【2017年整理】大学生职业期望社会支持与就业压力的关系研究

1、盐 城 师 范 学 院毕业论文（设计）20112012 学年度教育科学 学院应用心理学专业班级 08（4）班 学号 08153129 课题名称 大学生职业期望、社会支持 与就业压力的关系研究 学生姓名 吴 晓 指导教师 蔡 静 2012 年 5 月 23 日摘 要本文采用职业期望量表、社会支持评定量表以及大学生就业压力问卷对盐城师范学院的245名大学生进行了调查，探讨了大学生职业期望、社会支持与就业压力之间的关系。研究结论如下：（1）大学生普遍具有较高的职业期望、较多的社会支持和较大的就业压力。（2）大学生职业期望在性别、年级、专业、生源地上有显著的差异；大学生社会支持在性别、年级、专业、生源

2、地和是否有实习经历上有显著的差异；大学生就业压力在性别、年级、专业、生源地和是否是学生干部上有显著的差异。（3）职业期望与就业压力接近正相关，即职业期望越高就业压力就会越大；社会支持与就业压力呈非常显著的负相关，即社会支持越高的大学生其就业压力就会越低。（4）职业期望对就业压力具有一定的影响，特别是声望地位和自我发展因素对就业压力的预测显著；社会支持对缓解大学生的就业压力有着重要的作用，特别是主观支持因素。关键词：大学生 职业期望 社会支持 就业压力 abstractin this article , the career expectations of scale,social suppor

3、t rating scale and the questionnaire of the employment pressure conducted a survey of 245 college students of yancheng teachers college,and to explore university students career expectations,the relationship between social support and employment pressure.the conclusions are as follows :firstly,stude

4、nts generally have higher career expectations,more social support and biger job stress .secondly,college students career expectations that there are differences in gender, grade,professional, students on the ground ; social support in gender, grade,professional , and students to and whether there ar

5、e internship difference;employment pressure in terms of gender,grade, professionals,students,and in whether the different student leaders .thirdly,career expectations and employment pressures close to a positive correlation , career expectations,the greater will be the higher the pressure on employm

6、ent;social support was very significant negative correlation with the employment pressure,the higher the social support students employment pressure will be the lower .forthly, career expectations have a certain impact on the employment pressure , prestige status and self-development factors of the

7、pressure on employment forecast a significant; social support plays an important role to alleviate the pressure on college students employment, subjective social support factors .key words：college students career aspirations social support employment pressure目 录1 引言11.1 选题研究的背景11.2 概念界定1 1.2.1 职业期望1

8、1.2.2 社会支持21.2.3 就业压力.21.3 选题研究的现状2 1.3.1 职业期望的研究现状21.3.2 社会支持的研究现状.31.3.3 就业压力的研究现状.52 研究设计62.1 研究目的与假设6 2.1.1 研究目的6 2.1.2 研究假设62.2 研究方法72.2.1 研究对象72.2.2 研究工具72.2.3 施测过程.82.2.4 数据的处理与统计83 研究结果83.1 大学生职业期望、社会支持与就业压力的总体现状研究83.2 大学生职业期望、社会支持与就业压力的差异研究8 3.2.1 大学生大学生职业期望、社会支持与就业压力在性别上的差异研究93.2.2 大学生大学生职

9、业期望、社会支持与就业压力在年级上的差异研究103.2.3 大学生大学生职业期望、社会支持与就业压力在生源地上的差异研究.103.2.4 大学生大学生职业期望、社会支持与就业压力在学科上的差异研究113.2.5 大学生大学生职业期望、社会支持与就业压力在是否独生子女上的差异研究123.2.6 大学生大学生职业期望、社会支持与就业压力在是否有实习经历上的差异研究133.2.7 大学生大学生职业期望、社会支持与就业压力在是否学生干部上的差异研究143.3 大学生职业期望、社会支持与就业压力的相关性研究153.3.1 大学生职业期望与就业压力的相关性研究153.3.2 大学生社会支持与就业压力的相关

10、性研究163.4 大学生职业期望、社会支持对就业压力的回归研究163.4.1 大学生职业期望对就业压力的回归研究163.4.2 大学生社会支持对就业压力的回归研究174 分析与讨论.174.1 大学生职业期望分析.174.2 大学生社会支持分析.194.3 大学生就业压力分析.204.4 大学生职业期望、社会支持与就业压力的关系分析.21 4.4.1 大学生职业期望与就业压力的相关性分析.214.4.2 大学生社会支持与就业压力的相关性分析.22 4.4.3 大学生职业期望、社会支持对就业压力的回归分析.225 结论.226 研究不足与展望.237 参考文献.248 致谢.269 附录.27盐

11、城师范学院毕业论文（设计）大学生职业期望、社会支持与就业压力的关系研究1引言1.1选题研究的背景职业期望是人对某种职业的渴求或向往,它既是个人内在职业价值观的外在表现,又是决定个人职业选择的内在动力源。1大学生作为即将走入社会的一个特殊群体，其职业期望具有与其它社会群体不同的特征。它是大学生将自身的兴趣、能力、价值观等主观因素与社会需要、就业机会不断协调的过程以及从中产生的认知和定位。2在人的一生中，人对职业的认识是不断发展的，所以人们的职业期望也在不断的发展。大学生虽然已经步入成年，但是由于一直在学校学习，没有接受过社会的洗礼，要他们马上进入社会是有些困难的，所以形成科学、合理的职业期望，有

12、利于他们顺利的走上工作岗位，有利于他们尽快适应职业，充分发挥个人的潜能。社会支持是指社会各方面,包括家庭、亲属、朋友、同事等组织所给予个体的精神上和物质上的帮助,它反映了一个人与社会关系的密切程度。3良好的社会支持有益于缓解就业压力,有利于使个体获得科学合理的职业期望。大学生作为比较特殊的一个群体，在面对社会上的形形色色的诱惑时，特别需要来自家庭、学校以及社会的支持。所以，为了使当代的大学生有一个健康的身心状态，使大学生更好地进行就业，就必须为大学生提供各种良好的社会支持。压力是指由来自个体内部或外界的压力源而引起的个体在生理、心理和行为上所发生的变化和反应过程。对大学生而言，就业压力排在压力

13、源的首位。就业压力会引起应激状态，导致心理和生理的紊乱，对大学生的身心健康造成严重的影响。4近年来，随着我国经济的发展，高等教育的不断改革，大学毕业生面临着严峻的就业形势，使大学生成为就业压力最大的群体之一。虽然现在大学生的就业问题得到了政府和社会各界人士的关注，但是面对不断增加的就业人群和不断变化的经济形势，大学生就业问题仍然很不乐观，就业压力仍然存在。以往的研究只是比较注重大学生职业期望、社会支持与就业压力三者中的某两者之间关系的研究，却很少有将三者结合起来进行探讨。大学生作为一个特殊的社会群体，是国家未来的希望，其心理健康水平直接影响到新生代人才的质量，影响到祖国的未来。因此，本文针对现

14、在的就业形势，采用问卷调查法对大学生职业期望、社会支持与就业压力的现状以及在人口学变量上的差异进行研究，并进一步探讨了三者之间的关系，以此发现有效缓解大学生就业压力的方法，促使大学生能够更好地就业。1.2概念界定1.2.1职业期望职业期望，是个体对某种职业的渴求和向往，是个体对待职业的一种态度和信念，是劳动者将劳动能力、职业兴趣、职业价值观等内在因素与外在的就业可能性不断协调的结果。职业期望属于个性倾向性的范畴，是职业价值观的外化，也是个体人生观、世界观的折射。职业期望是个体希望通过某一职业使自己得到物质和精神上的满足。职业期望直接影响人对职业的选择，并进而影响人的整个生活。具体地说，人的职业

15、期望主要包括保健因素(如工资收入、福利待遇等)、声望地位因素(如工作单位的地理位置和知名度、工作的社会地位、社会价值等)和发展因素(如能独立自主地工作、个人的能力、抱负能够得到施展等)。51.2.2社会支持社会支持的理解和定义因为研究者和研究目的的不同存在着很大的差异。心理学界比较一致的关于社会支持的界定是:社会支持是个体在社会联系中所获得的能降低心理应激反应、缓解精神紧张状态、免受负面事件的不良影响、有益人际交往和提高社会适应能力的一种影响。6按照社会支持的性质分类，可分为客观支持和主观支持两种支持类型。客观支持是指独立于个体感受的、客观可见的实际的支持，包括直接的物质援助和社会团体的参与，

16、是个体满足其生理、心理和社会需求的各种资源的汇总(包括家庭、朋友和社会机构等)。客观支持也可以概括为在需要支持和帮助时能够得到的外部支持的数量或者能够依靠他人的程度。主观支持是指主观体验到的或情感上的支持，是个体在社会生活和人际交往过程中被他人肯定和认同时产生的愉快情绪体验。61.2.3就业压力压力是一种紧张适应状态，有时候也称作应激，是指个体在某一情境中身体、心理健康状态在感受了到威胁时所激发的一种适应状态。而大学生就业压力就是指高校毕业生在面对毕业寻找工作的时候，在就业的情景下或者预想此情景时所感受到的压力。71.3选题研究的现状1.3.1 职业期望的研究现状职业期望的研究是随着职业心理学

17、的发展而兴起并不断深入的。我国对于职业期望的研究起始于20世纪70年、80年代，近年来，随着我国就业问题的日益突出，学术界日益重视对该问题的研究，方向主要集中在以下两个方面：1.3.1.1 关于职业期望及其影响因素的研究2001年，吴谅谅、李宝仙在“大学毕业生的职业期望及其影响因素研究”中将大学生职业期望因素分为声望地位和稳定性因素、内在价值因素以及外在价值因素四个部分；12004年，乔世东在“城市低学历待业青年的职业期望研究”中通过对12位城市低学历待业青年的访谈,发现许多低学历青年在待业期间普遍存在着心理压力,常出现着急、焦虑等不良情绪反应，其中低学历待业青年大都因自己的学历低、个人性格等

18、方面的原因而暂未实现就业，他们对职业的期望呈现出多元化的态势,而家庭环境、个人性格、个人经历、重要他人的影响成为影响他们职业期望的主要因素；82007年，车恩利在硕士论文“大学生职业期望研究”中概述了影响大学生职业期望的一般影响因素，并运用调查统计、对比分析方法，以大连理工大学2006届毕业生为主要对象，描述了当前大学生群体职业期望的基本情况与特征，分析了存在的地域、薪酬、单位期望偏高，功利性较强等方面的问题及原因，提出了包括引导大学生树立正确的职业期望、重视和优化家庭教育环境、加强社会就业制度和环境建设等方面的建议和对策；22011年，张黎、刘丽红在“研究生职业期望现状调查研究”中，探讨了研

19、究生职业期望的现状,并简要分析差异的形成原因，以此来引导研究生群体树立恰当的职业期望,适应社会不断变化的形势。91.3.1.2 关于职业期望与其他因素的相关性研究 2003年，郭辉在“中医药大学生职业期望与个人评价、社会支持的相关性研究”中进一步探索中医药大学生职业期望的现状及其与个人评价、社会支持的相互关系，采用了自编基本调查问卷、职业期望量表、个人评价问卷和社会支持量表，通过整群抽样的方法，对北京中医药大学 2004 届毕业班的 277 本科学生进行集体测试。着重分析讨论了不同专业、不同性别大学生的职业期望现状、个人评价、社会支持对学生职业期望的影响等问题。102007年,王锐在“大学生自

20、我评价、社会支持对职业期望的影响研究”中考察了东北师范大学与鞍山师范学院两所师范类高校322名本科毕业生职业期望、个人评价和社会支持的发展特点及三者之间的关系。52009年,王书宁在“大学生职业期望、专业承诺、与择业效能感的关系研究”中考察了大学生职业期望、专业承诺与择业效能感的特点以及三者之间的关系，并得出以下结论:大学生职业期望、专业承诺与择业效能感存在着性别、生源地和学科差异；大学生职业期望各维度与择业效能感各维度之间大多数存在着显著性正相关，专业承诺各维度与择业效能感各维度之间大多数存在着显著性正相关，职业期望各维度与专业承诺各维度之间大多数存在着显著性正相关；大学生职业期望和专业承诺

21、能够预测择业效能感，专业承诺在职业期望与择业效能感之间起中介作用。112010年，杨泽明在“师范类大学生年职业期望、人格特质与就业压力的关系研究”中对当下师范类大学生的职业期望、人格特质以及就业压力三方面问题展开论述，并针对三者之间存在的关系开展检验，并借此为广大师范类大学生的健康生活和求职缓压提供了一定的帮助。72011年，刘海波、胡芳在“不同学历护生择业效能感与职业期望相关性的调查分析”中对不同学历护生的择业效能感和职业期望及相关性进行调查分析,得出不同学历护生职业期望和择业效能感有其各自的特点,随着择业效能感的提高,职业期望也会增加，因此临床护理教育者可根据护生学历不同给予职业期望和相应

22、的择业效能感指导,树立合理、科学的就业观。12 1.3.2 社会支持的研究现状二十世纪七十年代，社会支持的概念开始被写入精神病学文献中，并将其定义为能够帮助个体应付生活和工作中遇到的问题和危机的一般或特定的支持性资源，这种支持性资源来自他人或社会网络。6近年来有越来越多的研究者开始对社会支持进行研究，主要有以下这几个方面：1.3.2.1 关于不同群体的社会支持现状研究2009年，刘萍、席淑华、马静在“我国老年人社会支持现状”中描述了我国老年人的身心特征和社会支持的现状，说明了我国老年人的养老方式以及老年人获得社会支持的来源，并据此提出了加强老年人社会支持的措施和建议；132010年，崔凤梅等人

23、在“慢性乙型肝炎患者社会支持状况的调查研究”中调查了慢性乙型肝炎患者的社会支持状况，得出了相应的结论：慢性乙肝患者社会支持水平较低,建议针对低水平社会支持的相关因素及希望得到的社会支持，实施进一步的医疗护理干预，提高患者社会支持水平，从而提高其生活质量，促进患者身心全面康复；142011年，熊吉峰、章姗在“失能老人家庭照护者社会支持研究”中描述了失能老人家庭照护面临的困境，探讨了他们社会支持的现状，并据此提出了相应的建议；152011年，高晓敏在“幼儿教师社会支持的现状及影响因素研究”中对运城地区幼儿教师进行了访谈和问卷调查,了解了幼儿教师社会支持的整体状况,并对影响幼儿教师社会支持的相关因素

24、进行分析；162011年，莫映桃在“大学生社会支持的现状及优化对策”中总结了大学生社会支持现状存在的两个突出问题：社会支持利用度低；社会支持来源范围狭窄，且专业性低并据此提出了优化对策；172012年，王春颖、刘新研、樊立华在“城乡社区老年人社会支持的现状”中探讨了城乡社区老年人基本社会人口学特征及社会支持的现状，并得出结论：我国需要增加对老年人社会支持的来源和力度，完善对养老机构的建设，关注老年人的心理健康，缩小城乡差距，实现卫生服务均等化。181.3.2.2 关于社会支持与其他因素的相关性研究2009年，高长松在“大学生人格与社会支持及主观幸福感的关系研究”中采用问卷调查法探讨了大学生的人

25、格、社会支持与主观幸福感的关系，经过研究发现:大学生的主观幸福感无性别差异；大学生人格、社会支持和生活满意度、积极情感、消极情感、总体幸福感之间除了消极情感与人格、社会支持是显著负相关，其余都是显著正相关；大学生人格对社会支持、主观幸福感各维度回归效应显著；社会支持在人格基础上时主观幸福感各维度回归效应显著，对大学生人格与主观幸福感起到了中介作用；外向性、行事风格、情绪化、善良、主观支持、对支持的利用度、对主观幸福感有较强的预测力，但外向性与主观幸福感的关系在一定程度上以主观支持、对支持的利用度为中介，行事风格、情绪化与主观幸福感的关系在一定程度上以对支持的利用度为中介。192010年，吴捷在

26、“城市低龄老年人的需要、社会支持和心理健康关系的研究”中通过对城市低龄老人进行一系列的访谈和问卷调查，确立了城市低龄老人的需要结构和社会支持结构，编制了城市低龄老年人需要问卷和城市低龄老年人社会支持问卷。并运用所编制的问卷对城市低龄老年人的现状进行了研究，对城市低龄老年人的需要满足状况、社会支持和心理健康之间的关系进行了研究。202011年，张艳宁、孔风在“成人社会支持、情绪智力与主观幸福感的关系研究”中采用社会支持评定量表、情绪智力量表和主观幸福感量表对726位成人进行了考察，探讨了社会支持、情绪智力与主观幸福感的关系，并得到社会支持、情绪智力与主观幸福感各维度间均显著相关；社会支持、情绪智

27、力对主观幸福感各维度有显著预测作用；情绪智力在社会支持与积极情感的关系中起调节作用。所以，情绪智力既可以预测主观幸福感,同时又可以调节社会支持与主观幸福感的关系。212012年，王丽在“初中生社会支持与心理健康的关系研究”中为了了解初中生的心理健康状况及其与社会支持的关系，采用社会支持评定量表、症状自评量表对273名初中生进行问卷调查，得出初中女生的问题检出率高于男生；学生的心理问题集中在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等5个因子上,女生的客观支持显著高于男生；心理健康大部分因子与社会支持存在显著相关。因此，初中生心理健康状况总体较好,但是问题检出率仍不乐观,女生的问题检出率高于男生；

28、社会支持与心理健康密切相关。221.3.3 就业压力的研究现状目前，我国对就业压力的研究很多，涉及的范围很广，主要有这几个方面：1.3.3.1 关于就业压力现状的研究2005年，邹群、孙东媛在“辽宁省师范类大学毕业生就业压力的研究”中通过对辽宁省师范类大学生的调查,了解了辽宁省师范类大学毕业生的就业压力状况及师范类与非师范类大学毕业生、师范类一、二、三年级之间是否存在就业压力上的差异等；232006年，朱鲲鹏、陈孔祥在“论高校大学生的就业压力以安徽高校大学生为例”中，比较分析了在校大学生的就业压力来源情况，并针对就业压力来源提出应对之策；242009年，李航在“浅谈大学生就业压力”中侧重了解了

29、大学生就业压力的来源以及应对就业压力的方式，并探讨和分析大学生的就业压力及其应方式与焦虑的关系，为高校就业指导和心理辅导提供参考；252010年，刘沙沙在“大学生就业压力分析与应对措施”中分析了大学生就业压力的成因以及根据这些原因提出相应的措施；262011年，杜培朝等人在“大学生就业压力现状的调查研究”中采用大学生就业压力量表对石河子大学四个学院的710名大学本科生进行调查，了解了大学生就业压力现状及其内部差异；272012年，卢青在“缓解大学毕业生就业压力的应对策略”中分析了大学生近期与未来的就业形势前景，提出了加强就业指导，调整大学教育宏观规划，加大社会对大学生的扶助力度，鼓励大学生自主

30、创业等应对措施，另就开辟多元化就业渠道陈述了一些看法。281.3.3.2 关于就业压力与其他因素的相关性研究2006年，刘飞燕在“就业压力与大学生心理承受力”中探讨了大学生就业压力产生的客观原因是劳动岗位“供不应求”，就业渠道不畅通,高校专业设置的结构性矛盾，主观原因是大学生自身的自负心理、焦虑恐惧心理、相互攀比心理、自卑和依赖心理。292008年，赵丹娣在“辽宁省师范类大学生就业压力与择业取向的研究”中采用压力测试表“心理身体紧张松弛测试”、陈社育的“rccp通用人职匹配测试量表”及自编个人信息调查问卷对480名大学生进行评定，揭示辽宁省师范类大学毕业生的就业压力和择业取向的整体状况。结果显

31、示：师范院校与非师范院校在某些压力表现上存在差异，就业压力在性别上存在显著差异,专业上不存在显著差异；择业取向师范院校与非师范院校不存在显著差异，专业在社会性职业上存在显著差异，性别在社会性、实际性、艺术性职业上存在显著差异。302009年，陈宇红在“大学生就业压力、应对方式与心理健康的相关分析”中运用自编的大学生就业压力问卷、简易应对方式问卷、状态焦虑量表对1048名大学生进行了问卷调查，采用相关分析和回归分析探讨了大学生就业压力、应对方式与心理健康的关系。结果显示：一、大学生就业压力、应对方式与心理健康之间两两相关；二、大学生就业压力及其应对方式对心理健康有显著的预测作用；应对方式作为就业

32、压力与心理健康的中介变量发挥着良好的调节作用；三、内源性就业压力源对大学生心理健康有显著的预测作用。312010年，王峰、雷树俊在“大学生就业压力与择业取向的相关性研究以淮安高校大学生为例”中通过对淮安五所高校大学生就业压力和择业取向的整体状况的调查，结果显示大学生的就业压力水平都偏高，本科院校的学生比专科院校的学生就业压力更高；不同年级、不同性别、不同专业的大学生就业压力与择业取向存在显著差异，大学生感受到就业压力越高，对他的择业影响越大。要改变大学生的就业观念，减轻就业压力，高校要进行规划和职业指导，帮助大学生确定职业目标，大学生自身更要努力提升自我能力和强化心理素质来应对就业压力。322

33、011年，曹绍平在“大学生就业压力、应对方式与焦虑关系研究以广西区大学生为例” 中通过自编大学生就业压力问卷、应对方式量表、焦虑自评量表，对广西区大学生就业压力问题现状进行调查，探讨了就业压力、应对方式与焦虑水平现状及三者关系，以便为大学生的就业辅导工作提供理论支持。结课表明，大学生就业压力处于中等水平，面临一定的就业压力，采用积极的应对方式有利于缓解焦虑水平，而采用消极的应对方式则加剧了焦虑水平。332研究设计2.1研究目的与假设2.1.1研究目的通过对大学生职业期望、社会支持与就业压力的调查，了解大学生职业期望、社会支持以及就业压力的整体情况以及在不同人口统计学变量的差异特征，探讨大学生职

34、业期望、社会支持与就业压力的关系，为大学生的就业指导和心理健康辅导提供理论支持。2.1.2研究假设一、大学生普遍具有较高的职业期望、较多的社会支持以及较大的就业压力。二、不同群体的大学生在社会支持、职业期望和就业压力上存在显著差异。三、职业期望与就业压力水平呈正相关，即职业期望越高，就业压力越大；社会支持与就业压力水平呈显著负相关，即获得较多社会支持可以降低就业压力水平。2.2研究方法2.2.1研究对象整群分层抽样选取盐城师范学院大一、大二、大三、大四学生，共发放问卷330份，回收问卷300份，回收率91%，剔除无效问卷，可用问卷为245份，有效率为82%。具体情况见表2-1。表2-1 被试的

35、基本情况变量 人数 百分比变量 人数 百分比性别 男 98 40.0%女 147 60.0% 大一 74 30.2%年级 大二 57 23.3%大三 47 19.2% 大四 67 27.3%生源 城镇 103 42.0% 地 农村 142 58.0%学科 文科 150 61.2% 理工科 95 38.8%是否 是 122 49.8%独生 否 123 50.2% 实习 有 139 56.7%经历 无 106 43.3%学生 是 159 64.9%干部 否 86 35.1%2.2.2研究工具职业期望量表：通过文献阅读和相关资料分析，以凌文辁等人对职业价值观的研究为基础，采用吴谅谅、李宝仙在论文大学

36、毕业生的职业期望及其影响因素研究中所编写的职业期望量表。依照学生对将要从事的职业期望因素的重视程度，按完全不重要到非常重要五个等级记分，将22个职业期望项目分成三个因子，分别是f1（声望地位因素）、f2（自我发展因素）、f3（稳定性因素），其中f1包括了8个项目，主要与声望地位有关；f2也包括8个项目，主要与个人才能的发挥和发展有关；f3包括6个项目，主要与职业所具有的稳定性和福利有关。该量表被多次使用，具有很高的信度和效度。7社会支持评定量表：采用肖水源编制的社会支持评定量表(ssrs)。该量表共十个条目，分为三个维度：主观主持、客观支持和对支持的利用度。这些维度的分数越高，反映被试主观支持

37、、客观支持及社会支持利用度越好。考虑到研究对象是当代的大学，研究中需要对量表中的一些条目进行修订。将第3题加上“同宿舍的人，第4题“同事”改为“同学”，第5题去掉“儿女”，将“夫妻”一栏加上“恋人”，第6题、第7题的“配偶”后加上“恋人”，“同事”后加上“同学”，并且加上“导师”。有研究者对修订后的量表时隔半个月进行小样本的重测，两者的相关系数达到了0.93，说明修订后的量表仍有较高的信度。34大学生就业压力问卷：本研究采用陈宇红教授在2005年编制的大学生就业压力问卷来测量大学生的就业压力。该问卷一共有59个题项，分成六个因素，这六因素分别是：职业素质评价的压力(16题)，求职竞争的压力(1

38、4题)，自我认识与定位的压力(7题)，就业心理预期的压力(9题)，缺少求职帮助的压力(8题)，专业供求矛盾的压力(5题)。2.2.3施测过程整个测试严格按照标准化程序进行，由本人及所选的搭档在课堂上发放问卷，要求被试严格按照要求当场独立完成问卷，并当场收回且剔除无效问卷。施测采用无记名答卷的方式，测试时间约为20分钟。2.2.4数据的处理与统计数据采用spss10.0统计软件进行统计处理，应用的统计方法有:t检验、单因素方差分析、相关分析和回归分析。3研究结果3.1大学生职业期望、社会支持与就业压力的总体现状研究大学生职业期望、社会支持与就业压力总体现状见表3-1。表3-1 大学生职业期望、社

39、会支持与就业压力的总体现状maxminmsd声望地位38 922.895.44自我发展401327.425.14稳定性30 920.054.24客观支持15 1 8.552.81主观支持281119.423.79支持利用度12 3 7.941.88职业素质评价712043.789.05就业竞争环境601540.287.69自我认识与定位31 718.924.88就业心理预期401124.805.34缺少求职帮助39 923.054.97专业供求矛盾23 515.003.43由表3-1可以看出，大学生普遍具有较高的职业期望，其中对自我发展和声望低位的期望较高，对职业稳定性的期望较低。大学生普遍能

40、获得各种社会支持，其中获得的主观支持明显多于客观支持和对支持的利用度。大学生具有较大的就业压力，特别是在职业素质评价和就业竞争环境这两个因子上的得分明显高于其他四个因子分。3.2大学生职业期望、社会支持与就业压力的差异研究3.2.1大学生职业期望、社会支持与就业压力在性别上的差异研究把不同性别大学生的职业期望、社会支持与就业压力各因子进行t检验，具体情况见表3-2。表3-2 大学生职业期望、社会支持与就业压力在性别上的t检验男生（n=98）女生（n=147）tmsdmsd声望地位23.914.6522.215.822.527*自我发展26.794.5327.845.48-1.644稳定性19.

41、373.9620.514.37-2.081*客观支持 8.073.23 8.862.45-2.066*主观支持18.514.1920.033.38-2.996*支持利用度 7.361.938.331.74-4.084*职业素质评价45.378.8342.729.062.262* 就业竞争环境40.707.8040.007.500.701 自我认识与定位19.704.3918.405.132.059* 就业心理预期26014.9823.995.442.949* 缺少求职帮助23.884.8322.505.002.137*专业供求矛盾14.782.9015.163.74-0.911注：*代表p0.

42、05， *代表p0.01， *代表p0.001，下表同。从表3-2可以看出，男大学生除了在声望低位因子上的得分高于女大学生外，在自我发展和稳定性因子上的得分都低于女大学生，并且男女大学生在声望低位因子和稳定性因子的得分差异均达到了显著性水平。女大学生社会支持的得分普遍高于男大学生的得分，而且在这三个因子的得分差异都达到了显著水平，其中主观支持和支持的利用度的得分差异达到了非常显著的水平。除专业供求矛盾外，男大学生的就业压力得分都高于女大学生。并且在职业素质评价、自我认识与定位、就业心理预期以及缺少求职帮助者四个因子上，男大学生和女大学生之间的得分差异达到了显著水平，但在其他两各因子上没有达到显

43、著性差异。3.2.2大学生职业期望、社会支持与就业压力在年级上的差异研究把不同年级大学生的职业期望、社会支持与就业压力各因子进行t检验，具体情况见表3-3表3-3 大学生职业期望、社会支持与就业压力在年级上的单因素方差分析 大一（n=74） 大二（n=57） 大三（n=47） 大四（n=67）fmsdmsdmsdmsd声望地位23.825.5524.794.8922.495.5720.524.84 7.998*自我发展28.305.0326.584.7727.385.9527.194.921.277稳定性19.934.1919.544.3320.384.4220.394.140.525客观支持

44、 7.562.77 8.193.02 9.112.78 9.452.33 6.112*主观支持17.423.4219.533.3520.853.1520.544.05 12.67*支持利用度 7.722.02 8.121.73 8.061.91 7.941.820.596职业素质评价46.169.5444.447.5741.049.8842.518.453.815*就业竞争环境42.657.3239.287.4337.748.4240.307.18 4.553*自我认识与定位19.844.8318.934.2717.775.1318.725.161.803就业心理预期25.855.5725.2

45、34.7524.175.6523.705.192.272缺少求职帮助24.575.3922.234.2322.404.7022.544.98 3.424*专业供求矛盾15.843.2413.652.2813.603.7216.243,53 11.21*从表3-3可以看出，四个年级的大学生除了在声望地位因子上的得分存在显著差异外，在其他两个因子上的得分都不存在显著性差异。经事后检验比较发现，大四学生在声望地位因子上的得分显著小于大一、大二和大三学生的得分，差异由小到大依次为：大四、大三、大一、大二。四个年级的大学生除了在支持利用度上的得分不存在差异外，在客观支持和主观支持上的得分都存在显著性差异

46、。经事后检验比较发现，在客观支持上，大一学生的得分显著低于大三和大四的学生，大二学生显著低于大四的学生；在主观支持上，大一学生得分显著低于其他三个年级学生的得分。四个年级的大学生在职业素质评价、就业竞争环境、缺少求职帮助和专业供求矛盾上的得分存在显著性差异，而在其余两个因子上不存在显著差异。经事后检验比较发现，在职业素质评价上，大一学生的得分显著低于大三和大四学生；在就业竞争环境上，大一的得分显著低于大二和大三学生；在自我认识与定位上，大一学生的得分显著高于大三学生的得分；在就业心理预期上，大一学生的得分显著高于大四学生的得分；在缺少求职帮助上，大一学生的得分显著高于其他三个年级学生的得分；在

47、专业供求矛盾上，大一学生的得分显著高于大二大三学生的得分。3.2.3大学生职业期望、社会支持与就业压力在生源地上的差异研究把不同生源地大学生的职业期望、社会支持与就业压力各因子进行t检验，具体情况见表3-4。表3-4 大学生职业期望、社会支持与就业压力在生源地上的t检验城镇（n=103）农村（n=142）tmsdmsd声望地位22.725.8923.015.10-0.419自我发展28.255.5926.824.722.175*稳定性20.384.5619.823.991.024客观支持 8.642.85 8.482.780.445主观支持20.073.4518.953.962.299*支持利

48、用度 8.081.947.841.830.986职业素质评价42.099.1245.018.82-2.521* 就业竞争环境38.977.4041.237.78-2.291* 自我认识与定位18.125.1319.514.63-2.218* 就业心理预期23.955.6425.415.05-2.121* 缺少求职帮助22.324.5223.585.221.978*专业供求矛盾14.813.5215.143.37-0.786从表3-4可以看出，农村大学生在声望地位因子上的得分较高，而城镇大学生在自我发展和稳定性因子上的得分较高，并且二者在自我发展因子上的得分差异显著。城镇大学生在社会支持各个因子

49、上的得分均高于农村大学生，并在主观支持因子上的得分差异达到了显著水平，而在客观支持和支持利用度因子上，二者的得分差异没有达到显著水平。农村大学生在就业压力各因子上的得分均高于城镇大学生。除了专业供求矛盾因子外，农村和城镇大学生在其他五个因子上的得分差异均达到了显著水平。3.2.4大学生职业期望、社会支持与就业压力在学科上的差异研究把不同学科大学生的职业期望、社会支持与就业压力各因子进行t检验，具体情况见表3-5。表3-5 大学生职业期望、社会支持与就业压力在学科上的t检验文科（n=150）理工科（n=95）tmsdmsd声望地位22.575.5223.395.30-1.145自我发展28.355.3925.964.343.812*稳定性20.674.3419.073.912.921*客观支持 8.932.537.953.112.574*主观支持19.933.3718.614.262.562*支持利用度 8.241.777.461.953.215*职业素质评价42.518.5345.799.50-2.806* 就业竞争环境39.797.2241.058.36-1.250* 自我认识与定位18.174.9020.114.63-3.069* 就业心理预期24.185.3925.775.16-2.286* 缺少求职帮助22.