《城市的文物与文化》教案

1、名师精编 优秀教案枣庄职业学院教案课程： 语文 2012 至 2013 学年度第 二 学期（第 周） 学期授课序号：授课班级授课日期基本课程情境六 审视文明的进程 任务二 27 城市的文物与文化 冯骥才教学目标知识目标1、速读全文，理清作者思路，把握作者的观点。2、弄清文物和文化两个概念的内涵。3、体会本文叙议结合，描写细腻，议论精到，逻辑严密 的特点。4、激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的 认同。能力目标议论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生把握阅读的规律。素质目标激发学生对城市文化的保护意识和对民居文化价值的认 同。教学的重 点与难点1 、议论文阅读技巧的提示点拨，帮助学生把握阅读

2、的规律。2 、本文叙议结合，逻辑严密的特点。教学方法读书指导法、讨论探究法、点拨法。教学手段多媒体教学教学用具计算机 投影仪参考资料教学参考书、多媒体资源教学内容共 页附后 （ 45*2 分钟）编写日期： 年 月 日 任课教师签名：教研室主任审批意见： 主任签名：枣庄职业学院教案教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标 ）导入新课设置情境一、导语 城市是人类文明的产物，也是文明程度的标志。 在城市建筑中也积淀着城市以往的历史文化特色。 城 市在不断扩大、 创新、前进， 如何保护原有的建筑风 格和文化特色， 就成为城市建设中人们始终面临的一 个难题。 中国有悠久的文化历史

3、， 目前经济又处在高 速发展期， 保护与发展的矛盾更加突出。 寻找解决问 题的愿望也更加迫切。 作者正是带着这样的思考， 来 观察法国城市建设的成功之处的。 今天就让我们跟随 冯骥才，走进他的城市的文物与文化 ，走在巴黎 城市文化的风景线上， 欣赏异国城市文化， 也从中去 感受去思考如何有效地保护文化遗产。二、走近作家冯骥才 （1942）中国当代作家和画家， 浙江宁 波人， 原籍浙江慈溪， 生于天津。 从小喜爱美术、 文 学、音乐和球类活动。 初为画家， 专事摹古，“文革” 后为崛起的伤痕文学代表作家，其“文化反思小说” 对文坛产生深远影响。他的作品选取素材的视角新颖， 用多变的艺术手 法，细

4、致深入地描写， 开掘生活的底蕴， 咀嚼人生的 百味。 代表作有：长篇小说义和拳 （与李定兴合作） 、神灯； 中篇小说集铺花的歧路 、啊！、斗寒图； 短篇小说集雕花烟斗 、正义的感召等。 散文集雾里看伦敦和冯骥才选集 。 他的雕花烟斗 、高女人和她的矮丈夫 、神 鞭、三寸金莲 、珍珠鸟、俗世奇人 获全国文 学奖。其小说多以清末民间传说为题材， 思考中国传 统文化的现代化问题。现任中国文学艺术界联合会执行副主席， 中国小 说学会会长， 中国民间文艺家协会主席， 天津大学冯 骥才文学艺术研究院院长， 文学自由谈 杂志和艺 术家杂志主编，并任国际民间艺术组织 （IOV） 副主感受了解调动学生的 学习热

5、情。积累文学常 识。介绍作者资料品读装订线枣庄职业学院教案教学 环节教学方 法设计教学内容设计学生 活动教学意图 （含教书育人目标 ）解题整体感知点拨点拨席，中国民主促进会中央副主席， 全国政协常委等职。 三、略读课文，把握重点 1、略读的方法与要求（教师介绍，屏幕投放） 。 2、略读课文，说说作者是怎样区分城市的文物与 文化这两个概念的？ 【明确】文物文物多指名胜古迹。它们多是历史 与宗教遗产中的精华，显示着一个城市文化创造的极 致。文化文化的内容却广泛得多，更多地表现在 大片大片的民居中。它是城市整个生活文化的载体， 也是城市真正的独特性之所在。小结： 城市的文物是指历代遗留下来的具有历

6、史、艺术价值的东西。城市的文化是指人类创造的物 质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、 艺术、教育、科学等。四、细读课文，理清作者的思路 城市的精神重于它的使用（观点、论点）用 巴黎为例证（论据）来进行论证。文章分为四个部分 （围绕巴黎做文章 ） ：第一部分（ 1）推出巴黎。第二部分（第 2-8 段）走进巴黎。第三部分（ 9-11 段）欣赏巴黎。第四部分（第 12-17 段）思考巴黎。 五、精读课文，分析文章 分析第一部分（ 1）：推出巴黎以议论起笔， 推出考察的对象。问题：作者采用了什么论证法？【明确】比较的方法。作者在开头引述了一种说法： “到美国去看新的， 到欧洲去看老的” ，“

7、新”指的是现代文明， “老”指 的是厚重的历史感，强调美国的现代文明与欧洲厚重 的历史感的截然不同，然后表明自己对这种说法的认 同，直接赞美欧洲名城的古老厚重，最后以“尤其”略读课文细读课文弄清文物和文 化两个概念的 内涵。理清作者思路枣庄职业学院教案教学环节教学方法设计教学内容设计学生活动教学意图（含教书育人目标 ）具体 读书指导 分析 讨论探究一词引出本文议论的对象巴黎。分析二部分（第 28 段）：走进巴黎细致描 写巴黎的历史感。问题：第 2 段中作者为什么会提到那些顶级历史文 化建筑？【明确】提到巴黎的文化，人们自然首先想到的 是埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫和巴黎圣母院等顶级 历史文化建筑

8、。但它们并不代表巴黎真正的历史感。问：真正体现巴黎历史感的是什么？ 【明确】是在城中随处可见的“老街老屋” ，进 一步突出了写作对象。问题：在第 3、 4 段中哪些词语和句子表现出老 街老屋的历史感（独特风貌及深埋在其斑驳外表下的 历史文化价值）呢？【明确】第 3 段中：墙壁老化、铁栏锈红、石块 磨圆、台阶凹陷、 又窄又弯的街巷和形形色色的老店。 第 4 段中作者借助丰富的联想，再现了巴黎古老迷人 的风貌，再现了有血有肉，生动真实， “活生生的历 史”，折射出沉淀于其中的深厚而独特的文化内涵。走在巴黎的老街老巷中，仿佛在温习一个个久远 的历史故事。这里有毕加索、莫泊桑、灯的传说，这 里每条街道

9、都足以把你从这个世纪带回到从前，表现 出浓浓的历史感。问题：第 5、6、7、 8 段中，是作者对文物与文 化关系是怎样思考的。【明确】文物是文化的一小部分，它表现在与人 们的日常生活密切相关的民居中，就好比北京的城市 文化特征不在故宫，而在胡同和四合院。但对这种文 化的保护起来更困难。最后作者强调“失去了自己的文化，就失去了自 己的个性特征，乃至一种精神” ，进一步强调了城市 文化保护的意义。分析三部分 （911 段）：欣赏巴黎回顾巴黎精读 课文 思考 回答 问题阅读技巧点拨 帮助学生把握 阅读的规律。枣庄职业学院教案教学 环节教学方 法设计教学内容设计学生 活动教学意图 （含教书育人目标 ）

10、具体 分析读书指导 讨论探究人走过的保存城市古老文化之路，赞扬他们为此而作 出的不懈努力。问题：究竟是谁把这大片大片的老街老屋原汁原精读 课文 思考 回答 问题阅读技巧点拨 帮助学生把握 阅读的规律。味地保护下来了？【明确】是巴黎人自己！作者在第九段段尾和第 十段段首用了这样一个设问句，以自问自答的方式充 分肯定了巴黎人在保护城市文化方面的成绩。问题：巴黎人在保护城市文化方面是不是一帆风 顺的？【明确】巴黎人的城市文化观念曾受到现代化建 设的冲击，由于观念有误区，法规不健全，居民的保 护面临困境。但他们还是从困境中走了出来。问题：巴黎人保护自己城市文化的具体做法是什 么？【明确】在报上写文章，

11、办展览，成立街区的保 护组织宣传他们的观点。巴黎人以自己的不懈努力， 已经有了民居保护区和严格的保护民居的法规。保护 城市文化的愿望已经成为一种自觉而顽强的民意。他 们保护了城市文化，解决了古老与现代的难题，拉近 了古老与现代的距离。问题：第 11 段中“我思考着我们与他们的距离” 说明了什么？【明确】流露出作者对祖国文物与文化保护工作 现状的忧虑。分析四部分（第 12 17 段）：思考巴黎以自 己第一天到巴黎留宿小旅馆的亲身经历，感悟巴黎城 市文化的内涵。问题：此部分作者采用了什么样的写法？【明确】先抑后扬。抑：“漆黑的窄巷” 、“小旅店”、“老房子”、老电 梯、“卧室又小又斜” ，带给人的

12、是破旧与压抑；扬：“漂亮舒适，设施十分先进”的卫生间却给 人以意外的惊喜； “全部仿古”的家具，陈设的“古枣庄职业学院教案教学 环节教学方 法设计教学内容设计学生 活动教学意图（含教书育人目标 ）探讨 主题点拨合作探究老的艺术品” ，“图画一般美丽”的小天井更是让人着 迷，由此而产生的错觉，我觉得这是“很美，应该是 典型的巴黎吧！ ”形象地点出了巴黎特有的文化韵味 深远的过去和无限的未来的完美结合。问题：城市保护专家的一句话“城市的精神重于 它的使用”起什么作用？【明确】 画龙点睛。 既把“我” 的思考引向深入， 也把文章的立意推向高处城市建设要发展，城市 文化更要保护。问题：“除了巴黎人，谁

13、还会这么想？我们？” 你能说说作者的这个结尾有什么含义？【明确】结尾的两次发问，通过两个简短的问句 流露出他对中国文物及文化保护现状的忧虑、关注， 尤其是城市文化的保护问题，而且深深地打动读者， 让人深思、回味。六、思考问题，把握主题问题 1：作者看重的是城市文物还是城市文化 民居呢？为什么？（从文中找出相关的语句回答。 ）讨论 思考。把握作者的观 点。【明确】文物之间可以划分品级，文化之间却是 完全相等的。城市是人类文明的产物，也是文明的标志。在城 市建筑中也积淀着城市以往的历史文化特色。是有血 有肉，生动又真实，是活生生的历史。问题 2：这么多名城名居，作者为何对巴黎的民 居特别青睐？【明

14、确】一是厚重的历史感，有些有肉，生动而 真实。二是传统生活习俗和风情被原汁原味地保存下 来。三是处处都散发着古老的历史文化气息，但是卫 生间新式舒适。所享受到的不单是现代文明的果实， 还有历史文化在身边的积淀。 巴黎特有的文化韵味 深远的过去和无限未来 的完美结合。问题 3：整篇文章赞美了巴黎人保护城市文化所枣庄职业学院教案教学 环节教学方 法设计教学内容设计学生 活动教学意图 （含教书育人目标 ）总结归纳做的不懈努力和自豪，这就是作者全部的写作意图 吗？你还感受到了什么？ （学生依据文本搜集信息，感悟作者写作意图。 ）【明确】“巴黎的过去和我们今天一样，也经受 过现代化的冲击” ；“我思考着我们与他们的距离” ； “除了巴黎人，谁还会这么想？我们？”作者困惑中 流露出对中国文化保护工作现状的忧思。总结： 这篇文化随笔，形式上比较自由，由考察 中的所见所闻生发开去，重在表达独特的发现，抒发感悟激发学生对城市文化的保护 意识和对民居布置作业练习内心深刻的感受和思想见解。作者以法国巴黎的城市