国大学生机械创新设计大赛一等奖（吉林省仅此一项）。在大学生创新思维、创新方法的理性认识与实践方面具有较高水平，撰写的两篇论文在中国高等教育杂志上发表。经常性开展创新教育讲座，影响、带动了一大批教师参与创新教育，带

9、出了一支勇于创新、大胆改革的教学团队，在北华大学的创新教育体系构建、课程体系改革、人才培养机制创新等方面做出了突出贡献。团队建设及教学改革特色：在团队设置方面，形成了以项目为纽带，以科研助理为培养模式，全面服务于大学生一线创新实践能力培养的工作目标，构建了专兼职并行、多层次组合、多学科交叉，师生融为一体的特色团队。形成了“主动寻找差距，敢于承认差距，努力缩小差距”的团队文化，使团队具备了不断改革、大胆创新的不竭动力。以全面提高机械类人才创新实践能力及素质培养水平为目标，以大学生创新基地为依托，采取了如下特色改革措施：1）以常态化开展大学生科技创新活动为目标，建设高水平、综合性、全开放的创新基地

10、，为培养学生的创新实践能力和素质教育提供条件保障；2）实施了“大学生科研助理”人才培养模式，彰显个性化培养、素质教育理念；3）全方位改革，使各类科技创新及实践活动有效纳入到人才培养方案；4）创新人才培养机制，尊重并引导学生的个性化发展；5）增设弹性教学环节，适时引入社会资源，不断更新实践教学体系。经过多年的探索与实践，构建形成了“一条主线、六个结合、多种形式”创新实践能力及素质培养体系。该培养体系集制度与组织保障、条件保障、人才培养方案、多样化培养形式和各类实践创新活动为一体，为人才培养提供了科学、有效的途径、方法和手段，在一线创新型人才培养方面，取得了突出成效。二、团队成员情况1.带头人情况

11、：姓 名姜生元出生年月1969.07参加工作时间1992.07政治面貌群众民 族满性 别男最终学历（学位）博士研究生授予单位哈尔滨工业大学授予时间2001.07高校教龄18专业技术职务教授行政职务院长/创新基地主任联系地址、邮编吉林省吉林市龙潭区新山街1号 北华大学北校区机械工程学院132021办公电动电子邮件地址jiangshy_2002获奖情况（省部级以上）一、教学成果奖励1） 创建省级大学生科技创新示范基地的研究与实践获国家级教学成果二等奖，2009年2） 应用型工科人才技术创新与一线实践能力培养的研究与实践获吉林省教学成果一等奖，

12、2009年3） 创建省级大学生科技创新示范基地的研究与实践获吉林省教学成果一等奖，2009年4） 机械类专业综合改革的研究与实践获吉林省教学成果三等奖，2009年二、质量工程项目1） 机械类国家级特色专业，2008年，负责人2） 全国大学生创新性实验项目计划学校，2008年，主要负责人3） 省级大学生机电集成技术科技创新实践基地，2006年，创始人、负责人三、个人奖励及荣誉1） 全国优秀教师，2009年2） 吉林省第四届教学名师奖，2008年3） 教育部新世纪优秀人才支持计划资助学者，2007年4） 吉林省优秀教师，2004年5） 吉林省首批拔尖创新人才，2004年6） 吉林省杰出青年科学研究

13、计划资助学者，2004年四、指导创新竞赛1） 第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛优秀指导教师，2003年2） 第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛优秀指导教师，2005年主要学习、工作简历起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域1988.091992.07北方工业大学大学本科1992.071996.09北华大学（原吉林电气化高等专科学校）教师，机电一体化1996.092001.06哈尔滨工业大学硕士、博士研究生，机械设计及理论2001.06至今北华大学机械工程学院2003年副院长、2005年教授、院长；特种机器人、机电一体化、虚拟样机技术2.成员情况：成员人数 14

14、姓 名焉波年 龄54参加工作时间1982.07最终学历（学位）本科专 业应用数学/教学管理高校教龄28专业技术职务教授行政职务教务处副处长/国家大学生创新性实验计划项目学校负责人姓 名褚亚旭年 龄46参加工作时间1985.08最终学历（学位）博士专 业机械设计及理论高校教龄25专业技术职务教授行政职务副院长/省实验教学示范中心主任姓 名孙丽霞年 龄40参加工作时间1992.07最终学历（学位）硕士专 业机械设计及理论高校教龄18专业技术职务副教授行政职务副院长/机械类特色专业执行人姓 名张志义年 龄44参加工作时间1988.07最终学历（学位）博士专 业自动化高校教龄22专业技术职务教授行政职

15、务工程训练中心副主任/省实验教学示范中心副主任姓 名李建永年 龄39参加工作时间1994.07最终学历（学位）硕士专 业流体传动及控制高校教龄16专业技术职务副教授行政职务创新基地副主任姓 名张玉峰年 龄37参加工作时间1995.07最终学历（学位）硕士专 业流体传动及控制高校教龄15专业技术职务副教授行政职务办公室主任/创新教育课程组组长姓 名焦宏章年 龄27参加工作时间2006.07最终学历（学位）硕士专 业机械制造及自动化高校教龄4专业技术职务助教行政职务创新基地专职指导教师姓 名牛莉莉年 龄32参加工作时间2004.07最终学历（学位）硕士专 业工业设计高校教龄6专业技术职务助教行政职

16、务创新基地专职指导教师姓 名李冬梅年 龄44参加工作时间1988.07最终学历（学位）本科专 业化工机械高校教龄专业技术职务副教授行政职务教学运行主任姓 名卢杰年 龄47参加工作时间1984.07最终学历（学位）本科专 业机械制造高校教龄7专业技术职务工程师/副教授行政职务教学运行主任姓 名罗春阳年 龄33参加工作时间1996.07最终学历（学位）硕士专 业机械制造高校教龄14专业技术职务实验师行政职务创新基地现代制造技术研究室主任姓 名江旭东年 龄33参加工作时间2005.03最终学历（学位）硕士专 业机械设计及理论高校教龄5专业技术职务讲师行政职务创新基地现代设计研究室主任姓 名张其久年

17、龄37参加工作时间1993.07最终学历（学位）硕士专 业计算机技术高校教龄17专业技术职务讲师行政职务创新基地创业教育研究室主任姓 名贾建波年 龄28参加工作时间2008.07最终学历（学位）硕士专 业材料加工工程高校教龄2专业技术职务助教行政职务创新基地模具设计与制造研究室主任三、教学情况1.主要授课情况：（2006年以来）课程名称授课人起止时间学时/学分备注机电产品开发自主创新实践姜生元 李建永 焦宏章 张志义 卢 杰 张玉峰 褚亚旭 李冬梅 贾建波 罗春阳 江旭东 牛莉莉2006.012009.12日常指导课外科技创新活动（学分免修/置换环节）专业综合实践卢 杰 焦宏章 姜生元 褚亚旭

18、李建永 张玉峰 张志义 孙丽霞罗春阳 牛莉莉 贾建波2006.032009.071学分弹性执行1学期，1周集中答辩部分高级科研助理2007.032009.07专业发展及职业规划张其久 张玉峰 李冬梅 孙丽霞罗春阳 牛莉莉 贾建波 焦宏章2007.012009.122学分16学期课外执行2周/ 78学期集中指导学科及专业能力强化褚亚旭 张志义 姜生元李建永 张玉峰 江旭东2006.092009.124学分1周/27学期，弹性调节环节创业实践姜生元 李建永 张其久张玉峰 牛莉莉 罗春阳2008.092009.122学分全学程课外弹性执行部分高级科研助理科技创新实践导引姜生元 李建永 焦宏章 张志义

19、 卢 杰 张玉峰 褚亚旭 李冬梅 孙丽霞 罗春阳 江旭东 牛莉莉2008.092009.121.5分全学程弹课外性执行部分高级科研助理科技创新方法姜生元 李建永 张玉峰 张志义2006.092009.0836学时2学分公选机电工程案例解析姜生元 褚亚旭 李建永 张玉峰张志义 江旭东2006.092009.0836学时2学分公选机械工程认识实习李建永 焦宏章 张志义 卢 杰 张玉峰 罗春阳2008.092009.071学分校内外实习就业基地2.教材建设情况：（主要教材的编写和使用情况）教材名称作者出版社出版时间入选规划或获奖情况大学生职业素养导引张其久北华大学2009年机械类特色教材大学生科研助

20、理培养模式研究与实践姜生元北华大学2008年机械类特色教材大学生创业实践导引张玉峰北华大学2008年机械类特色教材机械类创新作品案例分析李建永北华大学2007年机械类特色教材机械原理知识要点与习题解析孙丽霞哈工程出版社2006年数控应用技术张志义化学工业出版社2005年化工出版社二等奖机电一体化设计基础张志义科学出版社2004年计算机辅助设计与制造褚亚旭中国水利水电出版社2004年工程力学孙丽霞吉林人民出版社2004年机器测绘与cad教程李冬梅吉林人民出版社2003年电气控制技术张志义吉林科学技术出版社2002年机械设计基础孙丽霞延边大学出版社2002年3.教学成果获奖情况：项目名称奖励名称奖

21、励级别时间创建省级大学生科技创新示范基地的研究与实践第六届高等教育国家级教学成果奖国家级二等奖2009.09应用型工科人才技术创新与一线实践能力培养的研究与实践省教育厅高等教育教学成果奖省级一等奖2009.05创建省级大学生科技创新示范基地的研究与实践省教育厅高等教育教学成果奖省级一等奖2009.05机械类专业综合改革的研究与实践省教育厅高等教育教学成果奖省级三等奖2009.05地方高校工程训练中心的建设与实践省教育厅高等教育教学成果奖省级三等奖2009.05气动蠕动式缆索机器人第八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家级一等奖2003.11吊臂式高压输电线检测机器人第九届“挑战杯”全

22、国大学生课外学术科技作品竞赛国家级一等奖2005.11智能化多功能电动康复床第二届全国大学生机械创新设计竞赛国家级一等奖2006.10多功能护理床第五届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛国家级银奖2006.10多功能康复床第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛国家级铜奖2004.11姜生元全国优秀教师国家级2009.08姜生元吉林省第四届教学名师奖省级2008.06焦宏章第三届中国青少年科技创新奖国家级个人奖2006.084.教学改革项目：（省部级以上、2000年以来，精品课程、教学基地等，限15项）项目名称经费（万元）项目来源起止时间机械类国家级第一类特色专业建设点20教育部20082012北

23、华大学机电集成技术科技创新实践基地（吉林省首批立项的唯一一个示范基地）40省教育厅20062008吉林省大学生就业创业实践基地0省教育厅2008吉林省高等学校实验教学示范中心-机械工程实验教学示范中心20省教育厅20092011吉林省高等学校实验教学示范中心-工程训练中心20省教育厅20072010工科大学生创新实践能力培养模式研究与实践5省教科院十五规划重点课题20042006工程应用型本科机械专业人才培养方案的研究与实践5省教育厅20052006机械设计制造专业主干课程间交叉渗透的研究与实践5省教育厅20052006机械类应用型本科生创新实践能力培养模式的研究与实践5省教育厅2006200

24、7教学型省属综合性大学创新团队建设模式研究5省社会科学小组20072008大类招生模式下地方院校机械类专业建设方案3省教育厅20082009应用新形势下学生综合素质测评研究0中国高等教育学会20082010基于大类招生的机械类特色专业建设及实施模式探索3省教科院十一五规划重点课题20082009多维度、实效型大学生创新创业教育教学体系的研究与实践 0中国高等教育学会200820105.教学改革特色：（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践教学性教学、资源建设、网络教学等）u 团队设置特色大学生创新基地教学团队，起源于2002年北华大学机械工程学院创办的机电集成技术大学生科技创新

25、基地指导教师团队，壮大于2005年开始的机械类专业改革，辉煌于2009年获得国家级教学成果二等奖。以项目为纽带，以科研助理为培养模式，全面服务于大学生一线创新实践能力培养的工作目标 从团队组建初期开始，带头人姜生元博士便提出了“营造拟实的工程开发及实施氛围，以研究室为基本单位，不断构建大学生创新实践基地；将指导教师和不同年级、不同专业的学生进行互选组队，以多层次科研/创新项目的执行和实施为基本形式，在推进教师科研任务的同时，不断提高学生的一线创新及实践能力”这种“科研助理”培养模式，后经不断丰富和拓展，形成了理念先进、体系完整、机制配套的机械类大学生创新实践能力及素质培养教学团队。专兼职并行、

26、多层次组合、多学科交叉，师生融为一体的团队组建模式 2006年，机电集成技术大学生科技创新基地被吉林省教育厅遴选为首批唯一一个省示范基地。教学团队本着培养、引进、提高相结合的原则，注重青年骨干教师的培养和使用，制定相应政策鼓励教师参与课程改革与创新，教师队伍不断发展壮大，形成了专兼职并行、多层次组合、多学科交叉的指导教师团队。大学生科研助理的数量和质量越来越高，形成了教师指导高年级科研助理、高年级科研助理指导低年级科研助理、基地内科研助理指导基地外普通学生的“传、帮、带”良性运行模式。“主动寻找差距，敢于承认差距，努力缩小差距”的团队文化 经过八年的艰苦努力，广大师生在创新基地内形成了“主动寻

27、找差距，敢于承认差距，努力缩小差距”的“差距意识”基地文化，并从创新基地辐射到全院师生，形成了广大师生积极向上、勇于开拓的精神风貌。这种精神是教学团队不断改革、大胆创新的不竭动力。u 改革措施（1）以常态化开展大学生科技创新活动为目标，建设高水平、综合性、全开放的创新基地，为培养学生的创新实践能力和素质教育提供条件保障。 本着“时间上留有余地，空间上有足够场所，机制上有充分自由度”的原则，构建了依托校内科研、实验实训机构，实现多维度开放的基地建设方案，为常态化开展大学生创新实践活动提供了平台。创新基地现有22个研究室，总面积1100平方米，可容纳第一梯队科研助理160人，第二梯队科研助理450

28、人，使全院约50%的学生有机会直接参与各类科研及创新项目。创新基地机构组成框图创新基地面向所有师生开放，同时也面向校外企业开放。以“互利互惠、资源共享”为合作原则，与校外的多家实习基地签订了中长期技术合作战略联盟协议，企业每年向基地提供一定数额的研发基地建设费，学生以企业的各类工程项目为实践对象，把实用性研究成果有偿提供给企业。形成了将企业课题引入学生实践体系，企业自愿为基地提供运行经费，并出“高价”竞相招聘基地内毕业生的良性运行机制。在师生组队协作攻关的过程中，教师尝到了“培养学生能推进科研进展”的甜头，学生尝到了“帮助教师完成科研任务确实能提高自身素质、的确能提高就业层次”的甜头，学院尝到

29、了“只要给教师以空间，他们确实能在带学生的过程中提高自身业务素质，并且能推进实验室开放、提高服务社会综合实力”的甜头。在这种氛围的作用下，创新基地的运行模式更加科学、合理并更趋人性化，其功能由最初教师的科研基地、大学生创新实践能力培养基地，不断拓展为大学生创业基地、高水品科研成果的孵化基地、青年教师的业务素质培养基地、特色教育模式的试验基地、周边企业的依托研发基地。（2）实施了“大学生科研助理”人才培养模式，彰显个性化培养、素质教育理念。 创新基地以大学生创新能力及综合素质培养为目标，以兴趣驱动为手段，以项目攻关为纽带，形成了“教师与学生融为一体、不同年级、不同专业学生融为一体”的大学生科研助

30、理培养模式。这些通过招聘流程考核，课余时间按创新基地人才培养模式进行培养的学生被称为“科研助理”。科研助理从招收、培训、选拔、淘汰到晋级，有完整的实施流程。科研助理分为两个梯队，第一梯队在基地内学习实践，第二梯队在基地外参与实践活动，按照传帮带、创新业绩等因素实施动态管理，激发了学生自主学习的原动力。为提高科研助理日常训练的工程针对性，创新基地面向企业（合作基地）、教师、学生征集项目，建立预研项目数据库，满足了广大学生对不同层次训练项目的广泛需求。八年来，基地共征集各类项目600余项，经筛选，将具有可行性的项目作为招标项目，学生根据自己的兴趣专长进行申报，与老师、同学组成项目攻关团队。截止目前

31、，学生参与各类项目369项（教研12项、科研84项、企业项目56项、学生自立项目217项）。由于学生的广泛参与，推进了教师的科研进程，极大地激发了教师参与科研助理指导的积极性，提高了教师团队的科研水平，在运行过程中营造了学生协助教师做科研、教师指导学生完成课题并把研究成果引入教学的良性互动氛围。（3）全方位改革，使各类科技创新及实践活动有效纳入到人才培养方案。 教学团队从教育理念更新入手，明确了一线创新的目标定位，制订了从人才培养的全过程、多维度开展系统改革的教改策略。从05版机械类人才培养方案的修订开始，就提出了“增设创新与素质拓展学分、加入弹性教学环节、构建创新及素质能力培养课程平台、实施

32、个性化培养”等教改理念，并得到了系统实施；从教学组织形式上，实施了“一个学院、一个机械类专业、多个课程组”的运行模式，以创新基地为依托，组建了创新教育课程组，并实施了动态聘任、全过程业绩考核机制；试点实施了由学业优秀、科技创新、社会实践等三项组成的单项奖学金制度，从机制上引导了学生主动参与创新实践的积极性，满足了学生个性化发展的需求。（4）创新人才培养机制，尊重并引导学生的个性化发展。 从08年开始，学院在北华大学首个试点实施“大类招生、分方向培养”机制，入学两年后，按照课内成绩和创新当量成绩综合排序选择专业方向，较好地顺应了社会需求的时变性和学生发展需求的个性化，同时有力地强化了创新实践在素

33、质及能力评价体系中的地位；在08版人才培养方案中，设立了免修/学分置换机制，允许学生用创新与素质拓展学分，免修已经掌握的课程或实践环节，置换不感兴趣的课程或实践环节，个别实践能力很强的学生甚至可以按照这个机制免修毕业设计。这相当于为每个学生提供了一个相当个性化的培养方案，强有力地支撑了学生的个性化培养。（5）增设弹性教学环节，适时引入社会资源，不断更新实践教学体系。 机械类专业是典型的以应用型人才培养为主要目标的工科专业，学生的学以致用能力、学习能力、创新意识和职业素养将决定学生的就业层次和发展潜力。关门办学早已是过时的办学模式，如何克服培养方案的过分“刚性”和“僵化”是一个必须解决的问题，为

34、此，我们在08版机械类人才培养方案中增设了机电产品开发自主创新实践、机电工程案例解析、专业综合实践、学科及专业能力强化、专业发展与职业规划、创业实践、科技创新实践导引等弹性教学环节，教学内容、教学形式、考核方式、教学运行都有足够的弹性，倡导基于项目的教学模式，这些环节以学生的能力养成为核心目标，以“温故、集新、搭桥、牵线”为手段，把教师的科研成果、学生的创新成果、社会需求的最新需要及时引入课堂，在人才培养体系中发挥“调整环”的独特作用。u 教学体系建设从培养应用型高素质机械类高级专门人才的实际情况出发，进行了课程体系、课程内容的改革，构建了“一条主线、六个结合、多种形式”创新实践能力及素质培养

35、体系。“一条主线”是实施创新与实践能力培养的指导思想，即全学程以实践能力为基础培养技术创新能力。“六个结合”是实施创新与实践能力培养的途径，即理论与实践、共性与个性、课内与课外、教育与技术培训、培训与竞赛、导师指导与学生自主相结合。“多种形式”是实施创新与实践能力培养的具体操作形式。如：根据内容需要和学生特长，采取长期培养、短期集训、项目团队、科研助理、专项竞赛等培养形式。为实现创新与实践能力的培养要求，在培养方案修订过程中，适当增大了实践教学环节的比例，2008版的机械类专业培养方案与05版相比，单独设课的实践环节由38周增加到49周；对课程设计、实习实训、毕业设计等环节，提出了“增加生产一

36、线实践和技术创新需要的能力培养内容”的要求；设置了最低4学分的创新学分。利用综合性大学的课程资源优势，设置8学分的文化素质教育课程，培养学生创新与实践能力所需要的基本素质；通过开设思维方法的有关课程，并在全学程有关教学环节中提出创新思维培养的要求。该培养体系集制度与组织保障、条件保障、人才培养方案、多样化培养形式和各类实践创新活动为一体，为人才培养提供了科学、有效的途径、方法和手段。u 资源建设在学校和学院的政策与制度的引导下，教学团队的师资资源、设备资源和实验室资源都得到了充分的利用与提升。（1）采用专兼职并行、多层次组合、多学科交叉，师生融为一体的团队组建模式，理论与实践相结合，科研骨干教

37、师与教学骨干教师相结合。师资资源打破了院系、专业的界限，专职教师既承担理论教学也承担实践教学，并要求教师负责几个具体的工程项目或科技竞赛活动，有利于教师将科研成果融入到教学中。另外，教学团队还动态聘请青年教师和高级科研助理担任创新基地兼职指导教师。（2）建立了仪器设备集中管理、开放性使用制度。所有设备进到基地后，设专人管理，专人维护，并实施设备利用率与研究室年终绩效考核挂钩制度。通过这种管理模式，大大提高了设备的利用率和完好率。（3）基础实验室基地化。学院制订并推广实施了“实验助理”制度，即鼓励创新基地的指导教师和科研助理在基础实验室内成立创新研究室，在优先、无偿使用实验室教学设备的条件下，辅

38、助教师义务承担实验室开放和实验项目指导任务，极大地提高了实验室开放的力度和效果。（4）以“互利互惠、资源共享”为合作原则，积极推进与校外实习/就业基地的战略联盟合作。企业为学生提供工程实践项目、接待实习、就业机会，创新基地为企业提供技术支持和技术服务，有利于实现以社会需求为导向，培养高素质一线创新人才的目标。（5）大学生科技创新基地网站建设。从2004年开始，大学生创新基地就建立了网站（），科研助理的招聘与培养、创新学分的申报、创新基地日常信息发布，都在网站上进行。随着创新基地功能的不断拓展，网站的作用日益重要，除上述功能外，网络教学、学生论坛、学生业绩管理、指导教师业绩管理及业务指导等新的功

39、能也在网站上得到了实施，起到了突出的作用。（6）自制教学设备及自编特色教材。教学团队在从事科研、创新指导的过程中，注重项目实施过程中的育人功能，形成的分布于创新基地研究室内的教学模型或设备现有100余套，是科研和创新活动的副产品，有效解决了基础实验室设备仪器不足的问题。与此同时，广大师生还针对日常科研、教学及创新活动，自编了30余套符合本院学生需要、来源于教师科研和学生创新成果的特色讲义、多媒体课件，在近五年，预计公开出版特色教材10部。6.教学改革成果应用推广情况： 1、独具特色的培养平台，发挥了显著的示范作用。团队建设了吉林省首批唯一一个大学生科技创新实践示范基地-北华大学大学生机电集成技

40、术科技创新基地。2007年吉林省教育厅以其建设规范及培养模式为依据和标准，在省内高校遴选并建设了16个大学生科技创新实践示范基地。2008年，以该基地为主要依托，北华大学被遴选为国家大学生创新性实验计划项目学校；机械类专业被教育部、财政部批准为国家级第一类特色专业建设点；该基地被省教育厅认定为吉林省大学生就业创业基地。2009年，依据创新基地人才培养模式凝练形成的成果“创建省级大学生科技创新示范基地的研究与实践”获得第六届国家级教学成果二等奖。2、形成了一批理念先进，实用性强的理论研究成果。团队成员以“大学生创新基地建设及大学生创新教育”为核心内容，先后承担省级以上教研课题18项，发表论文26

41、篇，其中“大学生科技创新实践基地的建设与运行”、“强化实践环节 培养一线创新人才”、“面向生产一线，培养学生技术创新能力”等3篇文章在中国高等教育上发表。姜生元教授的文章“以创新基地为依托，培养一线创新人才”被收入全国首届大学生创新论坛文集。3、成果实用性强，取得了显著的育人效果。创新基地已培养学生1200余人。担任过科研助理的学生，由于经过12年严格的训练和培养，有着良好的综合素质，能够结合自己的特长及爱好确定发展方向，具有明显的竞争优势。在基地内接受过培养的学生具有“能吃苦、上手快、业务精、后劲足”的优秀品质，深受用人单位好评。享誉省内外的“北华机电”创新团队，树立了北华大学的品牌形象！4

42、、示范作用显著，成果赢得良好的社会声誉。姜生元教授多次应邀在省内外高校进行交流，并在首届全国大学生创新论坛等研讨会上发言，介绍和交流北华大学在大学生科技创新能力培养方面的做法和经验。2008年初，吉林省教育厅在北华大学召开了大学生创新教育现场会，向省内高校推广了机械类创新型人才培养模式，与会代表200余人参观了大学生科技创新基地，对推广实施的“科研助理”培养模式给予了高度评价。多年来，省内外30多所高校、1000多人次参观了北华大学大学生科技创新实践基地。光明日报、中国教育报、文汇报、吉林日报等主流媒体从不同角度和不同层面对我校大学生科技创新成果进行了专题报道。教学团队所获得的成果得到了原教育

43、部副部长、中国高教学会会长周远清，教育部机械基础课程教学指导委员会主任委员邓宗全，教育部机械设计制造及其自动化专业教学指导委员会副主任委员赵继等国内教育专家的肯定与好评。周远清说：基地做为吉林省第一个示范基地，带动了吉林省大学生科技创新基地的建设与发展。基地在建设规范、运行机制、培养模式等方面进行了扎实有效的研究与实践，在人才培养上取得了显著的效果。邓宗全说：“源于科研项目合作，我曾多次考察北华大学的大学生创新基地，我认为：本科生科研助理培养模式具有原创性，具有重要的示范作用和推广价值。”7.教学改革论文（限10项）论文（著）题目期刊名称、卷次时间大学生科技创新实践基地的建设与运行中国高等教育

44、2007.09强化实践环节 培养一线创新人才中国高等教育2008.02面向生产一线 培养学生技术创新能力中国高等教育2009.11推行实验助理管理模式 提高创新实践能力中国教育教学杂志2008.10以职业规划为引导 激发学生学习原动力中国校外教育2008.11以创新能力培养为目标的设计图学课程改革的研究与实践工程图学报2010.02应用型本科院校机械类人才实践创新能力培养教学团队的建设中国校外教育2008.12机械类设计表达能力培养线的构建工程图学报2009.03机械类专业应用型人才特色实践环节的构建与实施青年科学2009.08机械类专业应用型人才实践及创新体系探讨职业时空2009.09四、培

45、养青年教师、接受教师进修工作教学团队非常重视对青年教师的培养及学术梯队的建设工作，积极采取多种措施，制定个性化职业发展规划，指导和帮助青年教师不断提高教学水平和业务素质。（1）根据个人潜质和团队建设需要，制定青年教师的个性化职业发展规划和培养计划。规定每名青年教师每年至少独立指导1项创新竞赛项目，参与1项科研项目、1项教研项目，并至少开展1次以上学术讲座，加强与企业的联系与合作，增强教师的工程实践能力。（2）结合机械类特色专业的建设与改革和大学生创新基地建设的需要，提供专项研究经费，鼓励并吸收青年教师参与承担教改项目，支持参加教学交流和研究、撰写教改论文，使青年教师学术水平和教学水平得到了提高

46、。（3）依托于创新基地，常态化开展创新教育课程组活动。通过召开创新教育课程组例会，针对教学中存在的问题，座谈如何提高教学质量，研讨如何改进教学方法等手段，使广大青年教师能受到学术造诣高、教学能力强、经验丰富的资深教师的全面指导。（4）积极申请科研课题，并吸收青年教师参加课题研究，要求他们既要搞好教学工作，又要积极参与科研工作，不断提高自身的学术水平。目前，团队中所有青年教师都参与了科研工作，这种措施对更新教师的知识结构，加深知识运用的深度和广度起到了积极的作用。（5）提供条件，积极引导青年教师直接指导大学生科技创新活动。规定每位教师每年负责1项以上科技竞赛和大学生创新实验计划项目指导任务，使青

47、年教师在指导大学生科技创新活动中提高自己的综合素质。（6）近年来，创新基地接待省内外30余所高校、1000多人次的参观考察。2008年，吉林省教育厅组织省内20余所高校的200多名教师，在创新基地召开了创新教育现场交流会。团队带头人姜生元教授曾在示范基地主任培训班、机器人技术高峰论坛、全国大学生创新论坛等多种会议上宣讲创新基地的建设方案和人才培养模式，推广了基于创新基地的创新教育特色经验和成果。五、科研情况1.科研项目（限5项）项目名称经费项目来源起止时间管道机器人自适应驱动技术研究50.0万教育部新世纪优秀人才支持计划资助项目（ncet-07-209）2008.092010.09管道爬行器工

48、程样机机械系统的研制50.0万863重大专项子课题2001aa6020212003.102006.10三轴差动式管道机器人机械自适应驱动技术研究38.0万863项目2006aa04z2362006.012008.01智能化汽车调整臂测试平台60.0万科技部中小企业创新基金项目2008.052010.05双涡轮液力变矩器三维流动与转矩分配特性研究12.0万吉林省科技厅2007.062009.082.科研成果转化教学情况大学生创新基地教学团队的骨干教师长期从事教学与科研工作，先后承担了多项国家级、省厅级科研项目，取得了许多研究成果。在长期的教学与科研实践中，团队教师自觉地把科研与教学紧密结合起来，

49、将课题内容及研究成果转化为具体的教学内容、实践内容，取得了良好的效果。（1）科研成果固化在教学体系和教学内容中，丰富了教学资源，调动了学生自主学习的积极性 通过科研项目的研究，教师的业务素质得到了明显提高，扩大了教师的知识面，提高了教师专业能力。教师在教学过程中，通过结合实际的案例分析，对所讲授的理论知识有更高层次的认识，按照更加科学合理的方式进行讲授，教学水平明显提高。教师将科研成果通过实物、图片、录像、动画等形式引入课堂，对激发学生的学习兴趣、创新思维，培养创新意识和能力起到重大的推进作用。将科研课题转化为专业综合实践、科技创新实践导引的选题。真实的科研项目，使更多的学生得到了科研的训练，

50、通过机电工程案例解析、科技创新方法特色课程，将科研成果系统介绍给学生，通过介绍项目的来源、背景，关键问题，技术路线，解决问题的思路、方法和手段等，培养学生的科学素养，培养学生分析问题、解决问题的能力。科研充实了教学内容，丰富了教学资源，调动了学生学习的积极性，培养了学生的创新意识。此外，教学团队将科研成果及时地充实到教材中，如把“管道机器人”、“缆索维护机器人”所获得研究成果编写到自编教材机械类创新作品案例分析中，丰富了教材内容。（2）科研成果转化为教学设备 教学团队充分发挥科研优势，用在科研过程中积累的模型样机、元器件等丰富了教学仪器设备资源，提高了设备的先进性。目前积累的“多功能电动康复床

51、”、“气动蠕动式缆索机器人”、“高压线探伤机器人”、“小型滚筒式播种机”、“可伸缩式基站发射架”等已经成为科技创新方法、机电工程案例分析、机械工程认识实习、学科及专业能力强化等环节的实践平台；同时，这些多学科交叉的平台，还为大学生课外创新实践提供了研发题目和方向，学生可以在此基础上进一步开展研究，起到了丰富教学资源的作用。这些设备不仅填补了实践教学的需求，更重要的是培养了学生的实践创新能力。这些仪器设备，都是科研助理和指导教师在科研过程中共同开发和研制的，这使得学生具有了极大的成就感，更加激发了自主学习、参与科研的热情。（3）用科研带动学生创新实践活动 教学团队将课堂教学与课外创新相结合，以大

52、学生科技创新基地为平台，以创新实践能力及综合素质培养为目标，以兴趣驱动为手段，以项目攻关为纽带，形成“教师与学生融为一体、不同年级、不同专业学生融为一体”的本科生科研助理培养模式。作为助理的学生与老师组队共同完成教研项目、科研项目和实验设备改造项目。由于学生的广泛参与，推进了教师的科研进程，极大地激发了教师参与科研助理指导的积极性，提高了教师团队的科研水平，在运行过程中营造了学生协助教师做科研、教师指导学生完成课题并把研究成果引入教学的良性互动氛围。（4）科研模式对教学模式产生借鉴意义 通过完成科研项目，教师对项目管理、项目规划以及项目实施有了深刻认识，并通过教师和教师、教师和学生之间组成的以

53、项目为纽带的团队攻关科研模式，对教师的教学起到了一定的借鉴意义。六、团队建设及运行的制度保障教学团队能否有机结合、有序运行，关键是能否建立一套有利于教学团队发展的政策和制度环境。本教学团队在学校和学院相关政策的支持下，不断凝练、优化各项管理和运行机制，建立了一套完整的团队建设及运行保障制度。(1)制度保障 北华大学十分重视大学生创新教育工作，将大学生创新实践能力培养摆到了重要位置，出台了如关于深入推进质量工程建设 强化学生创新实践能力培养的意见、关于机械类特色专业改革与建设的意见、大学生科技创新专项基金管理办法、大学生课外实践指导教师业绩评价管理办法等一系列、行之有效的管理措施、奖励政策和激励

54、制度，在评职晋级方面向创新教育业绩突出的教师倾斜，为团队的建设提供强有力的制度保障。(2)资金保障 必要的经费保障是教学团队建设要解决的关键问题。学校高度重视教学团队建设工作，对于遴选出来的优秀教学团队给予专门的经费支持，教学团队同时通过课程建设经费、专业建设经费、基地配套经费、创新教育业绩津贴等方面获得资金保障。教学团队的建设严格执行教育部和学校制订的专项资金管理办法，科学合理地使用项目建设经费，专款专用。(3)物质保障 学校为教学团队建设提供必要的物质条件及教学硬件条件，为学术带头人、教学骨干和科研骨干的成长创造良好的工作、学习、科研环境。优先为创新指导教师提供实验室、研究室等硬件条件。(4)机制保障 团队建设坚持开放、动态发展的理念，根据专业人才培养的规律和趋势，不断吸收教学改革的新思想、新方法，根据教学内容改革的实际需要，吸收其他学科专业的