“认识多媒体作品及其制作工具”教学设计

1、孙慧“认识多媒体作品及其制作工具”教学设计发布时间：2009-9-3 阅读75次江苏省泰州中学附属初级中学 孙慧 225300一、教材分析(一) 教材结构本节内容是信息技术(下册)中的第九单元第一节的内容，具有承前启后的作用。通过上册中的第五单元体验多媒体技术以及下册的第八单元动画制作的学习，学生已经基本熟悉了多媒体作品的概念，掌握了多媒体素材加工的知识与技能。本节作为本章的开始部分，主要通过让学生赏析多媒体作品，体验多媒体作品的表现魅力，形成对多媒体作品的热爱，激发学生学习和创作多媒体作品的兴趣，在此基础上，了解4种类型的多媒体制作工具，学会对老师制作的半成品进行简单的美化，为后续进一步学习

2、和制作多媒体作品做铺垫。(二) 课时安排：1课时(三) 教学目标与要求1知识与技能(1) 了解多媒体作品的组成元素；(2) 掌握多媒体作品的交互操作；(3) 了解常用的多媒体制作工具。2过程与方法(1) 通过趣味性的互动方式，多角度分析多媒体作品；(2) 通过对老师制作的半成品进行简单的美化，培养学生的实践能力。3情感态度和价值观(1)选择赏析优秀的作品，激发学生认识多媒体作品的兴趣；(2)简单地美化半成品，给学生以成就感，鼓励学生动手制作多媒体作品。(三) 教学重点和难点1重点：赏析多媒体作品；2难点：学会简单应用多媒体制作工具。二、教法分析首先，我认为“导课”很重要，良好的开端是成功的一半

3、。信息技术课是一门综合实践课程，新课程标准要求以学生为主体，本节课是一节赏析作品课，我想到采用欣赏学生下载的作品的方式，同时结合多媒体本身的形象、生动的特点来吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。其次就是“激趣”。赏析作品从普通层面来分析，就是欣赏和分析作品，但是采用这种单纯的方式，不能很好地激发学生的学习兴趣，我想到了“开心辞典”，青少年学生很喜欢有悬念的游戏，实践证明，课堂气氛很活跃，学生在取得成功和收到奖品的时候，兴奋之情溢于言表。“乘热打铁”，我接着采用小组合作完成表格的形式完成本节课的“知识延伸”部分。此外，采用了探究式教学的方法。信息技术教学强调学生主动学习的“过程”本身，注重培养

4、学生的探索技能、澄清和反思自我的能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考等等这样的品质只有在这样的“过程”中，通过这样的“经历”才能形成。本节课我在“实践探究”环节给了学生一次探索的“经历”。通过美化半成品与powerpoint软件进行一次“亲密接触”，不同的学生体会不一样：对于熟悉这个软件的学生来说，浅尝那份成功后的喜悦之情；对于不熟悉软件的学生来说，同学的帮助、老师的引导帮助自己走向成功的彼岸，也因此多了一份探索的经历。三、教学过程设计与分析1欣赏激趣、引入课题任意抽选两个学生，请她(他)们展示自己课前从网上下载的作品，

5、并进行简单地介绍，其他学生一起欣赏作品。教师统计班级课前作业完成情况，并奖励完成情况好的小组，给小组送上小礼品。设计思路与分析：课堂教学以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性；利用多媒体作品的形象逼真、生动新颖的特点，吸引学生的注意力。由学生演示并作简单介绍，一方面锻炼学生的动手操作能力，另一方面培养学生的语言表达能力。奖励优秀的小组是为了提高学生的团队意识，激发他们的求知欲。2自主探究、抽签答题(1) 欣赏作品学生自行欣赏教师课前从网上下载的作品苏州园林。教师根据这个作品设置了4个问题，师生一起进入下个互动环节。(2) “有奖大家猜”这个环节参照了“开心辞典”中的一些做

6、法，教师把4个问题设置成4个签，4个签后面设置一定的分值，这些分值是根据每个问题的难易程度设置的，奖品也因此等次不一。学生分组，每组的第一个学生为本组代表，负责抽签答题，其余的学生在老师提出问题后知道答案的，可以告诉本组代表。答对的，教师发奖品。问题： 这个作品的题目是什么，围绕主题，主要设置了几个大栏目？它们分别是哪些栏目？(题目苏州园林，栏目有4个：拙政园、留园，网师园、环秀山庄，从第二张幻灯片上就可以看出) 看了作品，你对这个作品的总体印象如何？请问这是哪些元素帮的忙？(好。文字、图片、动画、声音，是它们给作品添了几分亮色) 作品是如何实现交互功能的，用的什么操作来实现页面的切换的？(鼠

7、标，单击作品中的按钮) 这个多媒体作品是用什么软件做的呢？(powerpoint)(3) 小结学生再次欣赏作品，完成下面的表格。然后，师生一起小结表格中涉及到的概念。工具名称主要栏目作品名称和分类包含元素交互操作鼠标或键盘总体印象好、一般、差powerpoint苏州园林4个栏目文字、图片、动画、声音鼠标好设计思路与分析：趣味性的互动的学习方式更加能够激发学生的学习兴趣，这部分是本节课的一个亮点：小组代表选题、答题，其余的学生一起参与活动，有意识地培养学生的合作学习的能力，课堂气氛活跃，让学生在有悬念的气氛中自主探究新知识。这种课堂教学方式学生热情很高，教师的导向作用很重要，因为对于新颖的教学方

8、法，学生刚开始都尤为好奇，因此在课堂上，学生可能会把这份“好奇”写在脸上、挂在嘴边，教师在小组代表选题之后，亮出本条题目的奖品，同学们就会把这份热情转移到思考问题答案上去，回答问题的速度和正确率也会因此提高。完成表格部分，就是把刚才回答的问题进行复习，将零散的知识通过表格的形式罗列出来，让学生更加一目了然所学的知识点，清楚下面赏析作品的时候要从主要栏目、包含元素、交互操作、总体印象四个方面去分析。最后，师生一起回顾刚才作品中涉及到的知识点：常见的多媒体作品的组成元素：文字、图片、动画、声音、图像等；交互功能是区别多媒体作品与影视作品的一个主要特点，辨别多媒体作品所用的制作工具。3知识延伸除了刚

9、才这种制作工具之外，随着多媒体技术的飞速发展和应用的日益普及，制作多媒体作品的工具也越来越多。常见的有四类，老师分别请四个学生朗读课本上四种类型制作工具的特点及典型制作工具，每个学生朗读之后，老师做简单的解释。(1) 基于页面形式的制作工具典型的制作工具有powerpoint，(示例作品目标西部)(2) 基于时间线的制作工具典型制作工具有flash，(示例作品病毒也有用处)(3) 基于流程图的制作工具典型的制作工具有authorware，(示例作品迷宫游戏)。(4) 基于程序语言的制作工具目前应用较广泛的制作工具有visual basic，简称vb，(示例作品倒计时程序)请学生两个人为一组，浏

10、览每种类型的作品，合作完成后面的表格。工具名称主要栏目作品名称和分类包含元素交互操作鼠标或键盘总体印象好、一般、差powerpointflashauthorwarevb教师给8分钟时间让学生来完成，然后师生一起讨论表格内容。设计思路与分析：这个环节既是对上个环节学生掌握情况的一次检测，也是一个知识的延伸，通过赏析类型作品，让学生了解各种类型多媒体作品的特点及魅力，形成一个完整的知识框架。有了上个环节的基础，大部分学生完成得都比较好。4实践探究动起来：对老师制作的powerpoint半成品学校简介进行适当的美化；设计思路与分析：powerpoint是本单元学习的一个重要软件，也是需要学生后面掌握

11、的一个基本软件，但利用软件制作作品不是本节课的重点，因此采用“美化作品”的方法，让学生在简单的操作过程中体会那份成功的喜悦之情。然而实际操作的时候，大部分学生对菜单和工具不是很熟悉，东张张、西望望，这个时候，老师的引导很重要，比如说：我在从旁指导的时候，看见一个学生操作很熟练，给作品添加了一下“背景”，我就说“*同学很棒哦！看他添加的背景多好看！请问你是怎么添加背景的？”他回答的时候，让别的不会的学生跟着后面试着操作。采用这样的方法，学生的实践能力基本得到提高。5互动反馈请学生在课件的“互动平台”留言，谈谈自己这节课的学习心得或者本节课学习过程中还存在的问题。设计思路与分析：一个人的思维使局限

12、的，让大家来总结，肯定有很多新的观点；通过留言的方式，让学生把问题写下来，既维护了学生的自尊，又了解了学生的学习情况。6师生同乐最后，教师送上国庆节搞笑动画作品，祝大家假期愉快！设计思路与分析：这个环节把本节课的课堂气氛推向高潮，在活跃的气氛中结束本节课。四、教学反思“认识多媒体作品及其制作工具”这节课主要是通过让学生赏析作品，激发学生的学习兴趣和求知欲，对作品进行简单的美化，最后发出“我能做一个漂亮的多媒体作品该多好啊！”的感慨，对具体的操作要求不高。在设计这节课的时候，我首先想到了采用“抽签答题”的方法来让学生在轻松的氛围中认识多媒体作品本身以及它的主要栏目、组成元素以及交互性等概念。这不

13、仅激发了学生的学习兴趣，在愉快的气氛中接受新知识，同时，有利于培养学生的团队协作能力、语言表达能力和分析综合能力等。在接下来的“知识延伸”环节，采用让学生赏析作品这样一个很直观的方式，让学生切身体会四种制作工具的无穷魅力以及各自的特点。培养学生自主学习的能力。接着通过完成表格的形式对欣赏的作品进行评价，提高了学生对多媒体作品的认识，对制作工具本身也有一个大体的了解。之后进行一个小的实践探究美化半成多媒体作品，给学生以成就感，激发学生的学习兴趣。然后的两个环节“互动反馈”和“师生同乐”把整节课推向高潮因为这节课是以活动为主线的，课堂气氛异常活跃，可以较好的培养学生的各种能力，但是，放任活动也容易搞不清学生最终知识掌握的程度，因此，我在后来的“互动反馈”请不清楚的学生提问题，清楚的学生谈谈自己的学习心得，使得学生在教师的引导下又回到课堂，明确了本节课的学习目标。信息技术课是一门实践课程，由于学生的信息技术水平参差不齐，学生在操作部分的学习成果有很明显的悬殊，就拿美化多媒体半成品来说