一年级学生经典美文诵读

1、一年级学生经典美文诵读东岗小学 欧春燕阅读经典美文是提高学生语文素养及人文素养的必由之路。通 过诵读中华经典古诗文， 能使学生感受到中华文化的博大精深， 树立 民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。心理学的研究规律表明， 在 0-13 岁之间，记忆力发展非常迅速， 13 岁前后达到人一生记忆的最高峰。对 0-13 岁的儿童来讲，记忆是 他的天性， 背诵是他的拿手好戏。 经典教育的主要方式之一就是让儿 童充分利用一生中记忆力最好的阶段， 背诵相当数量的经典， 为一生 的发展打下坚实的基础。基于以上认识，我们一年级级组在低年级语文教学中充分利用 和整合语文教学中的各种资源， 以不同的阅读主题有机渗透

2、于儿童的 经典课外诵读中， 把传授知识与陶冶情操、 养成良好的行为习惯结合 起来。让学生感受诵读经典书籍所带给人们的精神愉悦和心灵震撼， 给孩子一个成长的起点，点亮儿童“经典诵读”这盏明灯。我们做法如下： 一 明确诵读篇目 ： 低年级的小学生年龄基本 上都在七、 八岁左右， 这一年龄阶段正是儿童语言发展的第一个关键 期，尤其是儿童母语发展的关键期。此外，这一年龄段的儿童，思维 的发展主要是以直观思维为主 ，思维能力比较单一，比较适合背诵 一些浅显、简短、朗朗上口的文章。因此，我们为学生选择了三字 经、弟子规、小学生必背古诗 70 首、国学这几本中华经典古诗文。二、精心组织，培养兴趣我们制定经典

3、诵读的实验工作计划，精心组织每次“读经”活动， 循序渐进地安排“读经”内容。 先从兴趣入手， 每周抽一节校本课来 学习国学， 诵读经典，只读不须理解，可以与老师齐读、与家长 比赛读，也可以边读边拍手、在游戏中背，在玩中背，随时随处，轻 轻松松诵读。还可以人人是教师，处处是教室。我们还大胆地在学生 面前声情并茂地诵读， 学生看了我们的示范都跃跃欲试， 他们对“读 经”渐渐产生了浓厚的兴趣。二、活用教法，激励诵读1. 采用“六字”教学法。即“小朋友，跟我念”。2. 熟读成诵。 让学生每天抽 15-20 分钟诵读。 如早读利用五分钟， 每逢一周一节的校本课”活动， 都由教师组织学生进入学习状态， 他

4、 们每人都有一本学国学笔记本，可以让学生分四人小组读，同桌 对读，集体读，表演读等，还重视学生的诵读活动的评价。在午间安 排 5-10 分钟自由读， 在家睡前五分钟与家长读。 并指导琅琅地诵读， 在读中得到情感熏陶，学生读多了，自然就会背了。3. 和着节拍读、“拍手”是学生在读中最有兴趣的一种游戏活动。 激发学生多读，反复地读， 要读出经典的节奏和重音，而且通过温故 知新地读，有感情地背，这样提高了学生“读经”质量。对诵读有困 难的学生降低要求，使他们背得轻松，背得愉快，让他们感受到成功 的喜悦。三、创设情景，激发兴趣在班级设立“我会诵读经典”角，每周看谁背得最多、最好，就奖 给一个星星贴上去

5、，并写上姓名和日期。教室周围还张贴经典名句， 让教室处处有经典。在开展活动中，通过比赛形式，奖诵读小能手，激励学生在读中做 到心到、口到、眼到、手到，这样注意力比较集中，记忆力会增强， 整体学习能力会有较大提高。同时，积极引导学生拓展诵读空间，不 仅在课堂上读，在课间背，也可以在家里背，与伙伴交流背。除此之 外，还利用不同的游戏“击鼓传花”、“抽卡片”等学生喜爱的游戏， 让学生边玩边背，乐中背，使诵读活动增添乐趣。我们在不增加学生负担的基础上，充分利用语文实践活动和课 余时间，师生与家长共同参与，共同配合，形成了较浓郁的经典诵读 的氛围，收到了一定的效果。自从开展中华诵读经典活动以来，我深深觉

6、得学生的习惯养成和朗读能力得到较大的提高，。例如：班级 中的黄子洲同学，自我约束能力差，说话结结巴巴，朗读能力较差。 通过经典诵读，他不但朗读能力和口头表达能力提高较快， 而且行为 表现也有极大的转变。经典诵读，可以使学生受到美的感染，触动学 生情感的弦，同时也在学生获得美的享受中，潜移默化地体会到原来 注入经典诵读竟会有这样震撼人心的力量。尤其根据不同学生的特 点，运用经典里的名句来进行教育。女口： “借人物，及时还，用人物, 须时求，倘不问，即为偷”等，使行为差的学生受到教育。在教育学 习懒散的学生时，运用“幼不学，老何为，玉不琢，不成器，人不学, 不知义。”等，让学生懂得学习的重要性。在诵读“读书法，有三到， 心眼口，信皆要”和“称尊长，勿呼名，长者立，幼不坐”时，对学 生的学习方法和文明礼仪修养也得