小学音乐口风琴“唱与奏互动”的教学探索

1、小学音乐口风琴“唱与奏互动”的教学探索小学音乐l.i1.日刀,口风琴唱与奏互动的教学探索韦仰月(浙江省东阳市外国语小学,浙江东阳)【摘要】口风琴作为近几年新兴的课堂教学器具,在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能.它对于培养学生音乐的兴趣,扩大学生的音乐视野,提高学生的歌唱识谱能力,发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用.【关键词】小学音乐口风琴唱与奏互动器乐作为小学音乐教学表现形式的重要组成部分,是素质教育的改革和深入的表现,它引起了音乐教师的重视和关注.教育部明文规定进课堂乐器有口琴,竖笛,口风琴.其中口琴以其音色优美,简单易学,携带方便等优点率先进入课堂.口风琴作为近几年新兴的课堂教学器

2、具,在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能.它对于培养学生音乐的兴趣,扩大学生的音乐视野.提高学生的歌唱识谱能力.发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用.那么,如何发挥口风琴在小学音乐教学中应有的作用,笔者做了一点探索.一,口风琴在音乐教学中的功能在小学音乐课堂教学中,听与唱是课堂的两个基本项.而口风琴的加入大大丰富了音乐课堂,从.听,唱延伸到奏和演.口风琴使小学教学有奏和演的功能.口风琴既可以让学生直观,准确地掌握乐理知识,也可以有效地提高学生节奏感,音阶感,同时可以培养学生视奏能力,因而口风琴还具有乐感功能.口风琴在音乐课堂让学生有动的机会,如动口,动手,动脑.让学生动的能力得到充分的发展

3、.口风琴又具有使学生促进动的功能.在课堂上,通过演奏,让学生眼,耳,手等器官得到协调发展,且激发了学生思维的多向性,这是其他学科和其他学具所无法取代的,口风琴具有综合性功能.二,口风琴在小学音乐教学中的例举口风琴作为一种课堂乐器深受孩子们的喜爱.口风琴教学适用于各个年龄阶层的学生,但对入学不久,在唱名及五线谱方面是一片空白的二年级学生来说,学习口风琴相对的有一定难度.理论知识的教学往往也是比较枯燥的,要想很好地启发引导学生自己寻找其中的奥秘,探索其中的规律.是很困难的.尤其二年级学生对抽象的乐理知识更是不求甚解.笔者在教学二年级五班的一节认识do,re,mi,fa,sol五个音的口风琴课时,是

4、这样设计的:师:小朋友们,我们已经认识了口风琴.也学会了手指操.知道小朋友们已经迫不急待地想弹弹这个可爱的小家伙.可是你们知道吗?如何去弹奏它呢?怎么使它发出我们平常所唱的歌曲呢?这时,有几个小朋友举起手来(学习弹钢琴的孩子):老师,我会,我会li教师笑了笑:哇!你们看,有几个小朋友可真能干!老师没有教,他们都会弹奏了!多能干呀!那我们就来欣赏一下,他们的口风琴演奏吧!教师请了其中两位钢琴学得不错小朋友来演奏口风琴.孩子们听完他们的演奏,异常兴奋,跃跃欲试,都在自己的座位上呼哧呼哧地乱吹起来.有些小朋友皱起了眉毛,捂起了耳朵.师示意静下来:小朋友们,如果说有技巧的弹,那就能给人以享受,如果像你

5、们刚才那样胡吹,那可就(学生接着说:难听了)师:对呀,所以,我们必须先要认识这些键盘上的每一个音.师:你们找找看,在口风琴的上边缘,有一个小小c,找到了吗?生:真的,找到了.师:那个就是我们平常唱的dol.师:一个一个接下去,分别是re,mi,fa,sol.学生跟着老师一个音一个音地按了一遍.师:小朋友们,抬起你们的手指,把每个音都认认真真地去弹一弹.看看哪个小朋友能吹出一段爬楼梯的do,re,mi,fa,sol之歌.课堂又进入一种呼哧呼哧的乱的状态.练习了一阵子.终于差不多每个小朋友都能按顺序地把每个音弹奏下12805/2009来了.可是问题也就在这个时候出现了,如果说脱离有顺序地演奏,小朋

6、友们还是找不着具体某个音在哪里,比如,说fa,他们就一定要从一数到四,才能正确地弹奏出fa.于是我想到,如果在下一节课的时候认识la,si那不就更难了吗7如果一直这样用数数的方法.让学生记住每个音的位置,音高,每个学生边弹的时候心里想得是一,二,三,四,五,而不是do,re,mi,fa,s0l.那这样,练习口风琴对学生的视唱能力提高得就一定不快,甚至会起到反效果.而且如果学得时间久了,学生成习惯了,就会依赖用数数,不会用其它的更简单的方法去记住每个音的位置.更别说能对唱名的音高有所感受.想要把这样的一个场面改过来,也许还要花更多的时间去调整.三,调整教学与对策反思:教师给学生一个基音:键盘上的

7、c记号,让学生自己去练习do,re,mi,fa,sol五个音,笔者当初认为,这种课堂开放的一种表现,可以让学生用自己的方式记牢每个音的位置.可以激发学生的思维,更好地培养学生听奏的能力.结果,学生因为老师的一个错误引导:一个一个接下去,分别是do,re,mi,fa,sol,使至于学生的思维定势.全班学生都在用同一个方式去记住他们位置.口风琴课更应该注重学生从听,唱延伸到奏和演.让学生听,唱,再到奏,更好地把口风琴作为一种学具,来提高学生的音乐素养,而不是单一地为了口风琴而口风琴.调整了方案后,笔者在二年级六班的课上重新设计了一个计划,以直观的形式通过尝试运用唱一奏互动法进行唱名教学(所谓唱一奏

8、互动法就是音乐教学中,采取吹奏口风琴与音乐教学相结合的方式,使两者相互支持,相互交替,相互配合,循环渐进地提高学生学习兴趣及音准水平),可以取得较好的效果:出示童话故事白雪公主的部分图片.教师:小朋友你们看到了什么?喜欢里面的谁?学生讨论激烈,众说纷纭:白雪公主,王子,小矮人教师:今天老师就带同学们去跟可爱善良的小矮人去交朋友.(激发学生认识唱名的欲望)教师:今天就有两位小矮人来邀请我们到他们的家里去做客了.出示小矮人,他们的身上画着唱名.教师:他们一个高,一个矮.这个高的是哥哥,名字叫sol;矮的是弟弟.名字叫mi.(通过童话故事来认识唱名,使抽象的乐理知识形象化,具体化,更易于学生接受)学

9、生跟唱.教师:在我们音乐当中呀,到处都可以看见小矮人,到处都有小矮人们的家.看,在大键盘上,也有mi和s0l的家.出示键盘图,图上画着mi和s01的家.教师:这些琴键每个都一样,我们怎么去记住他们的家呢?(引导学生自己想方法去识记唱名在键盘上的位置)学生议论纷纷.学生甲提出:mi在第九个白键,s0l在第十一个白键.还有乙学生提出:弟弟mi在两个黑键的后面,而哥哥s0l在mi的后面,和他隔着一个白键.而其他的学生对他们的意见又有了评论:乙的好.mi在两个黑键的后面,一找就找到了,用不着每次弹琴还要数数.最后得到结论:mi在两个黑键的后面,sol在mi的(下转第137页)浅谈职业高中的班风建设史彩

10、虹(河北省石家庄市第三十一中学,河北石家庄)【摘要l班级是学校的细胞,是学校教育的基层单位,而班主任则是一个班级的教育者和管理者.一个优秀的班主任带出的自然是一个优秀的班集体,甚至还可以将一个个的差班,乱班改良成优秀班,文明班.【关键词】职业高中班风建设教育班级是学校的细胞.是学校教育的基层单位,而班主任则是一个班级的教育者和管理者,一个优秀的班主任带出的自然是一个优秀的班集体.甚至还可以将一个个的差班,乱班改良成优秀班,文明班,笔者正是以这种坚定的信念来激励自己发奋工作,战胜困难的.近年来,由于教育体制的改革,普通高中招生数量有限,大部分的初中毕业生只能徘徊在普高的校门外,为了解决这一社会性

11、的难题,同时也为了给社会培养更多的懂技术,有文化的专业人才,职业高中便广开大门.接纳因各种原因而不能上普高的学生,让他们有了再上学的机会,然而,在满足了社会需求的同时,也给我们职教工作带来了教育和管理上的诸多困难.由于学生在文化素质等方面较差,给班级管理带来了很大的障碍.为了今后在班级中更好的开展工作,笔者主要从以下几方面对学生加强教育和管理.一,坚定教育信念,确定教育的力量笔者始终坚信每个学生都有他的优点和长处,都是可以教育好的对象.作为班主任,只有树立坚定的信念,才能在工作中克服困难,耐心教育每个学生.才能收到良好的效果.二,随时注意培养学生的自信心和意志品质天生我才必有用.前面说过职高生

12、的素质较差,这是客观事实.他们也会因此而认为自己是失败者,自暴自弃,到职高来并不是为了求知,学技术,而是迫于多方面的压力来学校混日子的.在职高生中,有很多人厌倦学习,行为懒惰,表现为上课时呼呼大睡,自习课在教室时抽烟打牌,谈天说地,课余时间谈恋爱压马路,根本无视学校的校纪校规.总之,中学生中的种种不良现象在职高生中普遍存在.为了使学生不再重蹈覆辙,就应把出现的各种现象都消灭在萌芽状态.三国中诸葛亮说过:志当存高远.因此,笔者在做工作的第三方面是进行希望教育,树立奋斗目标.笔者告诉学生当前教育发展趋势是职高和普高同步发展,并驾齐驱,相比之下,职高更有广阔的发展前景.因为职高毕业生不仅享有上大学的

13、权利,而且还享有由学校专门机构推荐就业的权利.有人曾把普高喻为独木桥,将职高喻为立交桥,我想是有一定的道理的.可以这样说,在每一位职中生的脚下都有一条通向成功的道路,尤其计算机专业是全球性的热门专业.事实胜于雄辩,笔者收集了大量的职高生,特别是毕业于本校的职高生升学和就业的事例.看得出学生受到了很大曾勺鼓舞,群情振奋,学习情绪非常高涨.具体表现在上课时认真听讲,积极思考,踊跃回答问题.教学是相辅相成的,课堂上这种积极向上的气氛,也感染了老师上课的积极性,使他们最大限度发挥了教学水平,大大提高了教学质量,这样周而复始,使我班形成了良好的班风,是同年级乃至全校职高班的模范班级.然而.班主任工作任重

14、而道远,尤其是职高班的班主任工作更为艰巨而繁重.虽然在开学初期进行了耐心细致的教育工作已初见成效,但是面对一个复杂的学生群体,仍然会有很多始料不及的事情发生.笔者在处理这些问题的时候动了不少脑筋,使用了不少方法.其中掩耳盗铃式的方法对于职高生来说不失为一种好的方法.因为职高生中有相当部分学生在过去的班级里都是差生,受惯了来自各方面的歧视.作为他们的新班主任如果在想方设法的了解他们的过去,就难免不会用有色眼镜去看待他们的所作所为,这样容易使师生之间产生严重的对立关系,无法进行心灵沟通,难以开展工作.所以,笔者对高一学生新生从不刻意去打听他们过去的缺点和错误,而是尽量去发现他们的优点和特长,并善于

15、利用他们的特长.高中生从年龄上也开始进入青春期,这个时期的学生思想既开始成熟,同时又很脆弱,自尊心特强.如果在做思想工作时伤害了他们的自尊心,他们就视你如同敌人.这样,如果再想纠正他们的错误,达到预期的教育目的就步履维艰了,所以,要想做好班主任工作,就一定先做好学生心灵的保护神.教育工作中,强化教育的手段也必不可少.学生们在学习和工作中随时可能遇到困难,挫折,这些困难和挫折会影响到他们已有的信心,阻碍他们的上进.如果不设法及时排除障碍,班上的情况同样会一塌糊涂.因此,笔者总教育他们,做人要有顽强的意志,要向那些不怕困难,勇于进取的人学习.每个人都有需要别人赞赏和承认的心理,这是一种正常的心态.

16、于是笔者就把各科老师对班上好的评价一一反馈给他们,把每一次成绩与同专业的其它班级比较,让他们找到自己的优点.当他们知道自己和自己的班级不是那么差劲的时候,个个脸上都是兴奋愉快的.天下无难事,在乎人为之;不为易也难,为之难也易;吾非千里马,然有千里志;旦旦而为之,终亦成骐骥.这首古诗叫有志.笔者随时用它激励,鞭策自己和学生,愿学生们个个能成为有志之士,有用之才.(上接第128页)后面,和它隔着一个白键.教师:噢!我们都找到并能记住mi和s0l的家了,那请小朋友先看老师来用右手手指去敲一下mi和s0l的门,请他们出来和我们一起做游戏.教师用口风琴吹奏mi和sol,学生跟着唱.(教师示范很重要.特别

17、要注意手型的优美,因为学生很喜欢模仿教师.同时.教师的示范与学生的学唱形成了唱一奏互动.)教师:请几位小朋友上来敲一敲!学生上来弹一个唱名,全体就跟着一起吹奏,再齐声把它唱出.miis0l!(通过唱奏结合,循环互动,使学生主动参与音乐教学,提高他们的学习兴趣,并逐步形成各唱名的具体音高位置)教师:比比谁的反应快,我弹哪个小矮人,你们两组就一组吹,一组唱地把这个小矮人表示出来.(运用唱一奏互动法,在口风琴的支持下,通过唱奏的循环交替,逐步培养他们的音高听辨能力)教师:哇!小矮人mi和soi很好客,我们,j,册友在仲们的家里玩得可真高兴啊!下次我们再一起去玩,好不好?学生们都有意犹未尽的感觉:好!四,教学后的反思与提高趣:化枯燥为直观形象.口风琴初学阶段的以一,二年级为主.这阶段是一个打基础的阶段.对学生来说,能否很好进入后两个阶段的学习,这是关键.而该阶段的学生不仅年龄较小,思想集中时间短,模仿能力强.低年级的年龄特点决定了他们喜欢形象教学多于抽象教学,将do,re,mi,s0l,la,si七个唱名