学校每月一事工作总结

1、学校每月一事工作总结为了有效开展素质教育，培养德智体美劳全面发展的合格接班人，遵循以生活育人奠基成功教育的育人方式，坚持以每月一事为引领，狠抓养成教育，以此来改变学生生存状态和行走方式，让师生过一种完整幸福的教育生活。并以此作为促进一流学校良性、可持续发展的举措;改变落后学校的一种有效手段。 半年来，学校每月一事工作室不间断对各班每月一事、养成教育工作进行督导检查。通过对各班每月一事、养成教育工作的督导检查，不仅使我们摸清了各班德育工作的实际情况，同时发现了他们的亮点和存在问题;不仅对各班开展德育工作起到了督导和促进作用，也为20年有效开展德育工作提供了依据。 评估方式：一是平时检查;通过听汇

2、报、看育人环境，看过程资料，评估各班的每月一事、养成教育是否做到了规范化、常态化;二是看常规和重点工作落实情。通过汇总半年来各班上报的资料(每月一事、养成教育实施方案、养成教育工作总结、校园之星活动典型材料、小记者报投稿情况等)，看学校重点工作是否完满完成;三是查看网络活动动态。看是否开设每月一事主题帖和参与每月一事网络交流、展示。四是增设附加分值，对半年来多次承担校外兄弟、上级领导参观班级，工作检查的榜样示范班级，给予附加分值的奖励。 主要成绩：半年来，各班级坚持开展“每月一事主题教育和行为习惯养成教育，针对学生的年龄特点和当下生命需求，把德育生活化、日常化、规范化，取得了显著效果。班级通过

3、开展每月一事主题教育、感恩教育，五爱教育等形式多样的德育活动，让落后的学生树立了自信心，鼓起生命的风帆，燃烧生命的激情，树立正确的学习意识和可持续发展的动力，学习热情日趋上升，学习成绩逐步提升。通过开展养成教育，培养学生一生有用的好习惯，渐渐改变了学生的生存状态和行走方式。在今年六一期间开展的“校园之星”评选活动中，我们欣喜的看到，一些在学习上从来没有得到过奖励的孩子，获得了班级、校级、县级奖励，这对孩子的今后的成长发展起到了不可估量的作用。 一、领导重视，工作到位。始终坚持育人为本、德育为先的理念，坚持把德育工作列入学校的议事日程，校长思路清晰，分管人员全身心投入、狠抓工作落实，措施得力，成

4、效显著。 二、家校共育有途径。在检查中，我们也发现很多班级在抓好学校教育的同时，也在探索家庭教育、社会教育的有效途径，不少班级已取得了可喜的成绩。利用开家长会契机，除向家长介绍孩子的情况，听取家长的意见外，还请家长一起联欢，向家长展示学生的特长、才艺等。采用教师包生管理的方式、每周一升旗之后为“师生见面会”，平时发现问题个别谈话，教师与家长及时沟通，齐抓共管。在办学过程中，与村级领导密切合作，共商学校发展，共管学生成才。 三、环境育人氛围浓。随着“书香校园”建设的不断充实、校安工程的不断完善，各班级文化建设不断提升。走进一个个班级，在楼梯口、花池上随处可见提示性语言。 “楼梯文化”、 “校园文

5、化”、“食堂文化”， “每月一事文化墙”时时提醒学生从身边的每一件小事做起，规范自己的行为，养成良好的习惯。 四、每月一事见成效。各班级在开展“每月一事”主题教育中整合资源，统筹兼顾。每月一事主题教育活动与开展安全教育、少先队教育和文明班级评比相结合，形成“分管副校长教务主任少先队总辅导员班主任学生班干部”一条线管理模式。把网络交流、主题班会、广播报道、升旗手展示纳入每月一事的综合评估，保证了活动效果。姚李中心校成立了每月一事共同体，由副校长挂帅，责成谢亮老师负责共同体工作，各年级组长为副组长，各班班主任为成员。做到了月初有主题安排，月中有主题讨论，月末有主题总结、展示，并能及时在新教育在线上

6、与全县同仁交流，做到了“墙里开花里外香”。姚李中心校作为新教育实验校，在每月一事活动中，结合本校和学生年龄特点，按学生年龄特点确定目标，分层要求，按照“明理、激情、导行”的认知规律阶段推进，螺旋上升，使学生不断重复的“每月一事”主题教育活动中，养成终生受益的好习惯。以“每月一事”为平台和抓手，把学校的思品课、班(队)活动、校园广播站、国旗下讲话、综合实践等进行有机地整合起来，开展了一系列主题教育活动。为本乡(镇)小学做出了示范引领作用。 五、养成教育有举措。通过组织专家报告会，激发学生感恩意识和报恩行动，我们从学生的作文、日记中看到了学生的成长足迹和日常行为规范、文明礼貌、各种活动、五心教育开

7、展和落实情况。利用校园广播、国旗下讲话等阵地多管齐下抓养成，通过让学生办“手抄报”的形式展示“养成教育”的成果，不仅增长了学生的知识，而且也对学生进行针对性的思想品德教育。五（2）班把日常行为规范分解为三学会童谣，六（3）班不仅把小学生日常行为编成三字经，读起来琅琅上口，还能使对照自己的言行举止时时规范自己的行为。四（1）班坚持开展开展 “文明班级”评选活动，学生从衣食住行等规范自己行为，在自我管理中培养良好的道德品质和行为习惯;五（1）班在养成教育中，设计学生周行为评价表，每周对学生的行为习惯做具体评价，督促学生良好习惯的养成。 六、过程管理效果明显。我们把这次评估重点放在每月一事、养成教育

8、工作的针对性和实效性上。大部分班级能制定详细的工作计划，各种活动的实施方案比较齐全，各项规章制度比较齐全。每月一事、养成教育活动资料都比较详实，过程资料一目了然，平时边做边注意资料的积累通过检查过程性材料(活动文字纪实、体会、如：每月一事活动资料、养成教育、五心教育、十个一成才计划、校园之星评选等，详细检查了各种方案、活动的文字纪实、活动征文、演讲稿、活动照片等)。把几年来学校开展的各项活动资料分类，贴上标签，非常规范，许多工作从资料中一下子就能反映出来，值得一提的是六（2）班，他班的各种德育方案、活动安排、各种活动的组织情况等有详细的记载，并有许多照片。 存在问题： 1、也有一些班级，平时工

9、作也做了不少，但不注意档案资料保存，导致过程材料却廖廖无几。 2、每月一事、养成教育网络交流欠缺。 3、有个别班级的班主任多多少少还存在轻德重智现象。有些班主任牢骚满腹：类似教学任务大、家长不配合、课本上的东西都学不好还参加什么课外阅读、综合实践“等等。究其原因是班主任的办学理念模糊，育人目标不明确，违背了 “德育为先，五育并重”的教育方针和办学原则。就学习抓学习必然导致“校长苦管，教师苦教，学生苦学”的三苦现象。学生逃课，上课睡觉，不做作业似乎成为落后学校的普遍现象。究其原因就是学校德育的缺失，导致学生缺乏基本的学习意识、竞争意识、责任意识，从而造成了学校落后的被动局面。 国家教育发展纲要把育人为本，德育为先作为教育工作的基本要求，明确指出：创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。希望那些“一门心思抓智育，成绩落后不服气”的班主任们，从“操心出力不落好”的困惑中走出来，依照“生活育人奠基成功教育”的育人方式，把教学生学会做人、学会做事，学会学习