2019部编版小学四年级语文上册12盘古开天地公开课教学设计

1、12 盘古开天地 教学设计教材分析：盘古开天地 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。 故事极富想象力， 文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古 用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。 课文处处充满了神奇的想象， 用生动准确的语言塑造 了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生 了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲 述这个故事。学情分析：四年级学生接触神话， 内心会感到新鲜、 有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇， 忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。

2、教学本文，教师要帮助学生练就“善 于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古 的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。设计说明 :语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。教学中要指导学生在主动积极的多 元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故 事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学时紧紧抓住神话故事的特点， 以“伟大的巨人盘古创造的世界是什么样子的，你认为哪处最神奇”为主线展开教学，在引 读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美 丽的神奇。以一篇带多篇 （群

3、文阅读 ） ，激发学生阅读神话故事的兴趣，领略神话故事的无穷 魅力。教学目标：1、认识“劈、浊”等 7 个生字，会写“翻、劈”等 13 个字，会写“黑乎乎、上升”等 12 个词语。2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开 天地的经过。3、读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。教学重难点：1、有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的 经过。2、感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。教学准备：相关课件等。课时安排： 2 课时。教学过程：第一课时一、图片渲染，激趣导入【课件出示盘古开天地的画面 】同学们，你看到了什么？这个人是谁？

4、他在干什么？ 同学们，这是盘古开天地的神话故事。 相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。 中国的神话故事如一弯清泉， 滋养了一代又一代人。 今天我们一起有滋有味地读读这个故事， 感受神话故事中的奇思妙想。【 课件出示课题：盘古开天地 】同学们，请自由朗读课文。 设计意图：对于四年级的学生而言，神话故事并非零起点，很多学生在学本课之前对这 个神话故事已经耳熟能详了。所以在学生看图画说内容的基础上，引导学生“有滋有味地读 读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想”既能激发学生的朗读兴趣，又将学习引上新的台 阶。二、初读课文，检查识字 同学们，还记得我们学过哪些识字方法吗？谁来与大家分享分享？ 预

5、设：【课件出示：1、将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。2、请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。3、小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。】 同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。【 课件出示词语：翻身 劈开 缓缓上升 浑浊 一丈 撑起 精疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛 滋润】同学们，会读吗？自己试试。 同学们，谁来读读？强调：“浊”“丈”“撑”是翘舌音；“滋”是平舌音。读准多音 字“血”。同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，一起来读读吧。【课件出示词语中的生字：翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋】 同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。同

6、学们，现在我们来小组 PK，看看哪组读得更精彩？ 同学们，一起来读读吧。同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？ 设计意图：四年级的学生已经有了一定的预习能力，教学中充分发挥学生的主动性， 在 “学习小助手”的提示下展开合作学习。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，实现方法共享、经验互补、提高 识字实效的目的。三、理清层次，整体感知1、学习中心句。同学们，请自读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 同学们，文中能概括主要内容的是哪一句？预设：【课件出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 】 同学们，像这样能够概

7、括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。 同学们，有感情地读读中心句。2、理清层次。【课件圈出“创造” 】同学们，你们理解“创造”一词吗？ 同学们，围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题？ 预设：【课件出示：1、盘古创造世界之前世界是什么样的？2、盘古是怎么样创造世界的？3、盘古创造世界之后又做了什么？】 同学们，请围绕“盘古创造世界之前盘古创造世界的经过盘古创造世界之后” 将课文划分段落。小组讨论讨论。提示：先说说每个自然段的意思，再根据合并自然段的方 法划分段落。同学们，谁来把你们小组的讨论结果与大家分享分享？ 设计意图：在指导学生理解词语“创造”的基础上，引导学生围绕“盘古创造

8、美丽的世 界”引发思考，激发学生主动学习的兴趣的同时，巧妙地引导其梳理文章的结构，培养学生 自学和归纳概括的能力。四、研读开天辟地之前，激发兴趣【课件出示学习要求：1、自主朗读课文第 1 自然段。2、边读边画出盘古开天地之前天地是什么样的。3、同桌合作交流。】 同学们，请自主学习第一自然段。 同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？【课件出示第 1 自然段】同学们，“混沌”是什么意思？提示：与“清晰”进行比较 同学们，你能用“混沌”造句吗？同学们，从“很久很久以前”和“一万八千年”你能读懂什么？ 同学们，有感情的读读这个自然段。【课件出示最后一个自然段 】同学们，请和第 1 自然段对比朗读。

9、 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中通过“学习小助手”教给学生自学的 方法，在汇报交流时引导学生抓住关键词句进行感知， 再通过朗读指导加深了学生对关键词 的内化感悟。 而第 1 自然段和最后一个自然段的对比朗读， 在潜移默化中激发了学生的学习 兴趣。五、研读初创天地时，加深感悟 同学们，盘古是如何创造天地的？我们接着读课文。【 课件出示学习要求： 带着问题自学课文第 2 自然段，看看哪些词句给你留下了深刻的印象， 勾画出相关句子， 并简单写写自己的感受。】 提示：边读边想象画面，再结合画面写感受。预设一：【课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声， “大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝

10、微光透了进来。】 同学们，自己读读这句话。同学们，读了这个句子你有什么感受？提示：抓住“一使劲” “裂开了一条缝” “微光” 谈感受。同学们，若你在周围黑乎乎一片， 什么也看不见的情况下， 看到一丝微光， 你会怎么想？ 怎么做？同学们，请有感情地齐读这句话。预设二：【课件出示：巨人见身边有一把斧头， 就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一 声巨响，“大鸡蛋”碎了。】同学们，自己读读这句话。 同学们，读了这个句子你有什么感受？ 同学们，请圈出描写巨人动作的词语并模仿。同学们， 谁来表演表演？指导： 这样劈行不行？为什么？提示： 抓住“巨响”加深感悟。 应该怎么样劈？他的表情如何？同学们，谁来

11、再来做做动作，其他同学评议。 同学们，一起来读读这句话，读出用力的感觉。 预设三：【课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了 地。】同学们，自己读读这句话。 同学们，读了这个句子你有什么感受？同学们，请再读此句，哪些词语让你感觉到神奇？ 同学们，这句话中有三组反义词，你能找出来吗？从中你获得了什么感悟？ 同学们，这些变化是短时间完成的吗？提示：抓住“缓缓”和“慢慢”谈感受。 同学们，由变化漫长你想到了什么？应该怎么样读才能突出变化的漫长呢？ 同学们，现在我们来 PK读这句话，看看谁读得更精彩？ 同学们，请有感情地朗读第 2 自然段，感悟“开天辟地”之难。 设计

12、意图：不动笔墨不读书，课堂要给学生思考的时间，不能总是用“千百次地问”代 替学生阅读、理解、思考、感悟。教学中让学生边读边想边批注，初步培养了学生感受、理 解、欣赏、评价的能力。教学中教师恰当地点拨指导，将学生的理解引向深入。六、指导读文，练习写字同学们，谁来朗读课文的第 1、2 自然段？其他同学评议。 同学们，快乐写字的时间又到了。【 课件出示会写字：翻、劈、缓、浊 】 同学们，认识它们吗？把我们的小火车开起来吧。同学们，能给它们口头组组词吗？谁来试试？同学们，请 仔细观察写字表的生字 ，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲讲圈画的理 由。同学们，怎样才能写好圈画的笔画？和同桌讨论讨论。 同学

13、们，请针对自己圈画的书写难点做书空练习。同学们，谁来说说你圈画的理由？预设：“劈”左上是“ ”，不是“启”。 （学生书空 ）“缓”右侧的第一笔撇要写得短小舒展。“浊”右侧的“口”要内收。同学们，现在老师来范写“ 劈、缓、浊 ”，你们跟着书空。【 课件依次播放动态笔顺 】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【 投影展示学生作品 】其他同学评议：哪个 地方写得好？你又有什么好的建议？设计意图：本课生字的书写难度不大，以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生 主体地位和教师主导作用的有机结合。七、布置作业1、盘古创造天地

14、之后做了什么呢？自由读课文，勾画关键句子写感受。 2、收集神话故事。设计意图：带着问题走出课堂，将课内、课外学习有机结合。第二课时一、复习导入，揭示内容 同学们，请回顾课文写作顺序，简述盘古最初是怎样开天辟地的。 同学们，盘古开天地之后又做了什么？这节课我们继续有滋有味地品读 盘古开天地 。【课件出示课题 】 设计意图：加强复习，夯实所学，为进一步学习、理解课文奠定基础。二、研读开天辟地之后，感悟神奇同学们，请自由朗读课文的第 3、4 自然段，边读边想： 【课件出示：1、这部分主要写了什么？ 2、画出你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。3、想好了可以先和小组同学说一说。】 同学们，

15、任务完成了吗？这部分主要写了什么？预设：【课件出示：这部分主要写盘古开天辟地后做的事。】 同学们，你觉得神奇的地方有哪些？简单说说自己的感受。预设一： 【课件出示：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地 当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈， 地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 】同学们，请自读读句子，然后谈感受。提示：抓住重点词“头顶天”“脚踏地”并结合 实际来谈神奇之感。【课件圈出“一丈” 】同学们，“丈”，市制长度单位， 1 丈是 10 尺。也表示对成年 或老年男子的尊称。同学们，谁来尝试理解“一丈”的意思？预设： 1丈是 3米多。大约 3个 1.1

16、 米的孩子接在一起那么高。 预设二：【课件出示：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨 人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成 形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。】同学们，请自读读句子，然后谈感受。【课件出示： 天升高一丈，地下沉一丈，盘古长了 () 丈。天又升高一丈，地又下沉一丈，盘古又长了 ( ) 丈。天又()丈，地又()丈，盘古又 ()丈。天又()丈，地又()丈，盘古又 ()丈。就这样不知不觉过了一万八千年，天和地终于 ( )，盘古也 ( )，累得 ()。】同学们，看到这儿，听到这儿，你有什么感受？ 同学们，一万八千年，

17、一万八千年哪！一万八千年是多少天？ 同学们，请同桌配合读第 3、 4 自然段：一人读，一人做盘古的动作。 同学们，现在老师来采访采访盘古：盘古，你有什么感受？那歇歇吧！为什么不能歇？ 【课件圈出词语：精疲力竭。 】同学们，谁来尝试理解词语？ 同学们，盘古最终支撑不住倒下了。你想对盘古说些什么？提示：围绕盘古开天辟地勇 于献身的精神。同学们，请有感情地朗读第 3、4 自然段。 设计意图：本环节的教学能够创造性地使用教材，引导学生抓住关键词句，通过多种形 式的理解加深学生的感悟和思考。“一丈”和“精疲力竭”两个词语的学习，从学生自悟到 教师导学，层层抽丝剥茧，在潜移默化中将盘古的高大形象呈现在学生

18、面前。而多种形式的 读又将学生的理解引向深入。三、研读精疲力竭之后，感悟伟大 同学们，盘古让世界有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出 了自己的一切，继续创造美丽的世界。同学们，请默读第 5 自然段，边读边勾画出盘古的身体发生了哪些变化？你有什么感 受？同学们，请自己读读这个自然段，边读边想象盘古用自己的身体创造世界的情形。 同学们，景物的美让我们不禁陶醉其中，然而这种美不仅是文字带来的，更是其博大的 精神感染的。让我们再来有滋有味地读读这个自然段。同学们，这后面的省略号有什么作用？ 同学们，想想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的？【 课件出示： 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了 ；_他的骨骼变成了 ；_他的最后一缕目光变成了 ；_他的变成了。_ 】同学们，请读读本段的第一句话和后面几句话，看看你有什么新发现？ 同学们，这节课我们认识了盘古， 更领略了神话故事的神奇， 让我们带着对盘古的佩服、 感激之情，齐读最后一个自然段。 【 课件出示最后一个自然段：伟大的巨人盘古，用他的整 个身体创造了美丽的世界。】设计意图：本环节的教学既注重学生的朗读感悟，又关注学生的想象思维培养。让学生 在“读一读”“想一想”“说一说”中加深感悟，培养语感。四、拓展阅读，激发兴趣 同学们，你读